关于职业院校教师自我教育问题的解读与策略重构

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,特别是改革开放以来,我国的职业教育改革取得了巨大成就.职业教育事业要想继续繁荣发展,则对职业教育师资队伍建设提出了明确的要求,一支数量充足、结构合理、质量优良的教师队伍是支撑职业教育顺利推进的保障.然而,目前我国职业教育师资存在着明显的问题,尤其是"双师型"教师极为缺乏,职业院校教师普遍面临教学与实践无法兼备的困境.这主要是因为职业院校教师来源渠道单一、培养渠道贫乏、师资考核标准模糊以及职后培训欠缺等问题导致的,这些问题严重阻碍了当今职业教育的健康发展.面对这些问题,教师的自我教育给出了一些启示.职业院校教师进行自我教育是实现教师自主发展的途径,能有效促进教师的自我成长,并且对教师教学理论水平和教学实践能力的提升有很大帮助.因此,为了促进我国职业教育的蓬勃发展,就要努力加强我国职业教育师资队伍的建设,职业院校教师必须要具备自我教育的意识和能力.     

浅谈如何做一名优秀的技工院校教师

全国职业教育会议后,职业教育为国民经济转型发展提供技能型人才的支撑作用日益突显.针对素质参差不齐的职业技工院校学生,如何将他们培养成才是摆在职业教育面前的一个永恒的课题.这其中教师的作用至关重要.本文结合技工教育从教经验,从五个方面总结了如何做一名优秀的技工院校教师.     

职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法

职业教育是以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标,由此决定了职业院校的教师不仅应具有扎实的专业理论知识和丰富的教学经验,而且还必须具有较强的实际工作能力,既能进课堂又能进工厂、集理论与实践于一身的"双师型"教师.由于我国职业教育发展历史短,各职业院校中绝大多数教师都是由传统学科大学培养出来的,基本属于"三门"教师,而有企业工作经历或在职业师范类院校毕业的具备高技术素质的"双师型"教师所占比例可谓少之又少."双师型"教师严重不足,实践经验缺乏,技能教学能力不强,已成为职业教育健康发展的瓶颈.要想提高职业院校教学质量、培养高技术人才,培养出一支能适应现代职业教育的"双师型"教师队伍,已成为现代职业教育急需解决的问题.笔者就如何建设"双师型"教师队伍,谈一些浅显的观点.     

浅谈杜郎口中学教学模式在职业教育中的运用

近年来,由于国家对职业教育的重视,职业教育得到蓬勃发展,但同时也面临着很多挑战.面对综合素质较弱的职业学校学生,如何进行有效的职业教育,成为摆在职业院校教师面前亟待解决的问题.     

避免走入职业教育课程改革的误区

当前,以高职院校为代表的职业教育正面临新的突破性发展,但职业教育教师在观念上存在着若干误区,直接影响着职教课程改革的进程.笔者通过对职业教育课程改革的几种典型误区的剖析,明确提出职业教育课程设计应遵循的原则.     

“双师型”教师的培养途径与策略

理想状态的"双师型"教师是持有"双证"并具备相应素质和能力的专业教师. 一、逐步建立教师到企业实践制度 教育部日前出台<关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见>,要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践.<国务院关于大力发展职业教育的决定>提出, "要建立职业教育教师到企业实践制度",这是适应职业教育改革发展新形势,加强中职教师队伍建设的迫切需要,对于创新和完善中职教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的"双师型"教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义.     

职业教育要教会学生"打家具"

理论与实践结合是人才培养的基本途径.职业教育的教师,要在新的形势下,发现当今职业教育存在的问题,借鉴世界发达国家先进的职业教育理念,改进教学,培养更多的应用型技术人才,为构建和谐社会做出贡献.     

搭建多元发展平台助力教师专业成长

职业教育的发展离不开高素质的师资队伍,教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证.近年来,在国家大力发展现代职业教育的大好形势下,职业学校越来越被社会认可,随着招生规模的日益增加,专业设置的变动与更新,随之而来的问题和困难也在增加,专业师资的匮乏、落后专业教师的无事可做等问题尤为显著.优秀专业跟着市场走,教师跟着专业走,基于这种认识,职业学校也要做到与时俱进,为教师搭建多元发展平台,助力教师专业成长,以更好地服务专业建设需求,培养出技术精湛的工匠级技能人才.     

《机械制图》课程重构与教学实践

现代职业教育的特点决定了职业教育课程改革的方向:专业能力与社会能力的综合培养.重新组织<机械制图>课程,全新理念的教学准备与实施,既是教师在观念上求新求突破的过程,也是教师对制图课程与课程构建的重新认识的过程.     

浅谈职业学校教师合作文化建设

我国职业教育近年来得到了迅速发展,但与欧美等职业教育发达国家相比还有很大差距.我国的职业学校大多采用按专业分学科的教学方式,教师备课、授课和指导,相互之间缺少合作与交流,使得课程之间不能互补,不能形成一个统一的整体,浪费了有限的人力资源.因此,加强教师间的合作文化建设成为当务之急.笔者认为建设教师合作文化,目的在于鼓励教师培养团队合作情感,经常沟通、交流,相互分享教学技能和专长.     

职业教育,因需而变———浅谈技工学校教师教学理念的转变

《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布表明了国家对职业教育的重视程度,职业教育迎来了一次良好的发展机遇,同时也面临着职业教育适应新的经济发展需求,转变观念,培养适用型、高素质人才的挑战,因此技工学校教师的理念也必须随之转变.     

如何成为一名合格的职教教师

职业教育师资队伍整体水平的高低直接关系到职业教育质量,而职业教育教师有着职业的特点与要求,积极探索职教教师的目标要求,早日成为一名合格的职教教师,是职教教师改革的迫切需要。     

论职业学校教师专业化的必要性

近年来,职业学校的教师专业化问题引起了人们的热切关注,职业学校教师专业化是现代职业教育发展的一种必然趋势.     

职业院校教师专业化成长的基点、目标与路径

建设一支高素质、专业化的教师队伍,对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义.本文提出,职业院校教师专业化成长的基点在于学生的职业化成长,目标是"双师四维九能教师",路径是"三格三室三工程",基于校企合作的教师层面的"学徒制"培养.     

提高职业院校教师素质的五大措施

高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分,具有其他教育不可替代的地位.但高职教育处于正在发展的转轨时期,在职业教育中的龙头地位不能得到正常发挥,缺乏在高等教育中影响力.职业院校教师是高等职业教育的直接参与者,因而教师素质直接影响着高等职业教育的质量,职业院校教师要做的不仅仅是授课,还要不断提高专业技能,参与课程改革,并对学生进行职业教育、思想教育等,这就赋予了职业院校教师更多的职责.可以说,提高职业院校教师素质是提高高等职业教育教学质量的重要保障.     

浅谈中职《机械基础》课程教学改革

随着改革浪潮的推进,职业教育改革势在必行,老师的授课的形式和方法也应跟上时代的步伐,加之生源的变化,给职教教师提出了新的要求.职业教育的最终目的是使学生学以致用,并能顺应时代的发展.     

关于中等职业学校数控实训问题的思考

目前,职业教育的发展速度非常之快,远远超出人们的想象,这是我国大力发展职业教育的结果,也是职业教育要为企业培养大量技能人才的需要.但是,随之而来的问题也逐渐凸显,那就是学生人数比较多,学生的文化课水平差异比较大,相应的实训设备和指导教师比较缺乏.当然,大量地购进实训设备和培养实训教师是解决问题的最好办法,但这需要大量的资金和厂房.在资金短缺的情况下怎么解决这些矛盾呢,下面是笔者的几点粗浅看法.     

行动导向教学法在《数控加工》教学中的应用初探

一、行动导向教学方法简介 行动导向常常被(不确切地)翻译成行为导向或实践导向,它是20世纪80年代以来兴起的一种职业教育的新理念和方案,在德国已经被普遍接受和推广,在中国的部分学校也在试行.推广使用这种方法已经成为现代职业教育、培训的主流趋势.江西省轻工业高级技工学校作为江西职业教育促进就业综合项目(简称BBF)的受益单位,也对教师进行了行动导向教学法的培训.现在,许多教师在教学中已经开始自觉地运用行动导向教学法.     

职业院校教师信息化能力提升策略

教育与信息技术的融合已经成为时代发展的要求,而职业院校教师的信息化能力不足严重制约了职业教育的发展.本研究分析了造成职业院校教师信息化应用能力欠缺的成因,并提出了提升职业院校教师信息化水平合理化建议.     

新常态下中职学校"双师型"教师队伍 建设策略研究

教师是教育事业发展的基础,是提高教育教学质量的关键.近年来,党和国家高度重视职业教育的发展,国务院、教育部、财政部先后出台了《关于教师队伍建设的意见》《中等职业学校教师专业标准(试行)》和《职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)》等一系列政策措施.尤其是《国务院关于教师队伍建设的意见》明确提出:职业学校教师队伍建设要以"双师型"教师为重点,完善"双师型"教师培养培训体系.这标志着我国职业教育发展新常态下,职业学校的教师队伍建设,特别是"双师型"教师队伍的建设问题,被提升到国家战略的高度.