数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析

纵观小学所有科目的教学,数学是一门对学生逻辑思维能力要求比较高的学科之一,而处在小学阶段的学生,由于受到年龄的限制,他们的逻辑思维能力发展并不是很成熟,这样就使得有些学生在数学学习的过程中出现一些畏难的情绪,长此以往下去,就会导致学生学习数学的兴趣下降。针对当前这样的现状,小学数学教师在教学中应该更好地融入数学史,以此来激发学生学兴趣,提高教学效率。     

数学史在高职数学教学中的作用

高等数学是高职院校的一门重要基础课,它不仅是各专业课程的需要,更是学生将来后继发展的需要。笔者结合高职院校学生特点及高等数学学习现状,简要分析数学史对高职院校数学教学的作用。     

浅议数学史在课堂教学中的作用

数学课程标准深刻揭示了数学史在数学教学过程中的重要作用,它不但要求学生学习数学知识,更提出数学教育在人的全面发展中要发挥应有的作用。在数学中渗透数学史知识可以给学生提供学习数学知识的导航图;使学生了解数学知识的应用价值;使学生深入理解数学的概念;体会数学家的创造性;;培养学生学习数学的兴趣与毅力。因此,作为课堂教学主导者的数学教师应该选择适当的方法将数学史知识融入课堂教学,使数学史在课堂教学中发挥积极的作用。     

数学教学中以“学生为主人”

正新课程标准明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"这就是说数学学习是学生自己的活动过程,学生用自己的活动建立对未知数学知识的理解,与此同时教师在数学课堂中,改变传统的教学模式,并且有意识地培养学生新的学习方式,让学生在"自主学习"中获得知     

初中数学教学中学生能力的培养初探

《新课程标准》要求:"要让数学课堂成为学生自主探索的乐园,加强学生能力的培养。"学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行自主学习的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及"做"数学的无穷乐趣。下面就从以下几个方面谈一下有关数学能力培养。     

谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略

数学史在小学数学的学习中有着重要作用,它不仅能有效提高小学生的数学学习兴趣,还能够促进学生智力的提高和思维的发散,从而真正实现小学学生数学学科素养提升的效果。本文先阐述了数学史纳入小学数学课堂中的重要意义,之后具体分析了数学史该如何更好地融入于小学数学课堂教学当中,希望能对从事小学数学课堂教育的老师一些帮助。     

分层教学在数学教学中的运用

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。目前素质教育正在全面推广,素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能。进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,进而较快地提高教学效果。     

在实际教学中如何提高学生的数学素养

提高学生"数学素养"是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分,也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标,数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中,完成这一     

在初中数学教学中寻找数学美

数学的世界,是一个充满了美的世界,数学美的表现形式是多种多样的,从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、     

如何在数学教学中发挥学生的主体作用

数学课程标准指出:通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独     

数学教学中如何培养学生的非智力因素

学生的学习过程是学生的智力因素和非智力因素共同作用的过程。非智力因素在数学学习中起着调节和动力性作用,它决定着学生学习积极性的高低所谓非智力因素:就是指智力因素以外的动机、兴趣、态度、爱好、性格、情     

如何培养小学生数学思维能力

现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。就是说在数学教学中,除了要使学生掌握基础知识、基本技能,同时还要注意培养学生的思维能力。所谓思维能力就     

数学文化融入高中数学教学的有效途径探讨

数学文化是人类文化的重要组成部分,数学文化教育的开展有利于学生数学学科的学习和数学文化的积淀。从学校教学的实际情况出发,探讨适宜的数学文化教育模式,对学生的长远发展意义重大。     

浅谈初中数学教学中创造性思维的培养

全日制义务教育《数学课程标准》总体目标中强调:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。"学习的过程应是一个创造的过程,——批判,选择与存疑的过程,课堂教学应当充满想象,充满探索性和体验性"。如何培养学生的创造性思维,是每一个教育工作者都应深思的一个问题。     

数学教学中应重视培养学生的应用意识

数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。如何培养学生的数学应用意识,已经成为数学教学的重要组成部分,以下就此谈谈自己在教学中的一些体会。     

数学教学中创新思维的培养

教育本身就是一个创新的过程,新时代下的教师必须具有创新意识,改变以传授知识为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。数学学科的教学内容是前人创新的产物,数学知识源于创新,又能促使人们进行新的创新,创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么,在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢?     

关于中专学校的数学教学

正常常听到这样的一句话:学会数、理、化,走遍全天下,从这一点上看,大家对数学知识的重要性是有目共睹的。在我们这个科技迅速发展的今天,要想适应社会的发展和需要,没有知识是万万不行的,但是只有中专层次的知识也是远远     

创设教学情境,彰显数学魅力

亚里士多德说过:"有数学的地方,就会有智慧灵光闪烁"。可是,在不少孩子的眼中,数学却成为最难学的功课之一。那些奇妙的数学知识,原本应该成为师生共同交流的桥梁,可是更多的时候,却被无端地变为制造师生距离的工具。     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。我在工作中就如何培养学生思维能力谈几点看法。     

浅谈初中数学的情景教学

新的课程理念彰显学生的主体性,要求学生主动积极地参与学习,数学教学以培养学生的数学思想为终极目的,数学课堂相对其他学科课堂而言趣味性不是很浓厚,基于对数学学科以及数学教学的以上认识,笔者认为,要让数学学习变"要我学"为"我要学"必须在数学教学中创设适当的教学情境