创造型教师的培养与师范教育的改革

创造型教师的培养与师范教育的改革丁兆云随着时代的进步和社会的发展，越来越需要知识广博、思维敏捷、富有创造精神和创造能力的创造型人才。而这种人才的培养必须有创造型的教师，创造型教师的培养重点是师范教育。做为培养教师摇篮的师范教育理应肩负起培养创造型教师...     

知识经济与高师创造型人才的培养

知识经济时代需要有创新意识和创新能力的创造型人才。培养创造型人才的关键是教师。高师是培养初、中等学校教师的摇蓝 ,必须深化教学改革 ,加强实践环节 ,创造宽松的育人环境 ,培养学生的创新意识和实践能力 ,造就创造型的教师     

关于培养创造型人才的思考

时代的发展已经把培养创造型人才这一艰巨任务摆在我们面前。如何把传授知识和发展智力,尤其是培养学生的创造能力结合起来,是当今教育工作者需要不断探讨的课题。 创造型人才的重要标志,是具有高超非凡的创造能力。所谓创造能力,是指一个人的心理活动达到了最高水平,是智力的高度发展和归宿。培养创造型人才这一宏伟目标,虽然不是一朝一夕、轻而易举可以达到的,但却是现代化事业的需要,是现代教育的主要内容之一。 长期以来,我们的教育体系基本上是传统的“传习式”教育。教师以传授知识为目的,学生以接受知识为任务;教师固守课…     

浅析创造型人才的培养

21世纪的竞争,说到底是人才和教育的竞争。实施什么样的教育?培养何种人才?已被世界各国所关注。本文就科教兴国与创造型人才的培养、创造型人才培养的内在要素和教育因素进行分析,指出了我国高等教育在培养创造型人才方面存在的问题。认为创造型人才的培养既是历史发展的客观要求,也是我国经济发展的迫切需要,更是高等教育面向未来的必然趋势。     

浅谈创造型教师应具备的素质

教师要培养高素质的创造性人才,就要努力争取成为创造型教师。教师只有具备创造性教育观、创造能力和创造人格,热爱创造活动,并愿意在创造性教育中尝试创造的方法培养创造性人才,才能在21世纪的素质教育中发挥更大的作用。本文从十一个方面论述了创造型教师应具备的基本素质。     

均衡开发大脑两半球 培养高素质创造型人才

从全球化大背景下观照高校对高素质创造型人才的培养 ,认为信息时代一切的竞争 ,其核心是高素质创造型人才的竞争 ,因此必须把现代创造教育的最新成果用于人才的培养 ,均衡地开发学生大脑的两半球。努力培养学生的直觉观察力、丰富想象力和创造意识 ,并营造一个有利于创造力发挥的校园文化氛围 ,以加速高素质创造型人才的培养 ,迎接全球化对人才的挑战     

创造型人才与创造性教育

培养创造型人才具有重要意义。人才大致可以分为两种类型:一是继承型人才,偏重于总结、继承;另一种是创造型人才,偏重于发明创新。在当今科技迅速发展、社会不断进步的时代,一个国家、一个民族在科学技术等方面能否赶上或超过别的国家、别的民族,从而走在世界的前列,培养创造型人才具有决定性意义。 培养创造型人才必须从小抓起,从学校教育抓起。通常的看法是一提创造型人才,便会自然地联想到大科学家和发明家。然而,大凡科学家和发明家正是从小就开始培养,和学校教育有着密切的关系。日本教育家根据大脑生长发育的特点,认为培养创造型的学生大致可以分为三个时期:(1)启蒙时期,3—9岁的幼儿和小学低年级学     

语文教师的创造性——也谈语文教学与培养创造型人才

读了滕碧城老师的《语文教学与培养创造型人才》一文,深受启发。很想就这个问题再发表一点浅见,为语文教学的改革摇旗呐喊几声。 要使语文教学在培养创造型人才的过程中发挥应有的作用,关键在于语文教师要努     

课堂教学中学生创新意识的培养

联合国教科文组织预测 ,“2 1世纪是创造教育的世纪”。国际教育界认为 ,知识经济时代教育的主题是实施创造教育 ,培养创造型的人才。而创造型人才的培养基础在教育。有人这样形象地预言 :今后各国的激烈较量 ,不在战场 ,而在课堂。为了使教育主动适应时代的特点 ,作为一名政治教师 ,对培养青少年的创新意识具有独特的 ,不可替代的作用。那么 ,在思想政治课教学中应该怎样培养学生的创新意识 ?笔者认为 ,创新意识的主阵地是课堂 ,课堂教学是培养创新意识的主要途径 ,教师必须充分利用课堂教学中的有限时间 ,在学科教学中培养学生的创新意识 …     

关于理工科大学美术素质教育课的探讨

本文对中日美术教育课的不同上课形式和要求作了比较。中国注重知识型人才的培养 ,而日本则注重创造型人才的培养。作者结合自己的教学实践 ,进一步阐明培养创造型人才是我们素质教育的主要目标     

专家提出培养“十字”型人才

我们在评价人才的时候,素有通才和专才之分。但是,高科技却常常萌生于跨学科或边缘的交叉之处;这时再套用通才和专才的二分法显然已无法准确地表明人才培养的指向。于是,就有了现在被各方重视的复合型人才和创造型人才的人才新概念的提出。最近,看到一个材料:中国社会科学院研究生院常务副院长邹东涛教授谈他的人才观,觉得十分通俗、形象。我个人认为邹教授的提法比复合型与创造型的提法更具体、贴切。在这里介绍给读者。     

中西文化教育差异与创造型人才的培养

对于中西方文化教育方面存在着的社会文化、学校教育、家庭教育等方面的差异,我们应采取的理智的态度是扬长避短,使二者充分的优势共融,同时,注意解决我们在培养创造型人才方面应注意的几个具体问题,从而,为创造型人才的培养创造良好的社会环境。     

高师院校改革应以培养创造型教师为核心

当前高教界尤其是高师院校在论及高教改革时,往往过分强调教育体制、学制、教学管理、招生分配等制度的改革及教学方法改革的重要性,而忽视了培养创造型教师是新时期高师院校的核心问题.体制改革、招生分配等制度的改革固然重要,但若不在人才培养上下功夫,仍然不能保证培养出好人才.因此,人才培养的关键是学生具有创新精神和创新能力,高师院校的改革核心在于培养创造型教师.其他改革都应围绕这一核心进行,为培养创造型人才提供环境条件.     

让教师的创新思维能力在课堂教学中绽放

创新思维能力是创造型人才的重要标志,对于师范院校教师而言尤其重要.教师应从教师角色情感、教师导向功能的发挥等方面入手,有效的进行创新思维能力的自我提升.     

创造型教师的人格特征分析

创造型教师的人格特征是创造型教师素质的重要方面,它在教师的创造活动中起着动力作用、导向作用与调节作用。研究创造型教师的人格特征,一方面为创造型教师的成长提供帮助,另一方面也为教师培养学生的创造精神、创造能力提供重要手段。     

浅谈性格与科学创造

要培养创造型的人才,除了重视其智力开发、能力培养,尤其是创新能力的培养之外,还应该注重其创造性心理品质的塑造与培养。创造性心理品格是创造型人才的必备素质,创造型人才凭借优良的性格品质,可以在创造性活动中充分施展自己的创造才能。因而创造性格在创造型人才素质结构中有着十分重要的地位。     

试析创造型人才的个性心理结构

为实施科教兴国战略,学校教育需要培养大批创造型人才。弄清创造型人才的复杂心理结构,有助于在学校教育中找到培养创造型人才的有效途径和方法。因此,本文对创造型人才个性心理结构中的创造动机与创新意识、创造能力、创造情绪与情感、创造意志和创造人格等几个重要方面进行了分析和探讨。     

创造型人才的素质结构

创造型人才对国家的科技、经济、文化发展等各个方面都发挥着至关重要的作用。探讨创造型人才的素质结构,有助于找到培养创造型人才的途径与方法。创造型人才的素质结构,包括创造知识素养、创新意识、创造动机、创造能力、创造情绪与情感、创造意志、创造性格等几个基本方面。     

现代高等教育与创造型人才培养

适应新世纪发展需要的创造型人才必须具有创新和献身精神 ,必须具备获取知识、提出问题、解决问题、开拓创新、组织协调和语言表达等能力。现代高等教育正在朝国际化、大众化、社会化、终身化、个性化和法制化的方向发展 ,这就要求我们的高等教育适应新形势的需要 ,加快改革步伐 ,培养高素质的创造型人才。     

对师范生创造素质培养的思考

一、培养师范生创造素质的意义 随着科技进步和社会发展,国民创造力已经成为衡量一个国家竟争力的重要标志,创造型人才的培养为许多国家所关注。应该看到,“世界范围内的竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了面向２１世纪的教育,谁就能在２１世纪的国际竞争中处于战略地位。”①我国正面临跨越式发展的机遇和挑战而且挑战大于机遇,所以对创造型人才的需求远远大于其他国家,这就决定了我国新时期的教育必须以培养创造型人才为目标。 民族振兴的希望在于教育,教育振兴的希望在于教师…