关于校本课程开发的几点思考

校本课程是国家宏观课程结构的重要组成部分,是国家课程的重要补充,它在国家宏观课程结构中具有重要地位.校本课程开发具有决策的开放性、民主性、体现学生、学校和社会差异性等特征.校本课程开发必须协调好国家课程标准和校本课程之间的关系,开展积极的校本培训以提高教师的课程开发能力,保障校本课程开发所需的资源,解决好课程的兴趣性和学术性的矛盾.     

也论校本课程的开发

校本课程开发是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。由于校本课程开发在我国起步较晚,理论及实践尚处于探索阶段,因此本文试就校本课程开发的内容、特点、操作策略等作一些探讨,以期为校本课程的开发提供一些参考与借鉴。     

德育校本课程的开发与实施

导致德育低效的原因多种多样。作为德育改革也就不能只注重某一方面，而应全面推进，综合治理。校本课程既是一门课程，又要求以校为本，其自身所具有的优势使得我们若将其与德育嫁接。就有利于站在课程的高度对传统德育弊端进行全面审视；有利于教师成为德育资源开发的主体，从而使德育内容更符合学生实际。使德育形式更生动活泼，使德育活动能规范有序地开展，真正提高德育效果。     

开展研究性学习提高师范生毕业论文质量

校本课程是新课程改革的亮点,也是新课程改革的难点。大量调查结果显示,教师未充分参与课程开发从而制约了校本课程的发展。本文主要探讨影响校本课程开发的教师因素及其应对策略。     

试论校本化的基础教育课程开发

从理论上对校本化课程的内涵及校本化的基础教育课程开发的方式、现实意义进行了论述，并尝试给出了一个开发模式：领会课改精神、亲历课程实践、明确开发目标、组建开发团队、课程实验与实施、课租评价与修订。     

川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告

对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感.大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难.要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制.     

开发武术校本课程,促进学校发展

学校开发武术校本课程,是实施素质教育的要求,是对国家课程的重要补充,它改变单一的国家课程开发模式,有利于促进教师的专业发展,有利于形成和体现一所学校鲜明的办学特色,促进学校的发展。对武术校本课程开发的认识是传承历史。     

关于校本教研的几点思考

在课程改革的进程中,校本教研已越来越受到广大教育工作者的关注,研究校本教研的意义和价值以及目前遇到的问题是教育工作者的首要任务,指出了校本教研虽不是一个新生事物,但也应该澄清校本教研的相关概念,以利于一线教师的实践,进而得出了校本教研只是一种研究方法,无需制度化,更不可标准化,应因时、因地制宜的观点。     

走进庐陵文化构建校本课程

以庐陵文化为依托,提出一些开发校本课程的具体措施和方法,以期为本地区中小学或其它地区中小学的校本课程的开发和利用提供一个具有可操作性的范式.     

高职《计算机应用基础》课程改革的新思路

在高职院校,《计算机应用基础》作为一门普通文化课或被称为公共基础课而开设,目前该课程面临着尴尬境地,该课程与教学的改革尚有不少探索空间。本文基于课程层面进行了思考,并从自身的实践出发,提出了几点设想．     

课程研究的新领域:校本课程研究

单一的国家课程的课程体系 ,已不可能满足我国社会、经济发展对多种教育层次、多元化人才的需求。“以学生发展为本”的观念已为广大教师所重视。单一的国家课程对教育目标的实现已不可避免地显现其缺陷 ,学校校本课程的开发弥补了国家课程的不足 ,校本课程成为课程研究的新领域。     

高校专业设置的辩证思考

高校专业设置关系到人才培养的规格、模式和质量 ,关系到高校能否为社会培养合格人才。高校专业设置上的高校自主权与教育行政部门的宏观调控权、专业设置与毕业生就业率、专业人才培养口径的宽和窄以及基础学科长线专业与应用学科短线专业等几个问题是人们争议较大的问题。本文对这些问题之间的辩证关系进行了论述     

中美硕士研究生课程设置特点探析

科学优化的课程设置体系是保证研究生具备合理的知识结构,引导和激发其科研创新能力的关键途径。美国的研究生教育成功的关键因素之一在于不断更新和完善的课程教学及课程设置结构。因此,在深入地探析美国研究生课程设置特点的基础上,针对目前中国研究生教育在课程设置方面所存在的普遍不足,提出了中国大学硕士研究生课程设置体系建设的合理化建议。     

论少数民族地区新课程实施制约因素中的教师问题

新课程在少数民族地区的推广实施,不可避免地要受到多种因素的制约。在诸多因素中,教师因素中的教师问题较为突出。具体包括:教师的健康问题,老师的待遇问题,教师的继续教育问题,教师面临的学校管理问题。     

大学生体质整体下滑的现状不容忽视

目前大学生的体质方面存在一些突出的问题。如何牢固树立“健康第一”的指导思想,学生体育工作就成为了学校和教育中必不可少的工作之一,体育教学肩负者学生健康成长的重任。从“以学生为本”为出发点,科学地进行体育课内、外教育和培养,以期使学生积极地投入到自觉锻炼中。     

高师计算机科学与技术专业课程体系构建

目前我国高师计算机科学与技术专业课程设置体系在不同程度也存在着急需加强和改进的问题;课程设置以核心专业学科为中心;各类课程比例失调;忽视课程设计标准的设计。要解决这些问题,提出高师计算机科学与技术专业课程设置的根本原则与构建。同时,构建高师计算机科学与技术专业课程体系要处理好“博”与“专”的关系;“理论”与“实践之间的关系;选修课与必修课之间的关系;分科课程与综合课程之间的关系。     

高校学生对教学、任课教师和课程满意度的调查

通过对重庆市院校合并前 2 4所高校 32 6 6名学生的抽样调查及分析表明 :高校学生对高校教学总的满意度分布有学校类型和年级的差异。比较起来 ,满意度分布最积极的是理工类高校 ,满意度分布最消极的是师范类高校 ;随着年级递增 ,高校学生对教学的满意度递减 ;满意度突减的关键年级是 2 - 3年级。同时 ,高校学生对高校教学总的满意度分布和对任课教师及课程的满意度分布三者间有相关和高度相关。据此 ,对高校教学的系统改革尤其是如何有效提高高校教师执教素质、更新课程门类和结构 ,从而切实提高高校教学质量提出了建议。     

高校学生对教学、任课教师和课程满意度的调查

通过对重庆市院校合并前24所高校3266名学生的抽样调查及分析表明:高校学生对高校教学总的满意度分布有学校类型和年级的差异.比较起来,满意度分布最积极的是理工类高校,满意度分布最消极的是师范类高校;随着年级递增,高校学生对教学的满意度递减;满意度突减     

改革教育技术理论课教学,培养本科教育技术人才

实践是理论的基础,理论反过来用于指导实践。教育技术专业的本科生,由于没有实际的教学体验,使其对相关理论的理解存在较大的困难。为改变学生被动接受知识的情况,笔者在《教育传播学》、《教学设计》、《学与教的理论》这三门教育技术理论课程的教学中应用现代教学设计理论对其教学过程进行了整体的设计;从教学形式、方法、信息的呈现、程序的安排上给予改革;改革后的理论课程教学的最大特点是:通过实例引导、协作学习、问题探讨、实践活动等教学过程,学生在自主学习、协作学习及创造性的实践活动中,既积累了相关的教学体验,又对相关理论有了较深的理解;学生在每次实践活动后都有自己创造性的实践作品,体会到了创造性学习的乐趣;学习评价更为具体;学生锻炼了各种能力,实现了教学的多层次目标。