公共外语教研部

公共外语教研部沈阳师范学院公共外语教研部，在促进发展师范教育、加速发展社会主义现代化建设事业的新形势下，锐意改革，开拓进取，现已成为具有较高教学水平和学术水平、具有一定特色、富有生机和活力的教学单位。乐教敬业。公共外语教研部有占教师总数半数以上的党员...     

试析计算机多媒体辅助外语教学的功效

本文从计算机多媒体辅助外语教学的优势着眼,阐述其在基本公共外语课堂教学中具有的强大的教学辅助功能,并论证适时、适量、合理地运用这一外语辅助教学手段,可在公共外语教学中收到事半功倍的效果问题.     

本科公共外语课堂教师汉语使用分析

通过问卷调查,对大学公共外语教学具体环节中教师课堂汉语使用程度、原因进行调查并作分析评价。结果表明,在当下大学公共外语的教学环境中,由于应试教育的存在,教学传统的延续,课堂教学要求及教师、学生自身等外在因素的制约,难以施行全外语教学,教师在讲解语法、单词、外国文化,谈及与授课内容无关的话题时会较多使用汉语,在练习和提问时才使用外语。有为数不多的教师为培养学生外语思维能力,不赞成使用汉语辅助外语教学。因而,全盘否定外语教学中的汉语使用并不符合大学公共外语教学的需要。     

文科类本科双语教学的现状、困难与对策

文科类本科双语教学在实践中面临着重重困难，影响了教学创新的实际效果。在这种现状下，我们提出的基本改革思路是：以专业学习来带动外语学习——将公共外语、专业外语及双语教学统合成一套跨度为三年的本科主干课程，同时改革相应的课程设置、课堂教学模式、测试模式，建设相关的教师团队，以期达到双语教学既提高和巩固学生运用外语文献的能力，同时又能掌握教学大纲要求的专业知识信息。     

后疫情时代基于OBE理念的公共外语课程体系构建

2020年初的新冠肺炎疫情加速了全面网课时代到来.随着疫情防控取得阶段性胜利,各地高校逐渐回归并开启后疫情时代教学.后疫情时代,公共外语课不可能再延续以往的传统课程体系和教学模式,而要顺应教育信息化趋势,遵循结果导向(Outcome Based Ed-ucation,缩写为OBE)的教育理念,以"学生为中心"的产出设计原则反向进行教学设计和正向实施教学过程.基于OBE理念,本研究构建了地方普通高校公共外语三级课程体系,分别为一级重语言基础课程群、二级重素质培养课程群和三级服务学生发展需求课程群.三级立体化课程体系既是地方高校公共外语适应后疫情时代"互联网+教育"信息化教学改革的出发点,又充分体现了公共外语课程的OBE设计理念和"以学生为中心"的教学思想.     

谈公共外语教学中的思想教育

教师在传授知识的同时应当对学生进行共产主义世界观、人生观和道德观的教育,这个道理已被越来越多的人所认识、理解、接受和运用。但也有人认为政治课、语文课教师在教学过程中容易进行思想教育。那么,外语教师在教学过程中能否教书育人?能否渗透思想教育呢?在多年的教学实践中,我体会到教书育人、把思想教育渗透到公共外语教学中同样是公共外语教师义不容辞的责任。我的体会是:     

研究生公共外语教学改革刍议

研究生公共外语教学是整个高等教育不可缺少的一部分。研究生公共外语教学应从外语的用途和研究生的培养目标着眼 ,开设研究生所学专业外语以及适应社会需要的经贸外语、科技外语等     

试论公共外语教学中教师的主导作用

在公外教学中,教师的主导作用是非常重要的。本文在思想道德教育、文化知识传播和对学生的能力培养等几个方面对于公共外语教师在教学过程中的主导作用进行了探讨。     

我国高校外语教学的集约化初探

长期以来，我国对专业外语的忽视，使得外语教育形成了起点与终点基本均为公共外语的这种粗放的教育模式，教育目的主要是为了应试而非国际竞争与交流。从外语教育的最终目的来看，在高级公共外语基础上乘势继续专业外语教育，才能从根本上解决我国外语教育集约化问题。就目前而言。培养合格的专业外语的师资不是技术问题、它需要高校前瞻性认识及优惠的政策。     

谈高职高专公共外语教学与多媒体的应用

在外语教学中合理使用多媒体辅助教学模式，能够促进教学方法、教学内容及教学模式的变革，最终导致外语教学理念的变革，从而达到优化外语课堂教学的目的。如何恰当地把多媒体这一新技术应用于教学并使之与教师、学生、教学内容等各系统相互协调，相互作用，以实现教学过程中各环节、各层次整体优化。建立优化的公共外语课程势在必行。     

从儿童母语习得的环境因素探讨大学公共外语教学

儿童在非教学条件下能轻松地习得母语。其高超的语言认知能力和惊人的习得效果令成年人望尘莫及。笔者以心理语言学及其母语习得理论为依据,将影响儿童母语习得的语言环境因素作为切入点,比较儿童母语习得与大学外语学习,并就此对大学公共外语教学改革提出一些观点、建议,从而帮助大学生有效学习外语。     

语言与文化结合:公外教学的基点

语言是文化的载体,二者密不可分。大学英语教学应当做到语言和文化相结合,但实践中文化教学因种种原因被忽略。因此,须重视语言和文化相结合在理论和教学实践上的重要性和可行性,期望引起公共外语教师的普遍重视。     

师范院校公共外语教学之我见

随着“四化”建设的蓬勃发展,学好一门乃至两门外语,对于师范院校的大学生来说,不仪是教学的需要,而且是形势的需要。实践证明是否掌握一门外语,将会在相当程度上左右一个人的知识结构,而这种合理的必要的知识结构正是作一名合格教师的最基本条件。从这个意义上来说,研究公共外语课在高师教学中的地位     

通识教育视野下的研究生公共英语课程设置

外语不仅是外国文化、文明、思想和文学的载体,也是中外交流的桥梁和窗口。通识教育视野下的研究生公共外语课程绝不仅仅是一个使用工具,而应该发挥出帮助学生获取语言文化和通识性知识以及培养中外交流综合性能力的教育作用。本文试以渥太华大学为借鉴,探讨在通识教育的视野下,研究生公共外语课程的角色、地位以及实施策略。     

刍议公共外语教学途径

我校公共英语课的恢复始于1974年。那时正值“四人帮”摧残教育的时期,中学外语课已被取消,大学公共外语课也形同虚设。1976年粉碎“四人帮”以后,公共外语教学逐步有了好转。由于中学外语基础很不理想,直至1983年外语成绩在高考总成绩记分上才首占百分。虽然如此,这绝不意味着中学的外语基础已达到了中学毕业时应达到的语言水平。如1984年我校录取的502名新生中,外语成绩及格的327人,占必修外语学生人数的64.1％,其中75分以上的有154人,占新生总数的30.6％,比1983年新生入校时的外语成绩平均提高了7—8分。即便如此,大部分新生入校所掌握的外语单词量,一般不会超过800个。虽说学过一些语法,但仍很缺乏实际应用的技能。这样的外语基础和教学起点,如与1985年教育部批准下达的《大学英语教学大纲》(下简称(85)新大纲)规定的入校起点1,600个单词量相比,仍相距甚远。正因为这样,多年来我校公共外语教学就不得不拿出     

曹景春、王治綱講公共外語教学中的几个重要問題

中国人民大学外语教研室主任曹景春同志、付主任王治纲同志,应厦门大学外文系和福建省外文学会厦门分会筹委会的邀请于五月七日至廿二日来校讲学。曹景春同志作了《关于公共外语师资提高问题》、《俄语教学大纲问题》的报告,王治纲同志作了《如何在实践中掌握动词体的意义和用法》的报告。在厦期间,两位主任和我校公共外语教师,福州大学、福建师范学院、福建农学     

内蒙古民族大学外国语学院

内蒙古民族大学外国语学院以师范教育为主，开设英语、日语、俄语专业，设有蒙生和汉生两种授课班，在校学生千余名。具有民族特色的蒙授班的开设，填补了我国民族教育史上没有少数民族高等教育外语专业的空白。为全区和周边少数民族地区培养“三语”(蒙、汉、英)人才，并承担着全校公共外语的教学任务，是全区专业英语自学考试听力和口试的主考单位之一。     

《大学日语》的蒙古语授课现状分析及对策

蒙古语授课大学日语是内蒙古自治区各高校蒙古族大学生主要公共外语之一。本文分析了当前蒙古语授课大学日语教学现状及存在的问题,从转变教学观念、改进教学模式、改善教学手段、选择具有实用性的教材、课堂教学与课外活动相结合、根据学生入学时日语程度分层次教学、教学中有效利用蒙、汉、日对比等方面进行了一定阐述,对提高蒙古语授课大学日语教学提出了自己的观点和建议。     

外语系简介

外语系由始建于二十世纪60年代的外语教研室不断发展而来，1985年从基础科学部分离出来，成立了外语部；1995年11月成立外语系。经过几任领导班子的建设，外语系已具备一定的规模。现有英、日、俄三个语种，下设公共外语第一教研室、公共外语第二教研室及英语专业兼研究生外语教研室。外语系现有多媒体语言实验室8个，有藏书丰富的外语资料室，有外语调频发射台2个。是全国英语等级考试(PETS)考点、全国英语专业四级口语考试考点及剑桥少儿英语考试考点。外语系现有教职工86人，教授、副教授16人。师资队伍年轻、有活力、有潜力、富于创新…     

iTest无纸化测试系统在大学英语教学中的实效研究 ——以吉林工程技术师范学院外语学院为例

在大学英语教学过程中,教学评价是教学目标中重要的组成部分.当今我国现代化科学技术正处在飞速发展阶段,各大出版社都在竞相研究与公共外语评估相关的各类软件平台,展开各个学科领域的无纸化教学应用测评研究.在众多的测试软件当中,应用效果比较突出的是外研社的iTest无纸化测试系统.2019年外语学院决定采用iTest无纸化测试...