论高等学校学生评教工作

学生评教目前被国内许多高校作为评价和促进教学的一个重要举措。但在实施过程中存在着信度值及有效运用等问题。因此,完善评教指标体系、提高学生评价观念,对于学生评教工作的健康展开至关重要。     

关于学生评教的再思考

学生评教是学校教学适应“新课标”的要求 ,增强教学的民主性和教学评价的真实性 ,有利于诊断教学问题 ,提供教学信息反馈 ,调控教学方向 ,也为加强师资队伍建设提供科学决策。学生评教难免存在客观上的不公正 ,影响了教师工作的积极性。因此 ,必须不断完善学生评教的方案 ,建立客观公正、科学规范的学生评教体制 ,才能发挥学生评教的功能。     

高校学生评教工作探析

学生评教是高校教学质量监控与评价的必要环节和教学管理的重要手段。本文主要论述了高校学生评教工作的重要意义、分析探讨了目前学生评教工作中存在的主要问题,并初步提出了学生评教工作中存在问题的解决措施。     

学生评教工作策略的探索与研究

随着学生评教工作的不断开展,评教的形式和结果已经达到越来越多人的认可,但是学生评教仍然存在着一些问题。本文在对目前学生评教现状分析的基础上,从学生评教的宣传与培训、组织工作、建立评价指标体系及反馈、跟踪、调控等几个方面,对学生评教工作进行了探索与研究。     

学生网上评教工作的实践与思考

学生评教是高校教学管理过程中不可缺少的环节。文章介绍了南通大学文峰校区(原南通工学院)学生评教指标体系的设计思路、实施网上评教工作的实践过程以及评教结果的处理反馈等，并进行了一些思考。     

提高高校教师参与“学生评教”工作积极性的措施

随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,“学生评教”作为一个重要的教学管理手段,也逐步被各大高校采用,并且取得了一定的效果。但我国高校“学生评教”的实践往往忽视了教师对评教的主动参与,教师被动地、强制性地参与评估,造成部分教师对“学生评教”制度不理解、不支持,甚至消极对待,严重影响了该制度效果的发挥。文章从提高教师参与评教积极性出发,提出了一些有针对性的改进意见。     

关于独立学院学生评教工作的思考

学生评教制度的建立不但对独立学院教学质量的保证有着重要的作用,而且影响到学生在独立学院中的地位和学校办学的方向。建立学生评教制度,既说明学校已经开始重视学生的相关权利及其在独立学院教学中应有的地位,同时也使学校能够了解学生意愿、倾听学生呼声和建议,使学校调整办学导向,强化服务学生的宗旨有了可能。但在实际操作中还存在许多不足。很多独立学院对学生评教的意义缺乏应有的认识,制度建设还存在许多欠缺,学生评教结果的运用还不科学,因此,要借鉴国外高校学生评教的经验,不断完善我国独立学院学生评教体系。     

高校学生评教效果的相关因素分析

学生评教是高校内部教学质量监控的重要组成部分,是提高课堂教学质量的重要手段。本文通过对学生评教活动的主体、客体、标准、方式、结果、管理等相关因素的分析,提出了提高学生评教工作效果的对策。     

大学生评教调查及策略研究——基于吉林省一所工科院校的调查

以吉林省M高校为个案,运用问卷调查法和访谈法对高校学生网上评教的有效性及相关问题进行了调查。调查结果显示,大学生对于评教必要性的认同程度较高,但对于评教客观性和有效性的认同程度比较低;参与评教的积极性较高,但对于多数教师的评价等级和真实看法存在差异,测评结果高于真实看法;部分大学生的评教态度或行为存在着善意不良或恶意不良现象。基于评教中的问题及原因的分析,提出了以人为本的发展性评教策略。     

开展大学生评教活动是提高高校教学质量的重要措施

作为提高教学质量、促进教风建设的重要手段 ,相当一部分高校开始搞学生评教活动。任何一种东西都是利弊相关的 ,学生评教活动如果搞不好 ,也会带来副作用。文章探讨了学生评教的必要性、可行性 ,可能出现的偏差及预防办法 ,为评教活动确立了科学的原则     

大学生信息素养培育的3S模式研究

许多高校学生评教存在的问题,制约了学生评教积极作用的发挥。本文在发展性教师评价理念、问卷调查研究和文献研究的基础上,提出并分析了改进高校学生评教制度的6项对策和建议。     

基于学生评价的高校教学评估模型研究

教学评估是高等教育评估的重要内容,而学生评价又是高校教学评估的一种重要方式。针对教学评估中存在的问题,本文对学生评价在高校教学评估中的有效性进行了研究,在对教学过程中师生的选择行为进行分析的基础上,构建了基于学生评价的高校教学评估模型,并对模型的有效性和解的存在性进行了探讨。     

高校网络“学评教”中存在的问题及其对策

各高校在网络＂学评教＂中存在的具体问题虽不尽相同,但其核心都是评价的信度和效度较低,且主要原因在于：师生对＂学评教＂的重视不够,评价量表不完善,评价程序、评价机制和对评价结果的处理不够科学。因此,为大幅度提高网络＂学评教＂的信度和效度,各高校需提高师生对＂学评教＂重要性的认识,建立并完善一套能充分调动教师教学积极性的激励机制,完善教学评价机制,改进并完善＂学评教＂量表,并对评价结果进行科学处理。     

教学质量监控中学生评教问题研究

如何准确地对教师的课堂教学质量进行评价是一个严肃的课题。本文从学生评教方面,阐述笔者的观点,探讨学生评教的重要性及存在的问题,并对学生评教工作提出一些建议。     

高校学生评教中教师主体缺位的思考

分析了我国目前高校学生评教中教师主体缺位的4种表现:学生评教目的的偏离、教师被排除在组织者之外、教师对评价指标无发言权、评教反馈环节缺乏沟通。从教育评价理论发展的层面剖析了学生评教中忽视教师主体地位的弊端,教师教学评价中教师主体性特征应该受到重视,继而提出了增强高校学生评教中教师主体性的3点建议:还原高校学生评教的服务教学目的,坚持发展性、激励性原则;鼓励教师组织开展学生评教,并与教师的教学反思相结合;要让教师逐步参与高校管理者组织的学生评教活动。     

高校思想品德课教学评估的科学理念

在高校思想政治工作中,充分发挥思想品德课主渠道、主阵地作用,意义重大而深远.而目前我们要用科学的评估导向、激励高校思想品德课的教与学,即观照现状,用科学的态度进行评估;研究特点,用科学的精神进行评估;构建体系,用科学的方法进行评估.     

抓住机遇 以评促建 提高本科教学质量

教育部本科教学工作水平评估对促进高等教育教学质量和水平的提高具有重要意义。在学校的统一部署下,我校材料科学与工程学院以评估为发展与建设契机,认真践行"以评促建"原则,系统规划,认真做好顶层设计;坚持过程与目标并重,实现评建工作的"三个结合";落实科学发展观,建立提高教学质量的长效机制,不断提升本科教育教学质量。     

略论教学质量评价中的几个关系

教学质量评价是教学工作的一个十分重要的环节,教学质量评价必须要科学公正,才能起到应有的作用。因此,处理好以下几个关系十分重要。1.学生的学习成果与好的教学特征的结合。2.学生评价与同行专家评价的结合。3.定量与定性的结合。4.公开课评价和平时教学评价的结合。     

教材质量分析与评价--《人体解剖学与组织胚胎学》教材综合评估

本文以教材质量的“水平—因素—等级”评价体系和等级分值为基础,综合评估由教师和学生构成的三个统计样本对《人体解剖学与组织胚胎学》教材的质量水平。结果表明,此教材的质量符合教学大纲的要求和医学专科教学的需要,但更适合统招医学专科学生的教学要求。为了全面反映和衡量教材质量水平,建议将专家评价和学生评价同时作为教材质量评价的主渠道。