想象作文的重要性及训练方法

分析了近几年来高考作文的实际情况，得出结论：想象作文是高考作文试题常考不衰的一种出题方式。文章结合教学实际有针对性地介绍了应该怎样有步骤地对学生进行想象作文训练，培养学生的想象作文能力，以适应高考的需要。文章写得有理有据，特别是一些训练方法很值得从事中学语文教学工作的同志借鉴。     

浅谈修辞在写作中的运用

随着高考作文的改革，学生作文中的语言因素所占的比重加大，如何提高学生的语言表达能力，是写作教学的重要任务之一。为此，作文教学必须启发于名家名篇和高考作文优卷，用修辞来为文章增添文采。     

谈话题作文的开头

一篇好的作文,少不了一个好的开头。好的开头是作文成功的一半,所以文章的开头要做到漂亮、俊秀。可是,很多同学作文的开头,或离题万里,或空洞无味,或平淡无奇,不符合高考作文中"生动形象"、"有文采"的要求。那么,怎样的开头才算是"凤头"?针对这个问题,我在教学中特设计了专项训练,总结了话题作文开头实战六法。下面我结合具体例子加以解说。     

让你的作文“文采飞扬”

高考作文在全卷中占据“半壁江山”这话一点也不夸张。据统计，每年因作文成绩不理想而与大学失之交臂的考生不在少数(20％的考生因为作文写不好而落榜)。高中语文新课标的实施，意味着高考作文面临“大革命”。在此我就自己在教学中的体会谈一点认识。     

从高考作文试题谈作文教学应注意的几个问题

高考作文试题历来为人们所普遍关注。近几年的高考作文试题用命题专家章熊同志的话说,年年都“有人们熟悉的形式,也有人们会感到新鲜的形式”。这正道出了高考作文试题的基本特点,就是在这“熟悉”和“新鲜”的试题面前,有许多学生却难以写出理想的或上乘的作文。这既反映出学生写作素质差,应变能力弱,也反映出目前中学作文教学中存在着不容忽视的问题。以自己的拙见,主要应从下面几个方面予以重视和改进。     

优美的作文语言是这样练成的

在十几年的语文教学实践中，我发现应试作文中，中心不是那么明确，结构不是那么严谨的，仅仅因为语言华美有文采就得高分的为数不少。而中心明确、结构严谨、语言流畅、文采飞扬的文章一定是高分中的高分。近年来，高考作文评分标准中的发展等级也明确要求文章语言必须有文采。那么，怎样才能使作文语言富有文采呢？聪明的，我告诉你，     

自我生活——高考作文新热点

近两年,高考作文命题开始重视学生的自我体验、自我审视、自我生活了。这是由于这几年作文命题趋势与考生作文的“光写名人”倾向引发的。2008年第五期《人民教育》发表了江苏特级教师王栋生的文章《作文教学到底出了什么问题》,封面用大字特意推出,在全国引起了轩然大波。这是一个转折,也由此,全国及各省市高考作文命题,都不约而同地重视了现实生活的命题,开始拒绝光写历史文化名人的作文。     

命题作文训练断想(之二)

五一九八二年高考作文试题表明,高考由非命题作文转向了命题作文。其实,这并不奇怪。《中学语文教学大纲》(试行草案)中指出:“作文的方式是多种多样的,听写、缩写、改写、写局部、写片断等等,教师要根据教学需要,灵活运用。”还指出:“命题作文是作文训练的方式之一。”既然前四年都考的非命题作文,今年也该考命题作文了。值得注意的是,我自治区今年中专、高中以及初中升学与小学毕业考试的作文试题,都是命题作文。目前,中学的命题作文教学确实到了应该大力加强的时候了。高考作文试卷,很能说明这一点。     

作文教学误区浅议

高考作文,在整个语文总分中占五分之二的比分,“可谓得作文者得天下”。但长期以来,最让语文教师头疼和无奈的还是作文教学。不论是学生还是教师,对作文都有一种畏难心理。教师觉得作文是茫无头绪,徒劳无功;学生觉得作文是无从下笔,无话可说。这种畏难心理直接导致了高中作文教学的无序化和无效性。下面,笔者就在作文教学实际中遇到的几个基本问题,略谈一下自己的认识：     

对于作文教学的几点思考

笔者从事语文教学近十年来虽然在各方面取得了一定的成绩，但作文教学仍然处于费力大而收效微的状况。尤其是高考作文指导教学，一直缺乏科学系统的作文训练体系和相应的广泛适用的写作教材，致使作文教学无序可循，无本可依，处于教师头痛，学生怵学的境地。我想，高中作文教学要想改变被动局面，建立科学的训练体系，就应该从众多语文教育前辈的语文教育思想中汲取营养，借鉴他们丰富的教学经验与精粹的教育思想以及作文教学理论，从而进一步开拓创新，才能够有所发现和建树。经过一番认真地学习和探讨后．我觉得应该从以下几点着手：     

关注社会人生 全面提高素质——高考作文十年简要回顾及应考体会

近 10年的高考作文是随着社会变革发展的风雨历程而进步的 ,都坚持了语文教学的内涵 ,外延与社会生活等同的思想不变 ,关注社会人生 ,提高全面素质的主旋律不变。高考作文训练要有阶段性、针对性 ,作文讲评最好是师生集体讲评 ,教师应鼓励学生拟出文题俱佳的作文题目     

微型作文及其训练

纵览近几年的高考作文试题,有一个应该给予高度重视的问题,就是要加强微型作文的教学和训练。 微型作文的特点 何谓微型作文?查阅《辞海》、《教育辞典》、《写作辞典》、《中学语文教师手册》等工具书,尚未发现这一词目。那么,让我们先看看几个具体的实例: [例一]1983年全国卷高考作文第一小题 仔细观察下面这幅漫画(注:漫画标题为《这下面没有水,再换个地方挖!》,图略),写一段说明性文字,向没有看过这幅画的人介绍画面内容,字数在300字以内。不要写成诗歌或抒情散文。     

文化古迹和旅游胜地

高考作文其实是一个学生语文综合素质的展示，如何在有限的篇幅里，展现自己所思所想，以及自己的文学素养。这是很值得思考的一个问题。从近几年的高考作文题看。除了话题作文依然足主流外，命题作文也很有市场，而不管话题作文，还是命题作文．留给考生选择的余地还是比较大的。考生完全可以根据个人的情况，选择自己有话可说的话题或题目去写作。例如2006年上海卷“我想握着你的手”，题中的关键词是“你”，这个“你”小到自然界的一花一木，大到社会人生，古今中外。虚的实的。无一不可。2006年安徽卷以“读”为话题作文，“读”的内容也可由考生自己来确定。所以我们越来越看到现在的高考作文是在比底蕴，比才气。大量有思想有文化底蕴的高考佳作被推崇就是很好的印证。     

中学作文教学的目标·体系·方法——学习《叶圣陶语文教育论集》札记之一

近几年来,中学语文教学的研究和实验,取得了显著成绩,阅读教学和作文教学的质量都有所提高。但是,中学语文教学中有待继续研究和解决的问题仍然不少;作文教学与阅读教学相比,问题更多一些;作文教学的质量,一般说来,是较低的。作文教学中的问题主要在教学目标、教学体系、教学方法三个方面,这三个方面的问题不认真研究并切实解决,我觉得作文教学的质量就不可能真正得到提高.     

2005年高考作文命题走向猜想

2005年高考语文《考试说明》关于作文部分，没有任何改动，这说明考查的仍是话题作文。从命题形式来看。尽管连续两年作文命题没有发生根本性的变化，仍采用了关系型的话题，但创新是主流，发展是必然，根据近几年的话题作文的走向，我认为2005年高考作文会有一定的变化，对其命题走向猜想如下：     

高考作文命题走向小议

历年高考作文命题，是一份很有价值的研究材料。纵观近十几年(1990年-2003年)的高考作文，总会看出某些思路和趋势的东西。首先，它注重思想道德的教育意义，其次，越来越注重学生思维的创新，再者，表现出对现代科技和未来的关注。从命题内容来看，由偏向成人社会哲理视角转为学生本位的体察和感悟。虽然，高考作文命题者煞费苦心，力求做到新颖、有创意，能够考查学生真实的写作水平。但命题的这种内在的稳定性是命题者首先要考虑的。本文联系近10年的高考作文命题，分析了作文命题的这种内在的稳定性，准确体会和把握高考作文命题所体现出来的这种规律性的东西，对于作文教学和科学备考，都具有十分重要的意义。     

高考作文获得发展等级分的策略

自从2000年全国高考作文题选用的话题作文形式以来,话题作文以其综合考查学生的多样化思维、迁移能力及鼓励学生大胆创新的特殊作用而备受青睐。同时,作文评分首次推出了"两级"评分制,即"基础等级"和"发展等级",特别是发展等级,旨在鼓励考生写出深刻透彻的文章,写出生动形象、有文采的文章,写出有创见、有个性的文章。这就对考生提出了更高层次的要求。高考作文中脱颖而出,获得发展等级分成为作文获得高分的关键。作文怎样才能获得发展等级的高分呢?     

新理念作文教学"八法"

长期以来,作文难一直是语文教学的一个问题.在新理念思想指导下的作文教学实践中,我采用让学生"观察、叙述、积累、运用、赏析、仿写、修改、自勉"的方法,取得了较好的效果,找到了解决作文难问题的方剂.     

浅答一位高三学生的作文提问

江苏省大丰高级中学高三(19)班印莉君同学来信, 询问如何提高写作水平的几个问题。由于所提问题具有普遍性,还是写出来请大家共同探讨吧。问题一:我的作文立意通常比较新,但用文字表达出来效果不好,缺乏吸引力,分数不高。要想文章有感染力,要想高考作文拿高分,可以从以下几个方面去努力实践:     

儿童作文能力因素的研究——兼作文测评项目的研究

对作文能力因素作出客观的分析,是作文教学和作文测评科学化的重要基础.近年来,我国教育界对此已作了不少的探索,提出了一些各有特色、自成体系的观点,但研究方法基本属于定性分析,即根据个人的经验判断或理论推演得出结论.本研究借鉴语文教学理论与实践方面的已有成果,规纳出儿童作文能力变量、初步编制作文测验和评分标准,在全国范围对儿童(小学毕业生)抽样测验取得样本资料,借助计算机处理数据,运用因素分析法客观地析离出儿童作文能力的结构因素.这项工作也是在语文教学研究中采用电子计算机,引入定量分析方法的一个尝试.