浅谈外语教学中的文化教学

从语言与文化、语言教学与文化教学的关系出发.探讨了文化教学所应遵循的原则、所涉及的内容,并提出文化教学中可采用的方法,从而强调在英语教学中加强文化教学,以提高学生的语言交际及运用能力。     

怎样培养小学生积累语言的能力

教师应该在课外阅读中指导学生体会语言的魅力,使用比较、想像、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣.指导学生掌握背诵法、摘记法、剪贴法等积累语言的方法,并鼓励学生积极运用积累的语言,提高他们的阅读能力和写作能力.     

英语课堂教学与培养学生的语言能力和交际能力

《大学英语教学大纲》指明了英语的教学方向,就是既要培养学生的语言能力,又要培养学生的交际能力.语言能力就是人们头脑中的语法知识,而交际能力实际上是语言的运用能力.语言能力是交际能力的基础,语言知识是最终获得语言创造性的手段,而语法知识的缺乏会使交际能力受到极大的限制;交际能力则是学习语言知识的目的.语法知识只能在不断的运用实践中才能被学生所掌握,才能达到交际的目的.     

语言结构规范与学生创造能力

语言结构规范可帮助学生学习外语,但过分强调语言结构规范却会抑制学生学习外语的兴趣,束缚学生外语表达能力的提高,从而限制学生掌握外语的熟练程度.换言之,过分追求语言结构规范会使学生怯于使用外语,而对学生的语言创造能力产生负面影响,因为语言创造能力与运用语言的熟练程度是密切相关的.如果说学习外语的主要目的是交流,那么,语言结构规范应该放在第二位因素来考虑.外语教师的主要作用是鼓励学生用复杂的句型、丰富的词汇来准确地表达自己的思想,提高外语的实际运用能力;而不是过于严格计较学生的语法、用词、拼写等错误数量,挫伤他们学习外语的积极性.     

现代汉语的教学方法

现代汉语有三个不同的具体目标,所采用的教学方法也应有所不同.讲透、讲通、讲活基础知识、基本理论;让学生多动口、多动笔以培养语言运用能力;介绍语言分析方法、模拟研究情景、指导小论文写作以培养语言研究能力.     

非英语专业大学生词典使用策略研究

词典运用策略是语言学习者在语言习得中的一项重要认知策略.鼓励学生在学习过程中,积极、正确地使用词典,教师在教学活动中应激发学生查阅词典的主动性,把词典运用策略纳入教学活动.提高学生词典使用能力,增强英语自学能力,成为外语教学改革中所面临的重要课题.     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。     

大学英语专业阅读课程语言习得探讨

阅读课程是了解英语语言文化习俗的重要渠道,也是学生习得第二语言并加强运用语言能力的重要手段.语言习得是外语语言学习中的一个重要因素,对英语阅读课程的教学也有很大影响.明确语法习得的重要性,及时排除文化干扰,可以明显提高阅读课程的教学质量和学生学习效果,帮助他们全面掌握和运用英语.     

构建英语专业综合英语课多元化考评模式

语言测试与评估不仅是衡量语言教学的一种有效手段,而且对语言教学具有反拨影响.作为英语专业基础阶段的主干课程,综合英语的教学目标是"培养和提高学生综合运用英语的能力".与此相适应,必须构建以形式多样、注重过程为原则、测试与评估手段相结合的多元化考评模式,并发挥其积极的反拨作用,促进英语教学质量的提高.     

研究生阶段公共英语词汇教学方法浅探

研究生一般已拥有一定的词汇量,但语言运用能力尚有待提高.介绍了以激活法(Interaction with Words)和发现法(Discovery Techniques)进行词汇教学,提高学生的阅读能力及语言运用能力的作法,以此激发学生的学习兴趣,提高英语语言的运用能力.     

语言测试对语言教学的正向反拨作用

本文针对高职语言测试中存在的问题,回顾了语言教学与语言测试理论发展的过程,语言教学与测试的关系,语言测试的功能及分类,分析了语言测试对教学的反拨效应,提出提高语言测试对语言教学的正向反拨效应的途径,从而帮助高职英语教师更好地设计日常教学的成绩测试题,客观评价学生的语言运用能力,恰当地点拨学生,提高高职英语教学质量.     

日语专业学生听说能力分析及提高策略初探’

国内日资企业的急剧增加,需要大量的日语人才.在语言的各种能力当中,社会最看重的是听说能力.而学生最薄弱的语言能力恰恰是听说能力.导致这种结果的原因有专业建设不成熟等客观原因,还有学生本身不重视提高自身听说能力等主观原因.应积极构建语言环境,开展丰富多彩的第二课堂活动,改革传统的听力课教学模式,以提高学生的口语交际能力.     

多媒体与外语语言教学探析

随着现代教育技术的不断发展,多媒体被引入了外语语言教学,它将计算机技术与语言教学结合起来,不但可以加强学生对外语语言类课程的理解,还能培养学生在实际语言应用环境中的实践能力.可以说,多媒体是连接学生语言知识和语言运用能力的一座桥梁.文中就多媒体环境下进行外语语言教学所具有的优势、应具备的条件以及存在的问题作了一些探讨.     

浅谈英语专业综合英语课的综合教学法

本文讨论了综合英语课的综合教学法，即在课文教学中采用句法分析与篇章分析相结合，兼顾具体及整体的教学法以提高学生阅读水平。在具体运用语言阶段，采用交际法保证交际能力的培养。以启发式教学贯穿教学各环节，调动学生积极性，培养其独立思考及解决问题能力。选用综合性强的教材及考核办法，以提高学生综合运用语言基本技能的能力。     

通过语境克服英语歧义

英语歧义是语言学习中一个重要的组成部分。通过帮助学生了解和分析歧义，有助于提高学生运用语言的能力。     

民族高校语文教育专业学生在中学实习的课堂语言技巧

民族高校语文教育专业学生在中学实习时,初为人师,第一次上讲台,一定要讲究课堂语言技巧,克服紧张心理,表现出语文教育专业的实习教师的特长。实习教师语言的技巧就是教师根据教学的实际情况不断调整自己语言运用的能力。在实习中,实习教师应该针对知识传授、学生管理、思想沟通中存在的问题,培养和提高自己的语言运用能力。掌握恰当的语言技巧。是实习成功的关键所在。     

语篇教学初探

语篇教学是以语言基础知识和言语基本能力教学为核心而展开的。在语言基础知识教学中,从培养提高言语基本能力的需要出发,着眼于对学生交际能力的培养,并力求在运用语言进行交际的动态情势中,使学生加深对各种语言现象的理解。从而达到使学生能准确地运用语言表达思想和传递信息。     

中学英语教学刍议

中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应     

英语教学中语言意图和行为分析

学生在课堂上不断获取语言知识的同时,也不断地得到运用语言的能力。但是,从某种意义上说,这一能力仍然是教学上的概念,它是以课堂语言和对课堂语言进行理解为基础的,为使学生能通过英语教学获得对语言的实际运用能力,就英语教学中的语言意图和由此产生的语言行为作了分析和探讨。     

语言输入 阅读障碍 阅读能力

阐述了语言输入与语言习得的关系，说明语言习得是学习者语言习得机制和语言输入相互共同作用的结 果，而学生语占运用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上的，同时分析了产生阅读障碍 的原因及提高学生阅读理解能力的方法。