学校语法和专家语法

一、问题的提起 ,八一年夏天,我到哈尔滨参加了“语法和语法教学讨论会”,在会上,吕叔湘先生提出了理论语法和教学语法的区别,王力先生也谈到了学校语法不同于专家语法。两位先生所用的名称虽然不一样,但据我的体会,其用意是不会两样的:无非是强调学校语法或教学语法应该考虑到学生的接受能力,考虑到教学效果,不能把专家的研究所得和理论一股脑儿或原封不动地都用到教学上去。会议既叫作“语法和语法教学”讨论会,强调学校语法和专家语     

《暂拟汉语教学语法系统》的两个问题

为了编写《汉语》课本中的语法部分,从1954年到1956年经过语法学界和语文教师的共同努力,形成了一个全国普通学校汉语教学中一致采用的《暂拟汉语教学语法系统》(以下简称《暂拟系统》)。《暂拟系统》的功绩是不应小视的。它是我国汉语教学语法研究的一个重要里程碑,它汇集了各家语法研究成果,统一了各级各类普通学校的语法教学,被语文教师拥为语法教学的“共同纲领”,对普及语法知识,促进汉语规范化,提高语文教学水平,都起了很大作用。随着语法研究的深入,经过长时间教学实践     

语法隐喻理论应用的方法论

从Halliday 1985年提出语法隐喻到现在,语法隐喻理论已经走过了二十多年的历程。语法隐喻为话语分析、翻译、二语习得等领域的研究开辟了新的视角并推动了他们的发展。然而,语法隐喻理论本身也是一个充满争议的问题,它有着不断丰富和完善的过程。文章将探索语法隐喻理论的主要内容,并对语法隐喻理论应用的方法论进行研究和分析。     

语法 语义 语用

从古代开始,更确切地说,从有文字记载的文化以来,人们就从具体的语言的角度对语法展开了研究。然而,语法研究取得引人注目的成果还只是近几十年的事情。这几十年中语法研究的一个重大进步,就是人们在研究语法时注意到了语义和语用。当代语法研究的新方法的产生,在很大程度上受益于语言教育、语言工程等一系列新课题的出现。朱德熙先生曾多次强调,语法研究的目的就是要弄清语法结构和语义结构之间的关系。胡裕树先生也多次提起语法研究中的问题有语法的、语义的,还有语用的。他指出,     

序位语言学理论对外语教学的实际意义

近几十年来,世界上语言学的研究获得了极大的发展。新的学派与学说不断涌现,如美国的结构语言学、转换生成语法、格语法,序位语言学、关系语法、蒙太丘语法,英国的系统语法、交际语法等。但这些学说或语法理论大都偏于抽象,离传统语法较远,所以除交际语法等少数理论可用于实际外语教学外,其他理论大多停留于学术探讨之     

论英语语法习得与交际能力的培养

近 1 0年来 ,大学英语公共课的语法教学经历了由冷淡到复苏的过程。语言学理论的发展使人们对语言的本质有了更科学的认识 ,如何面对交际能力培养与语法能力培养的统一 ,语法教学应包含哪些内容 ,语法习得和学习有何关系以及大学英语语法教学存在教学方式线性单一 ,语法输入需要语境化等实际教学问题的处理为大学公外教师们提出了广袤的思维空间     

对“暂拟汉语教学语法系统”的意见

“暂拟汉语教学语法系统”(以下简称“暂拟系统”)问世已经二十五年了。这二十五年来,无论是语法教学还是语法研究,“暂拟系统”的影响都是很大的。语法工作者,特别是广大语法教师,对这个“暂拟系统”比较熟悉。因此,大家热切地期望“暂拟系统”存在的问题能尽快得到解决,使这个“暂拟系统”日趋完善,对语法教学和语法研究发挥更大的作用。“暂拟系统”的问题突出地表现在析句方法上。下边谈谈个人一点不成熟的意见。     

动词前面不是宾语的位置——试谈“前置宾语”问题

“前置宾语”之说,由来已久。早在一九二四年,我国第一部现代汉语语法著作《新著国语文法》出版,著者黎锦熙先生首先提出了这一说法,此后许多著名语法学家都表示赞同。一九五六年,《暂拟汉语语法教学系统》,也采用了这种主张,不过,缩小了所指的范围。为阐述“暂拟系统”而编写的《语法和语法教学》一书中有一篇《宾语的位置》,专就“前     

寓语法学习情景、交际教学之中

在对待语法学习问题上,我们有些人无论过去和现在某些程度上都有点走极端,传统英语教学过份强调语法,致使一切紧紧围绕语法转:句型练习以语法为焦点,课文教学以语法分析为主线,练习以语法为对象,汉译英以语法为构架,复习、测试也是以语法为重心.这样做的结果是,中学生经过至少是六年的英语学习,到头来仍不能用英语进行交际。显然,传统英语教学严重忽视了英语教学的最终目的。这种以手段代替目的的作法,充其量只能作到事倍功半。然而随着九年义务教育英语教学大纲的颁布实施和新教材的逐步推广使用,目前似乎又出现了另一种倾向,认为随着交际法教学的引入,语法结构规划已经无用,因而无须学习语法,这是对新教材、新教法的曲解。     

从TEM-4语法题新动向看英语宏观语法教育的缺失——兼评2008年-2010年TEM-4语法新题型

自2008年荚语专业四级考试（以下统称为TEM-4）语法题首次出现新题型以来,2009年这一趋势得以延续,2010年更是得到空前加强。TEM-4语法新题型在题干设置、考查方式、选项设置以及考查内容上都体现了与传统语法题不同的“新”特点。这些斯特点对学生的英语应用能力以及教师的英语教学提出了新的要求和挑战。面对这些新题型,大多学生显得无所适从、力不从心。由此。不难反映出了英语宏观语法教育的缺失,宏观语法教育的缺失无异于“蚂蚁上树”。为加强宏观语法教育,笔者提出了一些建议,以供参考。     

海外华语语法研究:现状、问题及前瞻

海外华语是现代汉语的域外变体。海外华语语法研究是现代汉语语法研究的一部分,也是现代汉语语法研究的视角转换和外延拓展。以新加坡华语为例梳理了海外华语语法研究的现状,提出海外华语语法研究经历了两个阶段:1.隔绝期的海外华语语法研究(1950-1990年);2.交流期的海外华语语法研究(1990-)。第一阶段的研究比较零散,偏重应用;后一阶段中外学者通力合作,研究逐步深入,但也存在一些问题。随着全球各地华语互动的增加,海外华语语法研究的一些重要议题应该提上日程。     

现代古汉语语法研究的新视角

我国以文言文为对象的语法研究始于先秦,可谓源远流长。但是系统的古汉语语法研究,却是从1898年马建忠的《马氏文通》开始。笔者把1898年以前的古汉语语法研究,称为古代古汉语语法学,把1898年以后的古汉语语法研究,称为现代古汉语语法学。系统的,以现代白话文为对象的语法研究,可以说,始于1924年黎锦熙的《新著国语文法》。从此,汉语语法学以古代和现代为线索,分道扬镳,距离越来越大。特别到八十年代以     

南朝鲜三大语法学派简介

现在南朝鲜的语法学派可分为三大学派:传统语法学派、结构主义语法学派与转换生成语法学派。首先介绍一下传统语法学派的情况。这个学派经历了如下三个时期:1、草创时期,(1897—1928年)。朝鲜李朝末年的开明派进行“甲午更张”(1894年)之后,将朝鲜语定为“国语”并作为各级学校的正式科目来进行教学。这一革新大大推动了朝鲜语语法的研究。1897年,李凤云用朝鲜文写出了笫一部朝鲜语语法著作《国     

象声词应该自成一类

象声词就是摹拟客观事物声音的词。如:啪、轰隆、格登登、唧唧咕咕……。作为一种语言现象它自古就已经产生,有明显的语法特点,应该让它自成一类。但是,从我国早期的语法专著《马氏文通》(1898年),到解放前的语法论文和书籍,都没有把它放在应有的位置。1951年,吕叔湘、朱德熙两位先生在《语法修辞讲话》中,提出了象声词这个术语,     

我和汉语语法研究

我从1959年进入复旦大学陈望道教授主持的语言研究室起,就踏上了语言研究之路,至今已经是整整50个年头了。在这50年里,我的研究涉及语言理论、语法、词汇、修辞、方言等领域,主攻语法。已出版《三个平面的语法观》、《语法理论纲要》、《汉语句子的多角度研究》、《语法述要》、《动词研究》、《动词研究综述》、《汉语动词     

继承与发展——重评《新著国语文法》

黎锦熙先生的《新著国语文法》出版(1924年)至今已有六十年了。它是我国最早的一部体系完整的现代汉语语法书。此书到1957年为止,已经重版了二十四次;现在商务印书馆又作为“汉语语法丛书”之一重新出版。它在同类语法书中,销售量之大和影响之深都是空前的。此书的体系(包括它所采用的术语)在四十年代以前的我国,可说是“一统的天下”。四十年代初期,它曾受到“文法革新”派的一些批判,但黎先生本人和他的继承者并未更弦易辙,多年来一直恪守着这“一家之言”。人民教育出版社在1956年所拟订的《暂拟汉语教学语法系统》,仍保留着不少它的术语和观点。因此,此书在汉语语法研究史上的价值和地     

语法隐喻理论的发展和问题

自1976年Halliday首次提出＂语法隐喻＂概念以来,语法隐喻成为语言学界的研究热点。但是,现有的研究没有很好地解决语法隐喻的发展、分类、产生机制及其与认知语言学中的概念隐喻之间的关系等问题。语法隐喻的发展实际上经历了三个阶段,其分类应当采用语言功能和语言层次结合的综合模式。语法隐喻的产生机制是小句表征方式之间或内部的映射和整合。在一定程度上语法隐喻和认知语言学中的概念隐喻是相同的语言现象,它们之间有很多相通之处。     

关于英语语法教学体系的改革——读章振邦同志《新编英语语法》等著作后

我国英语教学采用的语法体系基本上是沿袭英国的传统语法体系,几十年来没有大的变化.传统语法在很多方面是根据拉丁语法建立起来的。随着语言和语言研究的发展,特别是近二三十年来的发展,传统语法的一些缺陷越来越明显。所以,要提高我国英语教学水平,这种体系非改不可。 章振邦同志主编的《新编英语语法》(以下简称《新语法》)、《新编英语语法教程》(以下简称《教程》)和即将出版的《新编英语语法概要》,本着“兼收并蓄,洋为中用”的原则,吸收当代各语法流派之长,结合我国英语教学实际,提出了新的语法体系,为改革作出了表率。《新语法》自问世以来,在英语界产生了很大的影响。最近读了章振邦同志《为改革英语语法编写体系而努力——     

海外华语语法研究: 现状、问题及前瞻简

海外华语是现代汉语的域外变体.海外华语语法研究是现代汉语语法研究的一部分,也是现代汉语语法研究的视角转换和外延拓展.以新加坡华语为例梳理了海外华语语法研究的现状,提出海外华语语法研究经历了两个阶段：1.隔绝期的海外华语语法研究（1950-1990年）;2.交流期的海外华语语法研究（1990-）.第一阶段的研究比较零散,偏重应用;后一阶段中外学者通力合作,研究逐步深入,但也存在一些问题.随着全球各地华语互动的增加,海外华语语法研究的一些重要议题应该提上日程.     

“位次论”和“述性词”浅说

先师傅子东教授的《语法理论》,一九五四年、一九五七年先后在北京、西安出版过两次。读者对其中一些问题不易看懂,常来函索解。当时我们一方面为应有关方面的要求,另一方面为与傅先生的《傅氏文典》、《语法理论》、《古汉语语法大纲》、《现代汉语语法大纲》配合成套,既有提高的,也有普及的,写了一本《语法浅说》,目的在于帮助读者学习、研究《语法理论》。完稿后不久,文化大革命开始,终未能出版。经