计算机网络技术与教学过程的融合

实现信息技术与高校教学资源的有效融合是当前我国高等教育教学研究和改革的一个重要研究课题.分析计算机网络技术对教学内容多元化、教育过程个性化、教学形式开放化、教育手段多样化的重要影响,以及计算机网络技术在教学过程中应用的多样性,并提出两者融合的方法和原则,使信息技术、信息资源、信息方法与教学目的、教学任务、教学内容有机地融合在一起,实现信息学科与高校教学的相互渗透、共同发展.     

计算机网络技术与教学过程的融合

实现信息技术与高校教学资源的有效融合是当前我国高等教育教学研究和改革的一个重要研究课题。分析计算机网络技术对教学内容多元化、教育过程个性化、教学形式开放化、教育手段多样化的重要影响，以及计算机网络技术在教学过程中应用的多样性，并提出两者融合的方法和原则，使信息技术、信息资源、信息方法与教学目的、教学任务、教学内容有机地融合在一起，实现信息学科与高校教学的相互渗透、共同发展。     

教学网络在计算机课堂教学中的应用

根据计算机专业课教学实践,利用计算机网络资源共享的目的,将其引入计算机课堂教学,充分显示网络的功能与优势。使得计算机教学不再抽象、不再枯燥无味真正达到了形象化、具体化。进而提高了教学质量。     

论网络环境下教师汉语言教学资源的整合利用

信息化时代知识传播达到了前所未有的高速度.在网络环境下,语言教学工作者需要从教学实践的角度对传统的传播媒介和教学模式进行重新审视,转变观念,转换角色,实现将无序的汉语口语教学资源有序化,用现代信息化手段与传统的语言教学手段进行有机整合.教师要善于利用网络资源来设计学习过程,用网络获取每个学生的学习信息来调控学习过程.     

论网络环境下教师汉语言教学资源的整合利用

信息化时代知识传播达到了前所未有的高速度。在网络环境下,语言教学工作者需要从教学实践的角度对传统的传播媒介和教学模式进行重新审视,转变观念,转换角色,实现将无序的汉语口语教学资源有序化,用现代信息化手段与传统的语言教学手段进行有机整合。教师要善于利用网络资源来设计学习过程,用网络获取每个学生的学习信息来调控学习过程。     

大学英语网络教学的探讨

网络教学在世界范围内正轰轰烈烈地进行。任何一种传统的英语教学都是无法同计算机网络环境下的英语教学相比的。本文就在大学英语网络教学可采用的基本模式、大学英语网络教学的优越性及实施进行探讨。     

谈网络环境下的高中英语泛读教学

英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求,而网络环境为泛读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源.因此,教师要先期构建网络英语阅读资源库,并实施网络环境下高中英语泛读教学的策略.     

计算机网络课程的教学研究与实践

在计算机技术与通信技术越来越发达的今天,计算机网络已成为人类生活不可缺少的一部分.高等院校计算机网络课程教学,应在教学过程中科学的选择教学内容,采用现代化的教学方法,创建开放式实践教学环境,达到良好的教学效果和实现教学目标,以适应社会发展的步伐.     

多媒体网络英语听力教学探索

传统的教学方法与模式已不能适应当前专业英语听力教学的需要与发展,多媒体网络技术用于专业英语听力教学是一种必然趋势,然而在其运用过程中,仍有一些问题值得我们关注。本文讨论了如何准确有效地整合各类媒体资源,合理安排各类多媒体网络的使用。     

网络教学设计的整合思想及过程模式构建

教学设计是有效开展教学活动的重要环节。网络教学设计与传统教学设计有着根本性区别 ,教学设计的理论整合与创新是网络教学设计的基本思想 ;教学设计过程模式分析是实现教学法设计的基础 ,问题及情景分析系统设计、教学资源系统设计、教学法互动系统设计、专家决策支持系统设计以及评价校正系统设计等是网络教学设计过程中的重要环节     

网络新词的概念整合网络解析

概念整合是一种普遍的认知活动,对于语言具有很强的认知解释力。援引概念整合网络的相关理论可以对多种语言现象进行解读,分析语言使用者的动态的概念建构过程。网络语言作为一种新的语言现象引起了广泛关注,运用Fauconnier和Turner的概念整合理论对网络新词复杂的认知过程进行分析,网络用语能够最大限度发挥概念整合网络的优势,即语义内涵丰富,语言简洁生动,合成方式灵活多变,便于意义的建构和解读。网络新词的意义建构主要有四种形式：单纯网络（simplex networks）、单域网络（single-scope network）、双域网络（double-scope network）和多域复合网络（multiple blend networks）。     

计算机多媒体网络环境下的大学英语教学

从人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知理论出发,论述了基于计算机多媒体网络环境下的大学教学.通过对计算机多媒体网络环境的英语教学模式和传统教学模式的对比分析,进一步探讨计算机多媒体网络环境的英语教学的优势和需要进一步解决的问题.     

试论网络与社会心理的交互整合

网络与社会心理的交互整合是指网络与社会心理之间的相互影响、相互作用。它包括网络对社会心理的整合与社会心理对网络的整合。网络对社会心理的整合是指网络的发展使社会心理的变化加快,扩大了社会心理的范围,促进了社会需要层次的上升和多样化,增强了人们对科技的信任和社会进步的信念,提高了社会认知的地位,并推动社会认知模式的发展。社会心理对网络的整合是指社会认知、情感、动机、态度等各种社会心理对网络的影响,使网络逐渐获得和完善自己的社会属性,并形成和实现自己的社会角色,与社会心理相互融合,实现网络与社会心理的一体化。     

信息技术与英语教学的整合

信息技术与英语学科课程的整合,强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境,实现自主探索和自主学习.     

网络信息技术与外语课程整合探究

促进信息技术与学科课程的整合,是信息技术教育的核心。本文基于建构主义理论,探讨网络信息技术与外语课程整合的应用,对推动外语教学改革和提高学生的语言应用能力具有重大意义。     

网络组织与国家理论的整合之可能性

在当今社会学研究领域 ,各自具有不同传统的国家理论学派都开始关注网络研究 ,但在国家理论方面仍存在着本质的分歧。这说明新的研究未能摆脱旧研究范式的框架。而本文作者试图从新的角度 ,以网络研究方式探讨不同学派国家理论之间整合的可能性。     

网络思想政治教育的整合创新

对网络以及网络思想政治教育的概念进行了讨论界定 ,用主体论厘定了网络思想政治教育中的主客体关系 ,运用社会学的“戏剧论”、经济学的“成本理论”等讨论网络环境的思想政治教育实现过程 ,对网络环境下思想政治教育的整合创新提出几点思考     

传统教学与网络教学整合模式研究

通过分析传统教学模式和网络教学的利弊,从教师角色、学生角色定位,教学方法、教学内容的运用以及教学过程这五个方面入手,提出了如何在教学中把传统教学与多媒体网络教学结合起来使用,使其优势互补,相得益彰。     

浅谈网络文化与班级管理整合的策略

如何整合网络文化优势与班级管理工作是网络时代班主任工作的重要课题。本文在实践的基础上,提出了网络文化与班级管理整合的三大策略,即与班会课的整合、与班级常规管理的整合以及与家校共管整合等。     

关于大力开展网络教学的探讨

在我国需要接受教育的人口众多而教育资源短缺的现实下 ,发展网络教学是解决这一矛盾的最佳途径。网络教学不受时间、地点的限制 ,不用消耗大量的教学资源 ,可以使我们在有限的教学资源下 ,办好大众化的教育。