关于信息科学的认识论思考

本文从信息科学与认识论交叉的角度,着重探讨了信息科学对研究认识对象、认识过程和认识规律等方面的理论贡献,同时从总体上论述了信息科学的发展使认识论研究进入新的视域,并且强调指出马克思主义认识论对研究信息科学等现代科学的指导意义。     

关于信息技术对学习环境设计影响的思考

今天我们处在被信息包围的时代,信息技术影响着社会的各个方面。教师在设计学习环境时,需要考虑学生应该是在促进合作的学习环境中,通过真实性的活动获得能力,设计的学习环境要能够促进学生的问题解决、合作交流、批判性思维和学会学习。     

英语学习过程的混沌性与英语教学

本文通过简单介绍混沌理论 ,结合外语学习过程的相关理论 ,分析英语学习过程的“非线性”现象、“蝴蝶效应”、“混沌吸引子”,旨在更深入地了解英语学习者的学习过程 ,提出对英语教学的启示。     

关于网络环境下学生自主学习的思考

网络技术的应用为培养学生外语自主学习能力创造了良好的环境,为学生施展个性提供了广阔的平台。但学生自主学习能力的培养应循序渐进;教师要引导学生转变学习观念,培养学生学习策略意识,同时要在各方面创造条件,使网络化自主学习有序高效。     

对远程开放教育个别化学习问题的思考

远程开放教育是伴随着现代社会经济和科学技术文化的发展,计算机技术和通信技术的迅速发展以及在教育领域的广泛使用而产生的一种新型的教育形式。它的出现改变了传统的教学模式和学习模式,是教育领域的一场革命。远程开放教育,它注重的是学习主体的特征与需要,注重的是为学习者进行的教育技术的开发和运用,注重的是学习过程和学习资源的开发和设计,是一种以学习者为中心,实现个别化学习的全新模式。实现学习者个别化学习是远程开放教育发展的趋势,研究、建立个别化学习理论对发展我国远程开放教育有着深远的意义。     

关于学习迁移几个问题的思考

在学习迁移的众多分类中,根据认知成分参与迁移的程度进行分类在教学中具有重要意义.复杂的迁移主要包括三个阶段,即目标任务的表征、寻找原型、应用源知识.改善实验设计有助于证明一般迁移的存在.     

学习的革命:从促动学习到协商学习

协商学习来源于学习者的自主权意识,来源于学习者需要、兴趣和愿望的满足。协商课程为我们提供了一个关于蕴藏于对话之中的协商学习的全新视域。     

终身学习理念下成教生学习行为分析研究

随着社会竞争和就业压力的加剧,一次性的学校教育不能满足社会发展的需要,只有终身学习才能适应时代发展的需求．成人教育是终身学习体系的重要组成部分,而成教学生的学习行为对于衡量终身学习的效果起到至关重要的作用．因此,本文在终身学习视野下,通过问卷调查,总结成教生学习行为的特点,分析其学习中存在的问题,探讨如何提高成教生的学习效果．     

学习者策略与词汇学习

本通过对当前学习策略研究过程中成果的探讨，对随机抽出的两个本科班的学生进行了问卷调查，将调查的结果与学生的学年成绩相比较，试图通过对优秀学生与普通学生词汇学习策略的分析，概括出适合大多数学生的词汇学习的最佳途径，以期改进学生词汇学习策略，使其掌握更多的词汇，提高英语学习的效率。     

推动社区终身学习的重要思考

上海未来社区终身学习的推进,需要进行系统规划与实施。为此,本人有以下思考。学习者也是学习提供者。社区成员一方面扮演学习者的角色,积极实践终身学习以充实自我;另一方面也应成为学习提供者,将一生中精彩的经验智慧传承给下一代。需要充分考     

学习苦乐 因人而异

笔者认为学习之苦乐,因人而异,究其原因如下:学习动机不同。著名成人教育学者谢菲尔德曾对美国8所大学20个继续教育研习会的453位成人教育参与者的学习动机进行调查,结果发现,成人参加教育学习的动机主要可分为五类:以学习为取向;以活动欲望为取向;以个人目标为取向;以社会目标为取向;以活动需要为取向。不难发现,基于后四种学习动机的成人学习者有一个共同的特征,即将学习作为达成某种目的的     

关于学习哲学的几点思考

实践科学发展观要求我们必须用统筹兼顾的方法,用马克思主义的方法论来推进科学发展、促进社会和谐,尤其是要坚持从我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一具体国情出发,用发展的办法来解决前进道路中遇到的问题和困难.     

关于研究性学习课程目标的思考

根据课程目标的几种取向我们提出了研究性学习课程三类目标———基础性目标、伴随性目标和表现性目标。基础性目标是指由研究性学习特点决定的共同性行为目标 ,是问题解决的一般智慧 ,主要包括问题意识、信息素养、实践能力、情感体验与协作合作五个方面。伴随性目标是指有特定的问题情境引发的目标 ,涉及课题研究相关领域的知识、技能等要求。表现性目标是指源于鲜明个体差异的创造性实践表达。     

关于培养大学生学会学习的思考

人类社会不断向知识化、学习化、信息化、网络化社会发展,这就要求学生不仅要学会知识技能,而且更重要的是会学如何获取知识和技能,学会学习和认知已成为现代社会人的一项基本能力,探讨培养大学生学会学习的有效途径已日趋重要。     

大学新生语言学习观念实证研究

我们以274名大学新生为调查对象,采用问卷和半结构访谈的方法,探究了大学新生语言学习观念的总体倾向,比较了男女大学新生在语言学习观念上的差异。结果表明:(1)大多数语言学习者持有对英语学习有利的语言学习观念;(2)男、女学习者只在有关学习动机的语言学习观念上存在显著性差异。针对研究结果通过分析相关原因,我们思考并提出了几条教学建议,希望对英语教学有所突破。     

外语学习中学习者策略探讨

传统的观点一直认为,学习外语的成败取决于教师如何教,近二十多年来,人们的观念发生了巨大的变化,逐渐意识到学习主体在外语学习中的作用不可忽视.于是,就兴起了对外语学习者策略的研究.但是,目前我国对有关学习者策略的研究尚处在起步阶段,还有待于更多的外语教师和语言研究人员参与并进一步探索.文章通过对学习者策略不同定义的比较,对研究状况的回顾,从外语学习和外语教学的角度对学习者策略进行初步的探讨.     

成人移动学习的现状与对策研究

移动学习是一种凭借移动互联技术和移动终端设备获取知识和信息的学习方式,随着技术的发展,移动学习在未来成人学习中占据越来越重要的地位。在了解移动学习的研究背景前提下,才能分析移动学习的优势和不足,进而指出提高成人学习者移动学习效率的建议。     

外语教学自主学习新理念刍议

本文介绍了外语学习者自主学习的概念和自主学习的相关要素并从自主学习的教学模式、角色定位、能力开发及建立自主学习中心方面阐述了外语教学自主学习这一新的理念。     

学习者策略与词汇学习

本文通过对当前学习者策略研究过程中成果的探讨,对随机抽出的两个本科班的学生进行了问卷调查,将调查的结果与学生的学年成绩相比较,试图通过对优秀学生与普通学生词汇学习策略的分析,概括出适合大多数学生的词汇学习的最佳途径,以期改进学生词汇学习策略,使其掌握更多的词汇,提高英语学习的效率.     

外语专业学生自主学习模式探析

自主学习是实现高效学习的前提。进入 2 1世纪 ,外语专业学生的学习环境及目标与传统的学习环境及目标有较大不同 ,因而其学习模式也应相应改变。本文依据作者近两年的调研结果 ,提出了一种自主、高效的学习模式 ,其过程特征为 :自主意识觉醒、学习目标、内容及方法的自主选择、学习行为的自主监督、学习效果的自主检测、对前期学习自主反省及自主修正等