突出特点抓重点 “两基”攻坚见成效

内蒙古:“两主一公”推动民族教育发展内蒙古全区共有民族中学1967所,有72个旗县(市、区)通过了“两基”验收,普及九年义务教育人口覆盖率达到了68.71%,少数民族适龄儿童入学率达99.46%;学习使用少数民族语言文字学生达37.4万人。各级各类学校少数民族在校生比例高于少数民族人口比例,已建立了从基础教育到职业教育、高等教育的具有明显地区特色,布局结构基本合理的民族教育体系,为加快少数民族人才培养,提高劳动者素质奠定了坚实的基础。多年来,内蒙古自治区始终坚持“优先、重点”发展民族教育,把民族教育作为整个教育事业的重点,摆在了优…     

“两基”攻坚 千秋大业

1998年以来，广西总投入64．4亿元（其中中央资金34．3亿元，自治区18．2亿元，市县11．9亿无），实施一系列教育大会战工程，掀起了一场艰苦卓绝的“两基（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）”攻坚战役，极大地改变了广西的教育面貌。     

民族地区教育“两基”攻坚

民族地区实施“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)攻坚,加快民族教育发展,是实践“三个代表”重要思想的必然要求;是实施科教兴国战略的重要举措;是促进民族地区繁荣稳定的客观需要;是实施西部大开发战略的基础工程。 在全社会的关心和参与下,民族地区教育“两基”攻坚已取得了初步成果,正在向“形成具有中国特色、适应21世纪现代化建设需要、充满生机活力的社会主义民族教育体系”目标迈进。     

马边:全力以赴攻坚“两基”教育

今年10月,马边彝族自治县将接受国家基本扫除青壮年文盲、基本普及九年义务教育(以下简称“两基”)验收。为确保验收合格,马边县委、县政府高度重视,将其作为全县工作的重中之重。一、县委、县政府成立以县委书记任组长,所有县级领导任副组长的县“两基”攻坚领导小组,倾全县之力攻坚“两基”。二、千方百计控辍保学。三、多渠道筹措“两基”经费。2001-2003年共安排“普九”及D级危房改造经费230万元;彝族学生和汉族特困生课本费减免140万元。四、大力争取省、市支持。为切实解决当前“两基”攻坚工作中的困难和问题,县领导多次奔赴省、市…     

办好让人民满意的教育

基础教育顺利完成“两基”攻坚任务 2006年,随着阿荣旗等8个旗县市顺利完成“两基”达标任务,全区101个旗县（市、区）全部实现“两基”达标,“普九”人口覆盖率达到100%,在国家西部地区位居前列。     

民族教育:建设小康社会的基础

百年大计,教育为本,在今天“全面建设小康社会”的时候,国家、省、州、县各级领导都对民族教育给予了重点关注。花垣县亦不例外,为建设小康社会大力发展民族教育。全县教育获得了前所未有的发展。(一)教育水平不断提高。全县1990年普及初等教育,1996年普及实验教学,1997年基本扫除青壮年文盲,2000年基本普及九年义务教育,并将用10年时间巩固和提高“普九”水平。2001年高考专科以上录取率达77.06%,2002年高中文科艺术、体育、理艺专业教学质量进入全州前列。(二)教师素质明显提高。1998年以来,全县培训教师7934人次,其中学历培训720人,校长…     

西藏基础教育的中学布局之我见

西藏自治区党委、西藏自治区人民政府在《关于改革和发展西藏教育的决定》中，提出到本k纪末我区基础教育的发展目标是“基本实现县县有中学，乡乡有完全小学，适龄儿童入学率达到80％以上；牧区基本普及四年义务教育（此提法后来有变动——笔者注），农区基本普及六年义务教育，主要城镇普及九年义务教育。小学在校生平均每年要以一万人以上递增，到2000年小学在校生总数达到二十八万人……中学在校生平均每年要以两千人以上递增，到2000年中学在校生总数达到四万人”①。这就为西藏基础教育的改革与发展给出一幅波澜壮阔、前程锦绣的蓝图…     

凤凰县实行九年制义务教育可行性调查

<正> 湖南是一个多民族的省份,全省实行民族区域自治的有一州10县,另有82个散居民族乡。这些地区经济、文化落后,教育基础很差。经过多年不懈的努力,目前仍有3个县、市未能普及初等教育。按照全省普及九年制义务教育规划,这些地区约在2000年前后实施九年制义务教育。但民族县、市之间也是发展不平衡的。湘西自治州所辖凤凰县近几年来,经济上得很快,教育也有了长足的发展,是全省民族县、市中,经济、教育发展水平较高的县份之一。该县在1989年普及初等教育后,今年又提出,在1995年基本普及九年制义务教育。该县的教育、经济基础如何,实现普及还存在哪些问题,需要采取什么措施等,带着这几个问题,我们在凤凰县进行了一番调查研究。     

历史不会忘记——贵州省民族地区“两基”攻坚纪实

经教育部审查认定,贵州省民族地区的丹寨、麻江、黄平、施秉、三都、独山、兴仁、贞丰、道真9个县基本达到现阶段"普九"和扫除青壮年文盲的各项要求。这一消息,使9个县的教育工作者和各级党政干部甚至普通老百姓的心情都久久难以平静。经济欠发达、交通落后、教育意识的极度薄弱等等,都成为摆在贵州省教育工作者面前的“大雪山”、“大草地”。以全国最落后的基础条件完成了全国最困难的“两基”攻坚任务,终于成功迈出了超越过去,透支未来,烛照千秋的一步,怎能不激动人心!至此,全省57个民族地区县实现“两基”,占全省民族地区总县数的59%,为…     

关于湘西自治州农村寄宿制学校建设的思考

农村寄宿制学校建设工程是国家为扶持西部贫困地区“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)攻坚而设立的专项工程。即从2004年起,用4年左右的时间,在合理布局、科学规划的前提下,新建、改扩建一批以农村中小学为主的寄宿制学校,使各学校办学条件标准化、均衡化,办学行为规范化;使确需在校寄宿的学生能进入具备条件的寄宿制学校学习,从而缩小各学校之间办学条件和教学质量的差距,提升农村薄弱学校综合办学能力,实现西部民族地区基础教育的均衡协调发展。一、湘西自治州农村教育存在的问题由于经济和历史的原因,湘西自治州教育投…     

台湾少数民族教师教育发展体系及其启示

台湾少数民族教育通过三十多年的发展，取得了阶段性的成就，而教师的培养是保证顺利推动少数民族教育的关键。因此，本文主要依据《原住民族教育法》以及台湾“教育部”、“原住民族委员会”于2015年所公布的《发展原住民族教育五年中程计划（2016年至2020年）》的精神，从中梳理台湾少数民族教师教育相关政策。台湾培养少数民族教师与大陆的双语教师培养有许多共同点，对大陆的双语教师的培养乃是值得参考与借鉴的经验。     

看泉州的民族乡村

泉州市位于福建东南沿海、台湾海峡西岸，是少数民族散杂居地区。现有回、畲、蒙古、满等48个少数民族成分，人口13．73万人，约占全市人口的1、89％，分布在11个县（市、区）、48个乡（镇）、116个村。其中，回族乡1个、民族村48个。近年来，泉州市以实现少数民族群众脱贫致富奔小康为目标，以“举全市之力，攻扶贫之坚”和“负重拼搏出真招，奋力攻坚见实效”为工作思路，推动民族地区经济社会持续健康快速发展。2006年，民族地区实现工农业总产值141、97亿元，比2000年的56．78亿元增长了1、5倍；少数民族人均年纯收入有了显著提高；48个民族村全部实现了“五通”；民族村的义务教育纳入了公共财政保障范围，少数民族适龄儿童入学率100％，少数民族考生中、高考加分照顾政策得到落实；民族传统体育事业得到发展，在第四届、第五届、第六届全省少数民族传统体育运动会上均获得了团体总分第一和金牌、奖牌第一的好成绩。2003年在第七届全国少数民族传统体育运动会上，泉州市运动员获得了两枚金牌，实现福建省在全国少数民族传统体育运动会金牌零的突破。     

云南边远少数民族地区义务教育面临的国境分析——以麻栗县猛硐中学为例

本文在对云南省麻栗县猛硐中学田野调查的基础上,对我国“两免一补”政策实施后边远少数民族地区义务教育现状进行了研究,发现“两免一补”政策的实施虽然减轻了家庭的教育负担,但并没有改变这一地区义务教育阶段学生流失严重的现状。另外,制度缺陷与文化痼疾也影响着这一地区义务教育的发展。     

高校少数民族预科教育的教学目标研究

高校少数民族预科教育,是按照国家有关法律法规设立的高等教育特殊教育层次。认真思考和探寻高校少数民族预科教育的教学目标,使之成为民族预科教育办学的基本支撑点,对于充分体现这种教育的高等教育属性、提升这种办学层次在高校中的地位、提高这种教育的办学质量,为本科输送合格学生等都具有重要的意义。一、切实转变民族预科办学观念,科学定位民族预科教学目标关于高校少数民族预科教育的教学目标,几十年来,我们一直在模糊不清的“预”和“补”或者“预、补结合”的理念中徘徊,严重影响了教学质量的提升,人才的培养,弱化了这种特殊教育层…     

中国西南边疆少数民族教育问题与发展对策

一、中国西南边疆民族教育存在的问题改革开放以来,中国西南边疆少数民族地区民族教育事业发展的数量、规模虽然都已取得了巨大的成就,但由于主观和客观等多方面原因,这些地区教育改革与发展的步伐仍还很缓慢,教育质量整体水平仍还比较低;“两基”成果不稳定,有些地方的“两基”数据存在不少水分;教育资源配制和布局结构不科学,办学效益还比较差。尤其是在边远偏僻的民族地区和农牧区,民族教育发展状况暴露出的落后面貌十分明显。(一)民族教育的历史特点遗存民族教育作为社会上层建筑的一个组成部分,它是受民族赖以存在的社会经济形态这个物…     

青海撒拉族回族女童教育面临的特殊困难及克服办法之实践研究

青海撒拉族回族女童教育面临的特殊困难及克服办法之实践研究王振岭撒拉族、回族女童教育是青海基础教育的一个难点。认真研究并努力探索解决这一问题的途径，对于实现《中国教育改革和发展纲要》中提出的“到本世纪末基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的宏伟目...     

一片丹心谱华章 与时俱进铸辉煌——峨边彝族自治县教育发展20周年

2004年全县有各类学校153所(小学146所,单设初中4所,民族中学2所,高完中1所),其中寄宿制学校16所。学生23400人,其中少数民族学生8147人,占34.8%,寄宿制学生2950人。专任教师1226人,其中高级教师 24 人,占 1.95%,中级教师401 人,占32.7%。教师学历达标率为92.8%。 一、全面完成“普初”、“高标准扫盲”和“普九”等历史任务 在1993年完成“普初”,1994年完成高标准扫盲任务的基础上,县委于1995年作出《关于加快普及九年义务教育的决定》。 2000年3月省市督导评估团的全面检查验收合格,我县全面完成了“基本普及九年义务教育…     

从隆林民族教育现状看如何在少数民族地区实施义务教育

基础教育是提高民族素质,振兴民族经济的一项基础工程,是现代文明的基础和标志.党中央提出的实施九年制义务教育的战略任务,为基础教育的发展确定了宏伟目标,并奠定了良好的基础.根据这一目标要求,少数民族地区必须在一九九五年实现九年制义务教育.然而,由于历史及现实的种种原因,少数民族地区如何去实现这一目标,众说纷纭,看法不二.为此,笔者深入调查了隆林各族自治县民族教育的现状,并试图寻找在少数民族地区实施义务教育的办法和途径.一、隆林县民族教育现状我国约百分之七十以上的县有少数民     

少数民族地区农村义务教育支出决策研究——以新疆、宁夏、甘肃三省为例

本文搜集了新疆、宁夏和甘肃三个西部省份的1345名样本学生教育支出的田野调查数据,旨在分析"新机制"实施之后少数民族地区学生的义务教育成本情况,结果表明:少数民族地区义务教育阶段学生因交不起学杂费和课本费而造成上学难的问题已基本解决;各民族在教育成本各项教育支出上均存在极为显著差异;学生部分教育支出依然对适龄儿童入学和教育公平现象有影响作用.因此,进一步建立和完善面向少数民族农村地区可控性强教育成本的资助体系将会是未来民族地区义务教育资助政策的重点.     

看数字

“十二五”期间，湘西将探索12年免费义务教育，先现学前教育毛入园率达到75％，初中教育和高中教育的毛入义务教育巩固率达到98％，拟逐年实现市级财政补贴实行12年免费义务教育。