初中语文综合性学习的策略分析

语文新课程标准指出"综合实践活动"集中体现了语文课程的实践性特征,要精细地进行教学设计、落实各步骤的教学策略、不断地反思经验得失,更好地培养学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。     

小学语文教学“生活化”辩

语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学"生活化"。语文教学"生活化",就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学     

浅谈如何培养小学生的口语交际能力

语文新课程标准明确指出:在语文教学中,要使学生具有适应实际需要的口语交际能力.因此,在小学语文教学中,我们不能只要求学生掌握语言知识,还要对学生进行口头表达实践训练,不仅要求学生说好普通话,而且要求学生能通顺、流畅、有感情地朗读文章和进行口头语言交流.那么,如何在小学语文教学中切实地进行系统的口语交际训练,提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从"读"、"说"两方面教给方法.     

小学语文教学“生活化”辩

语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂.鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学"生活化".语文教学"生活化",就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来.让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生.     

把握认知规律 培养学生创新能力

语文阅读教学是提高学生语文能力的关键环节,在语文阅读教学中遵循"感知、理解、鉴赏、评价"这一由表及里,由浅入深的循序渐进过程,把握阅读教学活动的认知规律,最大限度地拓展学生的思维空间,提高语文阅读教学质量,培养学生能力,是当前语文课程改革的关键所在。     

把握认知规律 培养学生创新能力

语文阅读教学是提高学生语文能力的关键环节,在语文阅读教学中遵循"感知,理解、鉴赏,评价"这一由表及里,由浅入深的循序渐进过程,把握阅读教学活动的认知规律,最大限度地拓展学生的思维空间,提高语文阅读教学质量,培养学生能力,是当前语文课程改革的关键所在.     

浅谈语文学习的重要意义和语言活动的功用

有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们的日常生活很近很近,语文与他们的日常生活紧密相关。这样,学生们就会更加主动地去学习中国语文,更加主动地去实现每个人心中的梦想。为什么要学习语文呢?这是语文学习需要解决的最基本的问题。一、语文学习的意义在倡导素质教育、"人"的教育和终身教育的今天,学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流,为了学习、工作的需要,为了人的精神需要,为了人的发展和自我实现的需要。     

美育教育在艺术高职院校语文教学中的美用

语文教学是对学生进行审美教育的重要途径和阵地,艺术高职院校语文教学中更应加强美育功能,指导学生"美读",准确感知美与"丑",带领学生"入境",指导学生"悟神",创造合作交流的气氛,开启想象之门,轻松而愉悦地步入语文艺术的殿堂。     

也谈"利用阅读积累语言"

九年义务教育语文课程标准提出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累……能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.     

浅谈如何培养小学生的口语交际能力

语文新课程标准明确指出:在语文教学中,要使学生具有适应实际需要的口语交际能力。因此,在小学语文教学中,我们不能只要求学生掌握语言知识,还要对学生进行口头表达实践训练,不仅要求学生说好普通话,而且要求学生能通顺、流畅、有感情地朗读文章和进行口头语言交流。那么,如何在小学语文教学中切实地进行系统的口语交际训练,提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从"读"、"说"两方面教给方法。一、从读入手,以读促说口语训练贯穿着两条线,一是朗读,二是说话,这两条线互相交错,螺旋式深入,朗读激发了学生说话的兴趣,为说话准确、     

依托状元文化 激发语文兴趣

孔子曾说,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜。所以,兴趣是学生学习的内动力,会使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分,也是学生学好语文课的入门向导。在语文教学中,依托乡土"状元文化"资源,激发学生语文学习的兴趣,变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学",收到事半功倍的效果。     

谈谈素质教育的核心就是创新教育

语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习,具有博大的人文精神和深厚的科学基础,自觉地把所获得的语文知识、语文技能内化于身心,升华成为稳定的创新品质和创新精神,为一生的创造奠定坚定的基础。基于这一思想,语文素质教育应旗帜鲜明地指出:语文教学"最基本的就是要通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读写作能力),在习得语言和运用语言的同时,教会他们学习和创造"。     

浅谈语文素质教育应注意的问题

语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习,具有博大的人文精神和深厚的科学基础,自觉地把所获得的语文知识、语文技能内化于身心,升华成为稳定的创新品质和创新精神,为一生的创造奠定坚定的基础。基于这一思想,语文素质教育应旗帜鲜明地指出:语文教学"最基本的就是要通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读写作能力),在习得语言和运用语言的同时,教会他们学习和创造"。     

基于口手脑并用的语文教学法初探

《新课程标准》明确指出:"学生是学习和发展的主体,教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力"。所以,在语文课堂教学中,教师应该以学生为本,突出学生的主体地位。本文经过文献研究和资料分析之后,结合自身多年的教学实践经验,提出:基于口手脑并用的语文教学法是指导学生学习语文的有效方法,也就是通过多读多背做到"用口思考",通过多思多问做到"用脑思考",通过多写多练做到"用手思考"。这种教学法对于鼓励学生质疑、培养学生的自主探究能力具有显著促进作用,有助于真正把课堂还给学生,让学生成为语文学习的主人。     

累点滴之石 筑语文之基——新课程理念下高中语文教学思想的一点感悟

本文探讨了农村中学语文教学如何培养基础薄弱学生的语文素养以及如何提高学生学习成绩的问题。荀子在《劝学篇》中说:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"古人曰:"积沙成塔,积腋成裘"。可见,语文学习成绩的优劣与积累与否关系重大。一位语文老师如果不断地加强引导学生的知识积累的话,那学生就有花开见日月的一天。     

语感教学浅说

《语文课程标准》中指出:让学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感."有识之士也越来越明确地认识到语感教学的重要地位,甚至已有人呼吁把语感教学看作语文教学的核心,把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的. 教育家叶圣陶曾说:"文字语言训练,我认为最重要的是训练语感."在实际教学活动中,居主导地位的教学应有意识地引导学生强化"语感".什么是语感呢?语感其实是人们对语言文字的一种直觉,人们凭借语言经验,直接地对语言作出敏锐的感受.语感强,断句能力就强,捕捉词句意思的能力就强.只要"语感"训练到位,学生自主地感知文本,就能提高学生各方面的语文综合素质,激发学生学习语文的兴趣,从而形成语文教学的良性循环.     

浅谈职高语文教学中的人文性教育

在现行职高语文教学的大方向上,我们力求让职高学生养成良好的学习方法,具有终身学习的能力;力求让学生在学习语文的过程中全面健康地向前发展;力求让中职学生成为有文化有修养的现代文明人.这些都凸现出语文教学"以人为本"的新教育理念.本文试图从教材的改革、教法的变化及多媒体教学的出现等方面,对职高语文教学中人文性教育作一些粗浅的探讨.     

浅谈小学语文阅读教学

为了改变传统语文教学中学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放式的学习环境,轻松、愉快地获取知识.在小学语文阅读教学中,我运用"问题探究式学习"的方式,充分调动了学生学习的积极性,提高学生的阅读能力,取得了很好的教学效果.     

如何把握语文教学中的"放"与"扶"

笔者从事语文教学二十多年,深深地感受到把握好语文教学中的"放"与"扶"对提高教学效率,提高学生的语文素养具有不可估量的作用.那么,在语文教学中应如何去把握"放"与"扶"呢?笔者认为该"放"就得大胆地放,但绝不是放任自流;该"扶"就得小心翼翼地扶,但绝不是包办代替.可以从如下两个方面去把握.     

加强识字教学提高学生的语文素养

<语文课程标准>指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.