中职专业骨干教师国家级培训需求调查研究

"十一五"期间和"十二五"期间,国家大规模实施了以培训为主的"职业院校教师素质提高计划",中等职业学校专业骨干教师国家级培训项目的实施有效地优化了职业院校教师的整体素质."十三五"项目实施之前,有必要对中等职业学校专业骨干教师国家级培训的需求进行一番调查与分析,以进一步提高培训的针对性和实效性.     

精细化管理思想在国家级骨干教师培训中的应用

中等职业学校国家级骨干教师培训是我国提高中职教师队伍素质的重要举措,在实施培训过程中引入精细化管理思想,对培训过程实行精细化管理,实现精细化规划、精细化操作、精细化分析,提高中等职业学校国家级骨干教师的培训质量.     

安徽科技学院:中职专业骨干教师国家级培训结硕果

6月20日上午,安徽科技学院第一报告厅内座无虚席,中等职业学校骨干教师国家级培训班开学典礼在这里隆重举行。这已经是该校第六次承办中职学校骨干教师国家级培训。培训基地和相关院系的所有参与人员充分发挥自身优势,在教学管理、学员管理、教学内容、教学方法和教学手段等方面,通过理念创新与继承传统相结合、理论讲座与实践探索相结合、教师讲与师生互动相结合,采用多种培训形式与方法,使学员在教育理念、专业素质、教学技能、创新能力等方面得到很大提高。截至目前,共培训机     

浅谈新时代的中等职业学校教师应具备的素质和能力

中等职业学校的教师处在基础培训的最前沿,和普通高中教师有很大的区别.中职教师首先要具有良好的道德素质和职业素养,不仅要有相应的理论知识,还应具有相关专业工作经历或实践经验,并达到一定的职业技能水平.为促进中等职业学校的发展,首先要建设高素质、高技能"双师型"教师队伍.本文分析了新时代职业教师应有的素质和能力.     

依托黄山办学校 围绕旅游做文章——黄山旅游管理学校特色发展纪实

黄山旅游管理学校始建于1984年,位于黄山脚下、太平湖畔,是国家级重点中等职业学校、国家中职教育改革发展示范校、全国中职德育工作实验基地、安徽省旅游职教集团理事长单位、安徽省旅游人才培训示范基地。学校融中职教育、成人教育与社会培训于一体,附设黄山区教师进修学校、黄山区电大工作站、奥鹏远程学习中心。     

专业教师培养人才须注重"三立足""三强化"

提高中等职业学校人才培养质量,不仅是每所职业学校领导的事,也是专业教师的事.为此,中等职业学校专业教师必须注重"三立足""三强化". 一、必须注重立足国家发展战略,因时制宜,增强人才培养使命感 学校是人才培养的摇篮,是实施人才强国战略的基地.     

提升焊接师资素质推进示范学校建设

为更好地满足厦门乃至海峡西岸经济区产业结构升级对人才的需求，学校在示范校建设中确定焊接技术及机器人应用为重点建设专业，以基础焊接工艺为主，突出新工艺与新技术的融合。教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。本文笔者依据参加“中等职业学校示范校骨干教师素质提升培训班”的培训学习体验，谈谈对这方面的认识。     

新常态下中职学校"双师型"教师队伍 建设策略研究

教师是教育事业发展的基础,是提高教育教学质量的关键.近年来,党和国家高度重视职业教育的发展,国务院、教育部、财政部先后出台了《关于教师队伍建设的意见》《中等职业学校教师专业标准(试行)》和《职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)》等一系列政策措施.尤其是《国务院关于教师队伍建设的意见》明确提出:职业学校教师队伍建设要以"双师型"教师为重点,完善"双师型"教师培养培训体系.这标志着我国职业教育发展新常态下,职业学校的教师队伍建设,特别是"双师型"教师队伍的建设问题,被提升到国家战略的高度.     

县区级中职教师培训要点探讨——以数控技术专业为例

广西玉林农业学校是国家级重点中等职业学校（公办）,也是自治区职业教育攻坚示范性中职学校,已有55年的办学历史。凭借着雄厚的师资力量、先进齐全的教学设备设施、严格有序的教学管理制度,以及区内外享有崇高办学声誉等优势,学校承办了市内县区级中等职业学校教师的培训工作。     

关于中职专业教师培训方案的探讨

近几年来,为提高中职专业教师的素质,从国家到地方各级政府都组织了骨干教师或专业教师的各种培训,取得了一定的效果.但也存在一些问题:与学校和老师的期望还存在差距,培训的方案有待完善,培训的效果有待提高.在此,笔者结合参与省级中职专业教师培训与考核标准的开发工作,就中职专业教师培训谈一些个人的看法.     

走反思型的专业成长之路——专访浙江省教育科学研究院院长方展画

教师作为职业教育的"传道授业解惑"者,其专业能力的强弱与学校整体教学质量的优劣休戚相关。随着大批新教师充实到职教队伍中来,不少骨干教师出现教学上的高原反应,专业教师频频遭遇一体化教学的瓶颈……不得不承认,在面向市场与企业的职教改革浪潮中,在探索职业教育新形式、新途径的过程中,教师们的专业成长已经迫在眉睫。在课改中有针对性地成长认为教师专业成长仅仅依靠各种形式的师资培训就可以解决,这是大多数职业学校师资建设过程中普遍存在的认识误区。     

中等职业学校"双师型"教师培养对策

吉林市机械交通技工学校为建立一支具有本校特色的教师队伍,形成学校教师培训和可持续发展的运行机制,根据学校专业发展实际和教师现状,确立了具有自身发展特点的校本培训思路,坚持"以人为本",结合<教师专业发展促进工程>课题研究,建构以校本、校企合作培训为主体的开放式培训模式.     

浅谈如何提高专业教师培训成效

中等职业教育的培养目标决定了专业教师必须具备"双师"素质。下企业锻炼是培养教师"双师"素质的重要途径。本文结合笔者参与中职教师培训的经历和感受,分析了中职专业教师在参加培训的过程中,应从自身实际出发,灵活调整培训计划,并充分利用实习课和下企业实践锻炼的机会,成长为"双师型"教师。     

“双师型”教师的培养途径与策略

理想状态的"双师型"教师是持有"双证"并具备相应素质和能力的专业教师. 一、逐步建立教师到企业实践制度 教育部日前出台<关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见>,要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践.<国务院关于大力发展职业教育的决定>提出, "要建立职业教育教师到企业实践制度",这是适应职业教育改革发展新形势,加强中职教师队伍建设的迫切需要,对于创新和完善中职教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的"双师型"教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义.     

"双师素质型"教师的培养

中职学校"双师素质型"教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师,即"教师资格职称+非教师系列专业技术职称".随着中等职业学校办学规模不断扩大,教学改革不断深化,"双师素质型"教师在人才培养过程中发挥着越来越重要的作用.因此,职业学校加强"双师素质型"教师队伍建设,越来越为迫切.     

基于中职教师专业标准论班主任的专业素养

《中等职业学校教师专业标准》的颁布和实施,对中等职业学校的教师和班主任工作提出了新的要求.因此,全体中职教师要认真学习并深刻领会该专业标准.本文从教师专业标准的视角,结合作者班主任工作中的实践和体会,总结探讨了班主任应具有的专业理念、专业知识和专业能力.     

《中等职业学校教师专业标准》解读

本文从中等职业教育的办学定位、中等职业教师专业素质的内涵、中等职业学校教师专业发展和队伍建设的方向三个方面，对《中等职业学校教师专业标准（试行）》进行了解读。     

中等职业学校校本教师培训资源的开掘探究

校本培训作为充分利用和挖掘校本资源,促进教师在职培养的有效途径,以其灵活而多样、全员而实用、方便而易行的特点在我国教师教育中迅速兴起.中等职业学校的校本教师培训,由学校组织、规划和实施,以学校和教师需求为导向,以提高教师的教育理念和师德修养、教学科研能力、专业实践能力和社会服务能力为目标,是促进教师专业化发展与学校可持续发展的重要方式.     

"课题引领任务驱动"的模块化教学模式改革——中南工业学校"数控技术应用"专业模块化教学改革

数控加工技术是现代制造的核心技术之一.2001年,数控加工技术人才被国家列为技能紧缺型人才.2003年,教育部等六部委颁发了<中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案>,笔者所在学校根据指导方案的要求,结合学校实际情况,从2007年开始启动"数控技术应用"专业模块化教学改革,打破传统的以专业理论教学为主的学科体系,构建"课题引领,任务驱动"的模块化教学体系,实现了教、学、做合一.     

中等职业学校旅游专业“双师型”教师的培养

本文从能力以及素质等层面去界定“双师型”教师的内涵,确定“双师型”教师必须具备的能力和素质,并结合中等职业学校的实际情况,提出了适应当前中等职业学校旅游专业教育教学发展要求的师资培养新模式。建议通过各项措施加强旅游专业教师的专业实践,提高专业能力,真正成长为旅游专业“双师型”教师。