谈电视录像在外语教学中的作用

电视录像教学具有直观性、情景性、艺术性和形象性等特点,能使教学生动活泼,富有感染力,达到视听结合的最佳效果.1.可以创造理想的语言环境我们知道,人们的言语交际是在一定的情景中进行的.脱离了具体的情景,学习语言就会十分困难.在某种意义上讲,语言是一定环境的产物.学习语言如果有了适当的语言环境就会收到事半功倍的效果.录像教材为我们提供了逼真的情景,具有声音和形象结合、语言和情景结合、视觉刺激与听觉刺激结合的特点.这样置学生于外语环境之中,从而调动了学生学习外语的积极性.录像教学不仅能使学生获得听得到、听得懂、标准的、在交际中使用的多种多样的自然的语言能力,而且能够在这种语言、画面、音响、视、听、说多方结合的语言环境中训练和提高学生运用英语的交际能力.就是说,录像教学不仅能帮助学生正确理会语言现象,掌握语言知识,而且能使学生具备在不同场合、不同情景下恰当运用所学语言的能力.     

探寻语文教学背后的意义——基于伽达默尔语言哲学的语文课程解读

从伽达默尔语言哲学的视角解读语文课程,以语言的深层意义为出发点,认为语言是存在的表达,语言体现的是存在的意义.从这一角度展开,语文课程是通过语言展示人类历史文化,丰富学生的思想和生活体验,形成学生的语言素养.为实现这一研究,从语言是什么,语文素养的养成、语感的形成三方面展开探讨,这将会对基础教育语文教学和学生养成教育都带来有益的启示.     

论文化导入对提高俄语交际能力的作用

俄语教学不能以单纯的语言技能训练为目的,而应该把语言交际能力的提高作为主要任务.而语言交际能力的提高,离不开语言文化知识的学习和语言文化意识的提高.将文化导入原则贯穿于俄语教学的各个环节,有利于提高学生的语言文化知识和语言文化意识,有助于提高语言交际能力和教学质量.本文论述了语言与文化的关系、文化对提高语言交际能力的作用,以及文化导入的主要内容和方法.     

浅谈英语阅读技巧

英语阅读教学是各大专院校最主要的课程,阅读在外语教学中起着重要作用.这不仅是因为学生学英语主要是通过书面语获取信息,而且阅读能够提供最有效的,也是最重要的语言输入,从而提高学生的语言能力.正如语言是交际的工具,只有在交际中运用语言,才能有效地掌握语言.因此,阅读教学的目的不仅是提高学生的语言能力,而且还应培养学生的交际能力.     

强化功能 淡化结构——语言教学中功能性与结构性的合理协调

语言教学要满足时代和社会的要求,必须重视培养学生的语言运用能力.实践证明,语言教学中过于强调语言的结构性,而忽视了语言的功能性,最终是理论不到位,实用也不如人意.这与当前语言教学的任务和目的是不相适应的.语言教学中教师应当重视语言功能的动态运用与交流,淡化语言结构的静态描述与剖析.     

对语言交际能力之研讨

本文对语言学家提出的"交际能力"的概念进行了深刻的探讨,并结合在对语言教学中的实际,提出了在语言教学中不仅仅要教会学生掌握语言知识,而更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力.重视交际能力的培养,对促进外语教学的发展具有深远的意义.     

实施大学英语素质教育 向课堂教学要质量

课堂教学是语言输入、语言吸收和技能转化的主要途径.如何提高课堂教学的质量是实施大学英语素质教育的最关键的环节.通过设计恰当、有效的课堂活动,使语言输入、语言吸收和技能转化有机地融合在一起,使语言知识能够及时转化为语言技能;通过精心设计的课堂活动创造一定的语言环境,给学生提供大量的语言实践机会,把语言技能的训练和转化放在突出的地位,从而提高语言知识向语言技能转化的效率,使外语课堂真正实现由教师教授语言知识的讲坛向学生使用英语进行交际的场所转换.     

C语言学用结合培养自主创新学习能力

阐述了采取C语言学用结合的方法培养学生自主学习能力,学用结合设计程序的过程,以及程序设计过程中资料搜集的重要性.程序设计中利用学到的编程知识和编程技巧,通过布置具有一定难度的程序设计题目,帮助学生熟悉程序编写,及时查究错误,培养学生C语言独立编程的技能.     

大学英语语音教学策略探讨

语言教学首先是有声的,学好语音既是掌握语言的基础,也是提高语言整体水平的关键.在语音教学中,教师应通过有效的方法帮助学生认识学好英语语音的实际意义,充分调动学生的积极性,及时掌握学生的学习进度,帮助学生切实提高语音水平,从而促进学生英语综合能力的提高.     

浅议隐喻与语言教学

隐喻作为人类重要的认知工具,是语言学习者了解目的语认知方式及文化的一个重要手段.教师可帮助学生了解隐喻所涵盖的文化知识及认知特点,以此促进学生的语言学习及文化学习,提高学生驾驭语言进行跨文化交际的能力.     

应用任务型教学运用于大学英语课堂的尝试

学习语言的目的是为了交际.因此,培养学生的交际能力是我国外语教学的重要目标.然而,长期以来,我国高校的英语教学主要还是采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效提高学生的语言交际能力.任务型教学是目前许多国家普遍采用的一种有效提高学生语言交际能力的教学方法,它是基于"任务"或以任务为基础的语言教学途径.本文是笔者将任务型教学的理论与大学课堂教学实践相结合的一种尝试性的教学设计.     

大学英语多维一体教学模式

鉴于大学英语教学课时少、任务重,要完成大纲要求,培养高素质人才,就需要进行教学研究,探索最佳的教学方法,寻找适合各校特点的路子,以提高教学质量.基于此,提出了多维一体教学模式.其内容主要通过课堂教学解决英语教学中的"质”的问题,即发展学生的语言能力,培养学生的语言交际能力;通过第二课堂教学解决外语教学过程中的"量”的问题,即提供语言训练和实践机会,由此构成课内课外立体化多维一体语言教与学的环境.实践证明该模式是科学实用、行之有效的.     

论语言思维与语言输出能力发展

在语言和思维的关系中,语言是思维的载体,而思维又制约着语言.本族语言能自由输出的原因就在于其在输出之前在大脑里已经拥有相应的思维了,而思维的形成又在于自然的输入环境.在我国,外语学习缺少自然输入环境,但我们可以抓住思维规约语言的内核,把握句法的异同,进行外语思维训练,从而有效推动学生输出能力的发展.     

试谈语感的培养

现行的<语文课程标准>有四处提到了关于培养、加强学生语感的问题,以此为指导,在如火如荼展开的新教改中,"语感教学"成了一大热点.本文不赞同"语感教学"的提法,主张在听说读写教学中培养、提升学生的语感,具体包括感知、积累语言;分析、讲解语言;训练、内化语言;实践、领悟语言几个方面.     

利用英语歌曲教学实现原有兴趣的迁移

随着我国经济的发展,国际化程度的提高,英语,作为国际语言,愈来愈受到重视.切实加强外语教学,是全面实施素质教育、培养跨世纪人才的迫切需要.然而,在当今,由于各种因素,中等职业技术教育陷入困境,学生生源差,素质底,厌学状况较为普遍,学生对学习没有或很少有兴趣,他们在语言学习上缺乏自信和学习策略,他们认知水平的发达和语言能力的滞后的矛盾导致了教与学的矛盾.     

初中英语教学“生活化”的探索

新课程背景下,关键任务是做好英语教学的"生活化",要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉.英语"生活化"教学可以尝试从以下方面着手:一是创设生活化的英语交际环境.二是运用生活化的课堂教学方法.三是延伸生活化的英语活动时空.四是补充生活化的教学内容.     

浅谈在作文教学中实施素质教育

作文教学主要是培养学生"听、说、读、写"能力中的"写"的能力.它对于提高学生的综合素质,培养出全方位发展的人才,均有着不可估量的影响,因为,学生的作文过程,其实质就是运用语言来表现思想认识、思维方法、传达感情,并且反映出主观世界和客观世界的过程.作文训练,不仅能训练学生的语言能力,也能提高学生的思维能力和认识客观世界的能力.近年来,我在对作文教学中贯彻素质教育的认识和实践方面做了一些的探索,收到了一定的效果.     

加强学生数学语言能力的培养

数学语言是学生学习数学的一大阻碍.在数学学习的过程中,要加强基础知识的学习,加强各知识之间的有机联系与沟通,加强听、读、说、写的训练,以培养学生的数学语言能力,即理解语言、转换语言及利用数学语言表达和交流的能力。     

英语口语教学应注重跨文化交际能力的培养

现代口语教学应以培养学生的跨文化交际能力为目标,通过各种渠道不断地向学生输入各种语言和非语言交际中的文化信息,并指导学生运用于口语实践,使他们在跨文化交际中能避免文化冲突,达到有效交际.     

论大学英语教学中的文化导入

语言是文化的载体,语言中储存着一个民族的文化.只学语言不学文化,是很难学好语言的.教师在教学中要充分考虑文化因素,不仅要讲授语言知识、训练语言运用能力,还要培养学生的跨文化交际能力.文化导入应该是大学英语教学中不可缺少的环节.