“陈”在“蕲”以东还是以西

学习人教版语文九年级上册第六单元的《陈涉世家》后，与教材配套的《课时达标》上有这样一道作业题：“理解课文内容，结合你所知道的地理知识，请选择‘陈’所在的方位。”     

“两步计算的实际问题”教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》三年级（上册）第43-44页 【教学目标】1、经历探索和交流解决问题的过程，感受画线段图分析了解数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。     

与名师比高低，感觉不一样

最近,为迎接泉州市特级教师讲学团莅临我校讲学,我校挑选了一位青年教师,通过精心研究,演练了一节与特级教师同课题的观摩课(确切来讲是与特级教师的对比课)。课题是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第104页内容《可能性》。我们是这样展开教学的:     

“地球”与“地球人”

义务教育初中语文（人教版）七年级下册第25课是两篇短文,《夸父逐日》《两小儿辩日》,其中《两小儿辩日》一文里有一些问题,或许大家一直都没有注意到：两小儿问的问题到底是什么？孔子的“不知”是知识的缺乏还是没有弄懂问话的意思？教材注释和《教参》（人教版）的答案有无什么问题？要解决这些疑问,还是让我们先看一下原文和《教参》的理解：     

论《左传》“逸诗”的属性问题——兼驳前人对“古诗三千余”说的质疑

由一系列的考证得知:《左传》中的“逸诗”并不是整部《诗经》的剩余,它们应来自部分政治上的显贵地区。司马迁的“古诗三千余”说并没有错,实是后人误读了《史记》。     

《尊重他人是我的需要》教学设计

《尊重他人是我的需要》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人民教育出版社）七年级下册第一单元第一课第二框的内容。     

“以”字用法辨析

“以”是文言使用频率很高的一个虚词，仅诸葛亮《出师表》一文就有18处之多，表意复杂、现结合初中语文教材对其辨析如下。     

“家园无觅处”：《永别了，武器》中的自然象征

在《永别了,武器》中,海明威有意识地运用了包括以自然季节、雨雪等自然现象以及自然环境对比为核心的一系列自然象征,从反面揭示了战争残酷无情的暴力本质,从而有力深化了小说的反战主题。     

就“课”取材 知“材”善用——从《找规律》的拓展应用环节教学谈起

<数学课程标准(实验稿)>指出:数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流.为此,苏教版教材设计了大量儿童喜闻乐见的情境,有卡通漫画、动物故事、生活场景……有效地激起了学生学习的热情.     

论三星堆古蜀国玉器上《河图》与《伏羲八卦》组合图的发现--对“河出图，洛出书”出处的质疑

近日在民间收藏的广汉地区出土的古蜀国时期的玉器上发现了《河图》与《伏羲八卦》的组合。这一发现将颠覆“河出图,洛出书”的传统观点,证明《河图》的原产地是在四川广汉古蜀国。这一发现再次使人们重新考量中华文明的源头问题。     

《老子》的解读体系管窥——以“有之以为利，无之以为用”为例

《老子》一书的注解汗牛充栋。管窥历代各种对《老子》中的“有之以为利,无之以为用”一句之注释而形成的庞大的解读体系中可以了解,《老子》对后世中国乃至外国的哲学、科学、政治、宗教产生了不可估量的影响作用。