高等教育多样化的实践价值与制约因素

高等教育系统具有朝向分化和多样化发展的持续动力,随着高等教育多样化的实践价值的凸显,各国对高等教育多样化的反应呈现出了从被动适应到主动引导的发展趋势.高等教育多样化的发展过程会受到各种因素的影响和制约,高等教育机构之间的市场竞争和大学排名在一定程度上制约了高等教育多样化的发展,需要引起我们的注意.     

高等教育强国实现途径的逻辑选择

国家与高等教育之间存在着内在关联,具有正相关性规律。高等教育与强国具有的正相关性规律体现在高等教育强国中高等教育系统是由高等教育自身发展规律与一个国家发展规律有机结合而形成的具有超活力、超能量的高等教育系统。高等教育强国实现途径的逻辑选择应是基于二者具有正相关性规律促进高等教育系统的强盛和完善,在建设高等教育强国过程中需要发挥政府、社会组织、大学的应有所为。     

价值判断：高等教育评价的本质特征

在现代社会中 ,高等教育评价与每一个成员都密切相关。对高等教育评价的认识 ,直接影响到高等教育评价的实践活动。高等教育评价就其本质上讲 ,是在事实判断基础上的一种价值判断活动 ,而且这种价值评判是以评价主体的内在尺度和需要为标准和依据所进行的。因此 ,要对高等教育评价进行理性认识 ,必须抓住价值判断这一本质特征     

论女性价值的选择与实现

女性的价值选择与实现是女性解放的实质所在,改革开放与市场经济的发展使这一问题面临许多新情况.是成为事业的"女强人",还是回归家庭,或是二者兼顾,不同的女性选择着自己不同的的归宿.而作为一个整体,女性的价值是什么?整体女性又如何实现自己的价值选择?本文对此给予了较好的回答.     

价值与意蕴:高等教育发展的文化选择研究

文化选择与高等教育发展有着千丝万缕的联系,文化选择可以为高等教育提供发展的原动力,为高等教育发展提供价值规范和文化创造的源泉。鉴于高等教育发展的特殊性和复杂性,高等教育发展的文化选择主要是对科学文化、价值文化和审美文化的选择。     

高等教育价值创造的效应分析

在社会主义市场经济当中,教育部门是创造价值的重要部门,教育部门的劳动也是创造价值的重要劳动。高等教育价值创造具有专门化、乘数效应、可持续性和复杂性的特点并有自己的特殊表现形式,这是由社会主义的性质决定的,同时也符合马克思关于劳动价值论的论述。在当今的知识经济时代,深刻认识高等教育的价值创造及其过程对促进社会以及高等院校的发展都有着重要意义。高等院校要在充分认识自身创造价值的基础之上准确定位、认真思考、明确发展思路,并且要在科教兴国、人才强国以及建立创新型国家的宏伟战略中肩负起特殊的历史使命。     

高等教育产业化过程中的价值取向问题

目前,高等教育产业化在发展过程中对高等教育产生了消极影响。对高等教育价值的不正确的认识,是产生这些消极影响的重要原因。在高等教育产业化继续发展的进程中,我们应该坚持正确的高等教育价值取向。     

价值与价值实现

价值不同于价值实现,价值是客体具有的能够满足主体需要的属性,价值实现则是这种属性作用于主体的过程及其结果。在一定条件下,从价值可以必然地推出价值的实现,但从价值的实现不能必然地推出价值,价值的实现是对过去价值的最终确证。人们活动的最终归宿不在于价值而在于价值的实现,人们活动的最终目的不是认识价值,也不是创造价值,而是实现价值或享用价值。     

试论高等教育的经济价值

以知识为基础的生产力的兴起,对高校教育职能产生了巨大的冲击和影响,高等教育正从单纯传授科学知识中分化出全面系统的知识生产职能,从而使高等教育更加成为名副其实的新型智力资本生产的主要部门之一。     

企业无形资产价值及价值实现量化的研究

当前我国的企业对无形资产的具体内容并不生疏 ,如 :知识产权、专利、商标、企业文化、营销等 ,对无形资产评估方法业已成熟 ,并基本与国际接轨。但对无形资产的价值及价值实现的量化方面 ,仍缺乏详细的研究和可操作的方法 ,没把这些分散在企业各部门的无形资产贯穿起来 ,作为一种真正的资产加以管理与经营。本文着重研究企业无形资产的价值及其量化问题 ,因为无形资产作为企业整体资产的组成部分 ,在企业资产的盘子中所占比例及在企业运作中所起的作用直接关系到企业对资产的分配决策、发展计划和预计获利能力     

由"和氏璧"谈实践在价值实现中的决定性作用

千百年来,和氏璧的典故一直为人们所熟悉和传颂,探究其中的哲学蕴涵,剖析学术界现行价值定义容易造成的误解,从而真正理解和把握实践在价值实现中的决定性作用,对人和物的价值最大化实现无疑具有重要意义。     

会计信息的价值取向及其实现

不同利益者使用会计信息的目的各不相同 ,使用会计信息所获得的收益也各不相同 ,这就给会计信息的价值取向及其实现提出了既理性又现实的课题。理论上的会计信息 ,其价值的形成必须把所有使用者共同认定的取向作为理论依据 ;现实中的会计信息 ,其价值的实现必须有效地遏制“信息源”、“信息人”和“信息形式”被控的现实     

实现高等教育质量评价的有效途径

高等教育的快速发展要求必须解决教育质量的评价标准和实行教育质量评价的方法途径,以确保高教事业发展的质、量统一。实行高等教育质量评价的有效途径主要包括:科学界定高等教育质量的内涵;恰当确定评价指标体系的权重系数;有效发挥管理部门、用户单位的职能作用和市场的调节作用;注意防止教育质量量化过程的简单化、机械化。     

当前成人高等教育政策变革的价值取向分析

在学习型社会的建设进程中,民众对成人高等教育的价值诉求正在朝多元化、多样化的方向发展。成人高等教育政策的价值取向也应回应民众诉求的变化而不断发展：一是公平与效率的合理融合,兼顾成人高等教育发展的共性与个性,扩大优质教育资源的有效供给,促进资源的优化配置;二是人文关怀与制度规约的良性互动,在为学生提供人性化服务的同时,有...     

读者与文学价值的实现

作家在作品中所创造的文学价值只是一种可能性价值.可能性同时又是一个开放、动态的观念,作品潜在的文学价值在读者的阅读接受中,其实现方式、所实现的价值内涵具有多元的性质.读者的作用是将可能性的文学价值向现实性、必然性的文学价值进行转化.     

论法的价值追求及实现

法的价值追求可以分为对形式价值的追求和对实质价值的追求两部分内容,其中法对实质价值的追求是根本,但法对实质价值的追求和实现却离不开法的形式价值的保障。法不仅要追求形式价值和实质价值,而且只有当这些价值获得实现时,法才具有存在的意义。通过立法、守法、执法、司法等活动,法追求的价值能够在观念及制度层面上和日常实践、行为层面上获得实现。     

论技术价值的实现

技术负荷价值,技术价值实现具有二重性,因此讨论技术价值实现的合理性越来越受到普遍的关注,文章旨在从哲学层面讨论技术价值实现合理性的标准和途径。     

论高等教育大众化时代大学教师专业发展政策的价值选择

价值选择是大学教师专业发展政策制定和执行的首要环节。根据大学教师专业发展的理论进行客观定位是决策者做出正确价值选择的保证。高等教育大众化背景下,价值选择应定位于促进大学教师教学、科研和服务能力的综合提升、学术创新精神的培养和专业自我更新能力的提高、职业道德和心理素质的不断加强。只有以大学教师专业发展为政策价值选择的主要标准,并为其发展提供宽松和谐的外部政策环境,才能最终达成大学教师、高等教育和国家的利益共赢。     

论人权价值实现的双重意蕴

在人类生活世界,人权价值是最能体现人的本质的价值尺度。人权价值作为一种正当性价值,是始源性价值、低限价值、构成性价值和多样性价值的统一。在人类发展的历史进程中,理性是把人权价值实现于人本身,进而展开人的本质的逻各斯力量。人权价值的理论实现并不当然意味着生活实现。从理论实现到生活实现是人权价值的时代要求。人权价值的双重实现是作为一种过程展开的,是思想手段与生活目的、理论形式与实践内容的双重统一。把握人权价值双重实现的生成路径,要解决思想手段能否为生活目的提供合理性举措,理论形式能否促进实践内容朝着正确方向发展的问题。制度化法治与人情化德治的会通,从理性积累到民主进步的现实需求,从保障公共福利到对弱势群体权益的维护,促进社会经济文化观念等的良性可持续发展,是人权价值双重实现的重要生成路径。     

教育理念的价值及其实现

教育理念是人们对教育的理性认识,它面向教育实践,表达教育的理想.教育理念的价值,是由其理论价值、实践价值和文化价值共同组成的价值体系.教育理念价值的实现,从纵向来看,需要经历阐发--传播--应用的过程;从横向来看,需要教育理念、教育体制和应用模式的共同作用.纵向衔接、横向沟通、纵横整合是教育理念价值实现的方式.