谁来拯救我们的电梯——电梯口的世间百态

教学楼的电梯总是很辛苦,十四层高的大楼,只有三部电梯,能不累吗？特别是上课下课的时候,楼上的人挤着要下来,下面的人涌着要上去。电梯口熙熙攘攘,人挤人．人换人。真是张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵啊!     

谁来拯救孤独症儿童

孤独症又称自闭症,属于一种儿童期即可诊断的广泛性发育障碍。20世纪40年代,国际社会对该症开始有临床诊断与治疗案例。20世纪80年代初,我国南京脑科医院儿童精神科医生开始临床诊断该疾病。20世纪80年代中期,国内就有人关注孤独症儿童的服务与福利。在20世纪90年代初,北京相继出现了针对孤独症儿童训练的服务机构（如北京星星雨教育研究所的早期干预）和针对其家长服务的社会团体（如北京市孤独症儿童康复协会等）。     

民工的权益谁来保障？

近年涌现出的民工潮在给我国经济建设和城市发展带来不可忽略的贡献的同时,也随之出现了许许多多问题,引起社会各界的思考和重视,其中关于民工权益问题应该说是一个关注的焦点。越来越多的农民工进城,己渐渐形成了一个特殊的群体,并且规模在不断地扩大。他们界于农民和工人之间,从职业上来看他们己不再是农民,而是在城市打工的“工人”;从其身份上看,他们仍保留着“农民”的户口,他们的“家”     

三十岁女人谁来哄？

三十岁被公认为是女人一生中最具性感、魅力无穷的时候,她成家立业,生儿育女,浑身上下散发着母性的光彩,她凭经验可以善意地哄哄正处于爱情烦恼中的男孩和女孩,可以富于耐性地哄哄性情越来越怪僻的老父老母,可以充满智慧地哄哄她调皮的孩子,还可以温柔地哄哄在外面拼杀奋斗的男人……可是,每当她寂寞无助时,谁会来哄哄她——女人三十岁,大都已为人妻、为人母,也有了一个比较稳定的职业和社交圈子。这个阶段的女人已到了不应该让人哄的季节。可是偏偏女人生来就有被宠爱的要求,并且与年龄无关。于是会有很多三十岁的女人在热闹的背后,产生莫…     

谁来拯救我家的反叛少女

谁家有女初长成,谁家父母操透心。这是现如今许多父母心境的真情流露。当北京少女韩梅子的妈妈得知我们杂志把这个月的“父母学堂”第一课定为:“少年期心理帮助”的时候,她和许多家长来到我们学堂。我们先听听她家的故事。     

谁来拯救普米族和他们的森林

多少代以来,普米族都有着保护森林的传统,因为他们依靠森林发展畜牧、农业、采药业、养菌业.当有人动员他们砍光树开矿让村里人有更多的赚钱机会时,他们说:"林子都没了,钱有什么用?"     

谁来拯救普米族和他们的森林

多少代以来,普米族都有着保护森林的传统,因为他们依靠森林发展畜牧、农业、采药业、养菌业。当有人动员他们砍光树开矿让村里人有更多的赚钱机会时,他们说:“林子都没了,钱有什么用?”     

试论大学英语教学法的综合运用

大学英语教学法是外语教学界普遍关注的问题,但在不少相关的研究中往往只重视一种教学法,而排斥其他的方法。要提高大学英语的教学水平,应从中国的实际情况出发,大力推广综合运用各种教学法教学。     

家族企业谁来接班？

提到家族企业,人们往往会联想到家庭作坊以及管理混乱、唯亲是用、家长作风等问题。“一创、二守、三败”成为家族企业经营常见的现象,很大原因是在于接班人的选择。     

谁爱我？我爱谁？

少年时代,充满幻想。想象未来的情侣,我最爱的是她,她最爱的人也是我。这一生,就是相互寻找这样的唯一。     

大学还算是大学吗？

熊丙奇此前几本书,我曾勉为其难,写过两次序,私下巴望他可以休矣：作贱教育的好汉谁在乎批评？谁读这类书？且看过去数年他所揭示的种种问题,只见得变本加厉,逾演逾烈,然而丙奇不知吃错什么药,他对教育的批评也竟逾演逾烈而变本加厉了。这不,新书《教育熊视》又写成了,二十多万字,电话里要我再来说几句。     

大学让我们学到了什么？——大学，给了我满意的“菜”吗？

如果把大学比作菜馆,那么学生就像食客,食客进了菜馆之后,可以根据自己的喜好点菜,学生进了大学,能像食客那样“点课”吗?在我国的大学,目前还不能做到这一点。尽管许多大学一直在致力于增加选修课,但离自由选课的理想尚有距离。问题在于大学应不应该做到像菜馆一样给学生充分的选择机会?即使应该,大学能不能做到?如果不能做到,原因又在哪里?     

我们的钱要捐给谁？

我们的钱要捐给谁？ 我在阳光充足的厨房里拆开邮件，孩子们正在跑进跑出，烤箱里烤着饼干。我把这些信件整理了一下，其中有一些求助信，有关于在死亡线上挣扎的孩子的，有关于在工作上受剥削的母亲的，有关于濒危野生动植物保护区的……     

交际教学法在大学英语课堂中的应用

大学英语是高校大学生的必修课程,该课程的授课效果直接关系到学生的英语实际交际能力。本文作者讨论了交际教学法的理论基础、教学原则、教学活动和教师角色四个方面,指出教师应全力实现培养学生英语交际能力的教学目标。     

不要相信我太多!

“存在的即是合理的”？ “如果存在的即是合理的，那我们又何须去反思其存在的合理性？” 这是从一个小朋友的社会调查手记中摘抄出来的。     

大学英语教学中激励教学法的运用分析

大学英语是学生在大学期间内的一门重要学科,因此,采取合理的英语教学方法至关重要,而外语学习效率的高低又与学习动机有极大的关系。本文以大学英语教学中的激励教学法为研究对象,进行了简单的描述,并进行了相应的改进措施,从而为激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语学习的效率,进而提高大学英语的教学水平。     

谁来看管我们的生物遗传资源

过去,我们无力保护文物,敦煌被偷了;过去,我们不知道保护生态,生存环境被破坏了;如果我们再把生物遗传资源拱手相让,我们该如何面对子孙后代?     

浅谈大学英语听说课程教学方法

本文将探索适合大学英语教学现状的听说课教学模式,其教学理念应充分体现听说教学法,情境教学法,和任务教学法。     

任务教学法指导下的大学英语教学改革研究

任务教学法以“任务”为主线,强调让学生在“做中学”。实验证明,在大学英语精读和听力教学中引入任务教学法,可以有效调动学生的积极性,并取得良好的教学效果,有利于培养学生的英语综合应用能力,实现大学英语教学目标。     

分组教学法在应用型大学英语专业的应用研究

学生的英语实践能力是英语教学中的关键所在,以往传统的教学方式中注重学生的读写能力。为了跟上新时代发展的步伐,学生的英语综合能力需要日益提高。因此,在传统教学基础上,采用新型的教学模式,以培养学生的英语综合应用能力。目前分组教学在高校中的推广,得到了较好的反馈,既可以让每个学生积极独立地思考问题,还可以解决课堂积极性不足所带来的难题。分组教学法使英语教学不断进步,有效解决当今大学英语课堂师生所面临的问题,使大学英语教学方法得到不断创新和完善。