概念图及其在高等数学教学中的应用

概念图是一种能有效地组织和表达知识概念及其相互关系的工具.文中主要论述概念图的涵义、特征以及制作、使用,分析概念图在高数教学方法中的应用规律.结合高数部分概念的实例,解析概念图在其教学中的制作、使用策略,分析学生对概念图的认识及态度反馈.概念图教学作为一种创新型的高校教学策略,能打破陈旧乏味的高数教学模式,让学生更积极有效的获取、整合知识并形成创造性思维.     

应用写作中思维方式的探讨

在应用写作中,不能只强调模式化思维,在某些情况下更需要创新性思维.从应用文学科体系入手,并通过例证,阐述了各种思维方式的适应性,并探讨了创新性思维的几种应用方式.     

实施高职大学生应用写作逻辑思维训练的研究

思维能力受到越来越多有识之士的重视,培养学生的应用写作逻辑思维能力,可以使学生在写作中思维清晰,准确表达行文意图,从而正确推理引出科学结论。高职高专大学生的应用写作课逻辑思维训练,主要体现在探讨逻辑思维与应用写作教学训练过程的关系上。     

创造性思维在工科数学教学中的应用研究

通过四个方面的研究即创造思维能力培养的设计模式研究,认识能力、分析概括能力的培养研究,工科数学教学中创造性思维的应用方法研究,培养学生创造思维教师教法设计研究,从理论上建立了创造性思维在工科数学教学中的模式,从应用上给出了工科数学教学中的应用方法以及教师教法设计等等,解决了创造性思维在工科数学教学中的应用问题.     

应用写作思维特质与写作能力的培养

应用文就是以实际应用为目的,如实地反映客观事物与真实的思想情感,并按照一定的惯用格式而写成的文章。它不仅是政府机关、社会团体、企事业单位处理日常事务、传递信息、交流情况、总结经验、记载活动的重要工具,也是群众或个人表达意愿、交流思想、办理事情、反映社会实践活动或情感的重要工具。因此,应用写作是现代应用型人才必备的基本素质之一,是衡量工作能力高低的重要标准。应用写作思维对于学生来说,是较为陌生而又难以掌握的。因此,在应用写作教学中,教师应及时转变学生的写作思维定式,把握思维的特点,并采用积极有效的方法激发学生的学习兴趣,运用灵活多变的训练方法培养学生的写作思维,锻炼和不断提高学生的写作思维能力。     

论从三个层次研究墨家逻辑

墨家思想表达和论证中所包含的逻辑结构是一种逻辑的应用,既包括逻辑理论、逻辑形式和逻辑规律的应用,也包括应用逻辑理论和方法的应用。墨家对这些理论、规律和方法进行的总结,建立了自称为“辩”的逻辑学,类似于目前西方兴起的批判性思维或非形式逻辑。同时,墨家也表达了许多纯逻辑的理论和规律,从这个层次研究墨家逻辑,能使我们更深入地把握其内容、本质和规律性。     

拆译法在定语从句翻译中的应用

翻译是把一种语言所表达的思维内容用另一种语言表达出来的语言活动。这包含着一个对原文含义的理解逐步深入,对原文含义的表达逐步完善的过程。就英译汉而论,定语从句的翻译既是重点又是难点。文章探讨了拆译法在定语从句翻译中的应用。     

思维与言语的关系及二者的同一性问题——梅洛-庞蒂表达现象学研究

思维与言语及其同一性问题一直是个争论不休的问题.胡塞尔认为有脱离任何表达形式的纯粹思维,德里达对此持批判的态度,维特根斯坦则坚持认为没有脱离言语的思维和思想.这些探讨主要集中于思维与言语表达这个层面,无法推进对思维与言语关系的说明,也无法在它们是否具有同一性的问题上获得共识.梅洛-庞蒂表达现象学主张言语表达奠基于原初的身体表达——身体姿势,而语言则是言语的历史沉淀.这些观点对研究思维与言语的关系及其同一性问题具有推动作用,它们蕴含着这样的观点:思维是一种特殊形态的表达——言语表达.同时也对研究聋哑人的思维,说明动物有无思维以及思维和思想的性质具有建设性和启发性的意义.     

隐喻与思维、认知的相互影响关系——以翻译和诗歌为例

隐喻是一种以语言为主要载体的思维现象,具备多方面的功能。从其自身语言系统的角度来看,它是语言发展和变化的动力机制;从修辞学的角度看,它是表达复杂的事物和思想的有力工具;从认知心理学的角度看,它表达的结果主要体现在人们对客观世界的认识。主要从隐喻思维的发展、隐喻和思维的内在联系等角度出发,以隐喻在翻译和诗歌中的应用为例,阐述了隐喻和思维认知的相互影响。     

言语表达对思维影响的文化分析

西方文化中,言语表达与思维相互依赖、密切相关甚至相互等同.东方传统文化却崇尚内省与静思,不认同言语与思维间的必然联系.西方教育界所存有的关于"东方学生缺乏独立思考能力"的片面评价源于东-西方社会群体在语言文化、思维表达和认知模式等多方面的差异.西方文化注重个体、归类与分析,言语表达是其思维的自然属性.东方文化则着眼全局,善于从不同角度进行综合联系,其辨证的认知模式含显著的非言语表达特征.不同的认知模式对言语表达依赖度的差异导致不同文化背景下言语表达对思维产生不同的影响.由此表明能力评价应该考虑其文化背景,对通常意义上的标准用文化的尺度重新给予客观审视是能力评价的重要前提.     

发散性思维导图在广告创意中的应用研究

思维导图又称"脑图",是表达发射性思维的有效的图形思维工具.它的特点是将我们注意的焦点集中在关键点上,围绕这个关键点让不受任何限制的展开想象,将联想扩展到极至.将发散性思维导图应用到广告创意中,围绕某一特定概念进行发散性想象.开发我们大脑的无限潜能将创意闪光点用关键字、颜色、图形自然地表达出来,设计出新颖独特、富有创意的令人心动的好作品.     

在现代科技环境下应用和发展学科课程教学

现代科技发展日新月异,新技术层出不穷,高等教育应用和发展学科课程教学能否与这种状况适应、如何适应,关系到一个国家未来几十年的科技发展水平,本文就应用和发展学科课程教学模式谈了一些个人体会.     

连续否定复句与假言判断

连续否定复句表达哪种假言判断,是一个争论不休的问题,它关系到对假言判断的特性认识的理论问题,也关系到应用问题。我们通过大量事实的考证认为,句中的否定词不是判断的联结项,而是判断的内容,连续否定复句大部分都表达充分条件假言判断,只有很少一部分可以表达必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。     

鲁迅茅盾短篇小说思维比较

在中国现代文学史上,鲁迅和茅盾的短篇小说各具特色,呈现了二者的思维差异.本文从三个方面对其进行了比较思维主体心理态势的内倾型与外倾型;创作思维中形象思维及其抽象思维投影的轻重,视觉思维与言语思维,创造性思维与社会性思维;思维成果中共时性与历时性,话语表达的聚合关系与组合关系,文本的可写性与可读性及解构旧秩序的不同价值观.     

反证法在静电学教学中的应用

讨论了反证法在静电学中的应用问题,说明反证法是训练学生思维品质的重要方式之一.     

微机原理及应用课程教改浅谈

阐述了微机原理及应用课程的改革原因,结合实际介绍了教学内容和理论教学、实验教学、毕业设计以及师资队伍建设等方面的做法.通过改革与实践,培养了学生计算机综合应用能力和系统思维方法.     

应用写作教学如何培养学生的思维能力

思维是人类特有的一种精神活动,是在语言材料的基础上对客观现实间接、概括的反映。应用文是写作者思维的产物,应用写作需要作者具有完善的、综合的知识结构与智能结构。在智能结构诸要素中,思维力处在观察力、注意力、记忆力、想象力的核心地位,贯穿于应用写作的全过程。要提高学生的应用写作思维能力,必须在教学中重视对学生思维力的培养,强化思维定势养成训练、思维品质训练和思维纠错训练,以引领、促进其它写作技能的提高。     

创造性思维在工科数学教学中的应用研究

通过四个方面的研究即创造思维能力培养的设计模式研究,认识能力、分析概括能力的培养研究,工科数学教学中创造性思维的应用方法研究,培养学生创造思维教师教法设计研究,从理论上建立了创造性思维在工科数学教学中的模式,从应用上给出了工科数学教学中的应用方法以及教师教法设计等等,解决了创造性思维在工科数学教学中的应用问题。     

中国媒介批评体系的文化智慧资源与应用架构——我国传统智慧在媒介批评体系建构中的意义

中国媒介批评学的原创与建设是传播学中国化的重要突破口。作为超越性智力活动,中国媒介批评学体系必须以中国智慧作为其理论之根、思维之源。中国智慧思维方式上的"天人合一"的整体性、重直觉体悟的形象性、和而不同的批判性等特征,可修养我们媒介批评的大气与高标。在此基础上提炼出中国传统思维穿透性的认知智慧、超越性的论辩智慧、导向性的说服智慧、艺术性的表达智慧等具有实践意义的特性,并据此初步搭建了中国智慧在媒介批评学中的应用架构。     

论应用写作中的语篇思维模式

思维是写作过程运思阶段的核心 ,应用文的语言和结构是思维的外化形式 ,应用文体有特殊的语篇思维模式 ,本文认为大部分应用文体呈现出直线型语篇思维模式 ;并探讨了应用写作实践中常见的语篇思维模式的特点及相关思维能力的培养