论创造思维的本质

什么是创造思维?这是一切创造学研究者十分关心的问题。本文通过对创造思维本质的几种观点的比较以及从思维过程、思维结果、思维结构、思维形式等几方面来阐述创造思维的本质。     

简论历史认识的思维方式

历史认识的思维方式既不是单纯的形象思维,也不是单纯的逻辑思维和直觉思维,历史认识的思维方式是由形象思维、逻辑思维、直觉思维和灵感综合而成的系统的、多维的、立体的思维方式     

佛教的卜筮信仰——以藕益智旭卜筮活动为中心

传统认为,佛教不提倡卜筮,但其实佛门也有自身的卜筮信仰,不仅有佛教经典作为依据,而且也有实际践行的历史记录。这种信仰隋唐时就已出现,明清时得到广泛发展。明末藕益大师是积极施行的代表人物,他的卜筮活动主要是拈阄与地藏占察。他将佛教卜筮与传统易占做了区分,并撰《周易禅解》以佛教卜筮理论解读易学,他的理论注疏和实际践行对佛教卜筮具有“正名”的价值。除了儒释道相融因素,末法时求疑与利他的需要、密宗影响也都是促进卜筮信仰发展的因素。     

论灵感思维的心理学本质

提出元维子、势态、层次性和转换假设，在为科学心理学提供形而上学框架的基础上解决灵感思维的心理学机制，消除灵感思维与普通发现思维乃至心理失误之间的绝对界线，使之成为一个科学问题。考查生理、心理、知识和价值四种势态，灵感产生的关键乃是势态间的转换。     

艺术形象思维略论

本文赞同提出"艺术形象思维"概念的思路,对艺术形象思维的根本职能、主要特征以及暗示、显示社会生活某些本质方面的功能做了阐述.     

论设计素描创新性思维的培养

创造性思维训练在设计素描教学中占有十分重要的地位。本文对设计素描特殊性和技能训练的方法进行了阐述,指出在设计素描实践中融入设计理念,培养学生的发散思维、收敛思维、逆向思维、联系思维、灵感思维,可为从事设计专业奠定坚实基础。     

创新性思维与灵感思维

本文根据江泽民同志关于科学创新、知识创新的思想 ,论述了创新性思维与灵感思维的关系 ,灵感思维是实现创新性思维不容忽视的重要途径和过程 ,以及灵感思维在创新性思维中的地位和作用     

论中国人“象思维”的审美心理属性

中国人自史前时代开始滥觞的“象思维”以形象中心主义为特征，并以此区别于西方传统思维方式的语言和逻辑中心主义特点。它具有天然的艺术与审美特性，也从根本上决定了中国人审美心理的思维定势。     

化学学习的思维方法

结合化学学科教学实际，介绍了在学习中可以借鉴和训练的思维方法，从而提高学生获取知识的能力，达到事半功倍的效果。     

灵感——创造性思维最动人的成果

关于灵感现象本质的认识,目前有"思维说"、"心理说"和"结果说"等三种观点.事实上,通过比较思维、创造性思维的产生过程、灵感的产生过程等基本概念,就很容易发现,灵感产生的过程就是创造性思维进行的过程;灵感是创造性思维的最动人的思维成果.     

关于科学创新思维的培养

培养学生创新能力是我国教育改革的核心问题。创新能力源于创新思维 ,敢于向权威挑战是培养学生创新思维的必然要求 ,培养创新性思维 ,还要善于把握灵感 ,充分发挥遐想能力。     

非线性思维漫谈

线性思维与非线性思维是思维的两种表现形式。意识到非线性思维的存在并对它进行诠释,理清它与线性思维的不同,对非线性思维产生的生理基础,对在科学研究和文艺创作中的存在形式进行探讨,并指出了研究非线性思维的前景和意义。     

也论思维科学的突破口

形象思维之所以是思维科学的突破口，乃是因为它是思维科学形成的基础，是促进思维发展的前提，是创造发明的基本思维方式。这对于思维科学的发展，对于改革创新都有着重要的指导意义。     

服装设计启发式思维的探讨与实践

灵感在服装设计创意中无疑起着举足轻重的作用 ,它使作品、产品显得生机勃勃而又与众不同。但是 ,那种将灵感神秘化、先验化、夸大化的倾向却并不可取。它的实质是形象思维中的启发联想 ,是在生活经验、知识积累、艺术修养及设计实践基础上的厚积薄发和深入浅出 ,是巧妙思维火花的一瞬迸发。当然 ,前提是要有顺畅的思维通道及良好的导向载体 ,心有“灵犀”者也要“点”后才会通 ,无论是对设计师本人或对学生而言 ,正确、有效的启发通常是必不可少的。这从大量的获奖作品创造及市场欢迎的产品设计中得到了广泛的证实。     

论非逻辑思维对创造性思维的作用

非逻辑思维在创造性思维过程中起着十分重要的作用。非逻辑思维主要指直觉、灵感、想像等基本思维形式。直觉是创造性思维的“真正可贵的因素”;灵感是创造性思维过程的突发性飞跃;想像是创造性思维的动力和前奏。     

人类思维面临着变革

人类思维的第一次大变革是从远古的原始思维走向现代文明思维,即从形象思维走向概念思维。人类思维正面临着一个新的大变革,即从概念思维走向实践思维。人的思维向实践思维发展,实际上是思维进一步充分显示人的本质、人的规定性和人的能力。反映这种变革的趋势有四个表现:第一是人的思维从实体思维进入关系思维,第二是从客体思维进入主体思维,第三是从单向思维进入多向思维,第四是从静态的直观思维进入动态的变革思维。     

物理学习中的直觉思维培养

直觉和灵感是创造性思维的重要形式,直觉思维是科学研究的重要因素.在物理教学中,培养学生的直觉思维有利于学生创造性思维的培养和创新能力的提高.本文主要论述了直觉思维方法及其在物理学习中的应用,探讨了直觉思维的培养和学生创造性思维的培养.     

试论写作活动中形象思维与抽象思维的融合——写作思维理论探索之一

写作活动中形象思维与抽象思维是两种不同形式的思维。但是,它们具备有共同的生理基础,本质是同一性的。它们在具体的写作活动中可以互为转化,互相渗透,在相互作用下有着一个共同的目标。我们应当在写作活动中对形象思维和抽象思维的融合进行很好的把握,既要顾到它们之间的差异,又要看到它们之间的相互作用,抓住它们融合性特点,使得这两种写作思维能力都能在写作者身上得到发展和提高。     

创造性思维及其培养--创造性思维的内外双循环心理模型观

竞争是当代社会的最大特点,其中以人才的竞争最为剧烈,人要适应社会,获得发展,就要具备竞争的能力。创新素质是很重要的能力,是决定竞争成败的关键因素。因此,创造性思维的培养就显得日益重要。以往对创造性思维及其培养存在一些不合理的认识,本文在创造性思维的心理模型——DC 模型理论指导下,对创造性思维及其培养进行探讨。     

论艺术联想思维的隐喻本性

联想是人类古老的一种隐喻思维形式,它从一产生起,就带有根本的隐喻性质。艺术联想思维具有情感性、偶然性、隐蔽性的特征。