大学生英语口语的现状分析及教学对策

当前我国大学生英语口语的现状还不尽人意。其主要原因在于我国过去应试教学对于口语的忽视,教学条件落后造成的教学模式单一,及目前对口语教学探讨的不够。在当前的教学条件下,教师和学生要转变意识,增强对口语的重视,并且以交际为手段和目的上好口语课。同时口语课应与时代接轨。     

浅谈课堂口语教学与课外会话的差异

在对外汉语教学中,口语课是必不可少的一种课型．在口语课中,当然必须以学生练习口语为主,旨在提高学生的语言交际能力．从对外汉语教学培养的目标来看,除极少数汉学家以外,绝大多数是培养能够熟练运用汉语的实用型人才．如果从对外汉语教学的任务就是使学生掌握汉语本身和具备使用这种语言进行交际的能力来看,口语课是一种综合性课型．任何其他课型,诸如语法、词汇、语音、精读等课都要在口语课中得到体现和运用．对外汉语教学教给学生的是一种语言能力,而不是关于这种语言的知识,要求学生能够运用汉语,而不是要让他们评说这种语…     

大学英语连续性教学的探索

通过两年的基础英语的学习 ,学生具有了一定的听说读写译的能力。但要真正能够做到阅读、翻译本专业的内容 ,只靠两年的基础教育是远远不够的。给学生开设专业英语课(大学专业英语为三年级学生必修课 )、英语辅修课、实用英语写作课、口语课等提高课程 ,有利于巩固基础阶段的教学成果 ,并在应用提高阶段培养学生对外语听、说、读、写某一方面的兴趣和水平 ,加大对学生外语应用能力的培养 ,使英语真正成为学生未来择业中重要工具     

大学英语口语教学中的3D互动式教学法

口语教学是大学英语教学的薄弱环节,情感因素是影响大学英语口语能力发展的关键因素,也是常常被忽视的一个变量。为非英语专业学生单独开设口语课是大学英语教学改革的重要举措,而此前针对非英语专业学生的口语教学法研究相对较少。3D互动式教学法有助于削弱学生的消极情感,提高学生的英语口语水平。     

口语教学在大学英语精读课上的实施探讨

精读课作为大学英语的主导课程,具有学生参与度高、信息传授量大的特点。在精读课上有意识地实施口语教学可以很好地提高学生的表达能力,并可成为单独口语课程教学的有力补充。     

在韩国语口语教学中激发学生说话兴趣的几点尝试

口语课教师的主导作用在于激发学生的说话兴趣,从而达到提高学生口语表达能力的教学目的。环环相扣的提问、语言环境的真实性、发挥学生想象力、适时变换上课形式,这些都是教师激发学生说话兴趣的有效方式。     

论英语口语教学的“中心转移”

创建以学生为中心的口语教学模式,采取会话、讨论、辩论等多种课堂教学形式,将口语课的主角转换为学生.并要求教师在备课时就充分建立以学生为中心的理念,并将此贯穿于授课和学生口语能力评价的全过程.     

课前五分钟口语训练的开展--试谈师范院校学生口语能力的培养

课前五分钟的口语训练是培养学生口语表达能力的一种好方法。不过,教师要注意安排好训练的内容,指导训练的开展,做好评价分析。如果坚持不懈,一定能提高学生的口语表达能力。     

谈谈口语训练

随着现代社会的发展 ,口头语言的使用范围越来越广、使用频率越来越高 ,口语交际能力也越来越重要 ,但一些学校、教师仍不够重视对学生进行口语训练。学校、教师要改变观念 ,提高认识 ,从时代需要、社会需要、育人需要出发训练口语 ;口语应纳入考试考核评估范畴 ,使不重视口语训练的现象彻底改观 ;因材施教 ,有针对性地进行口语训练 ,使每个学生的口语交际能力都得到提高     

把握课程定位，强化教师口语课的针对性

教师口语课是师范类学生职业技能的必修课，是一门运用型学科。综观当前口语课的教学，进一步明确课程定位，以“运用”为目的，探究与之相适应的教学方法，以提高教学质量。     

大学非英语专业开设英语口语课初探

着重论述了为大学非英语专业学生开设英语口语课的必要性、可行性及其优势 ,并提出了在口语课开设时间上的一些设想     

谈口语训练课教学内容的选择

口语训练课教学内容的选择应坚持以学生能力培养为主线,以提高学生口语表达能力为目的,要更新教育观念,有效地开发和培养学生的创新、创业能力和综合运用信息的能力、交际能力等,培养适应市场要求的复合型高职人才。因此,每一部分训练内容都应由低到高、由易到难、由简到繁,贴近学生生活,选取学生身边的事例,便于学生学习和理解,力求体现高职高专院校学生的学习特点。在口语训练课上对学生在口语表达、心理素质、形象仪表、人际关系、社交礼仪、演讲、辩论、求职、面试等方面进行系统的训练,是口语训练课重要的教学内容。     

成功英语口语活动之特征及其创意设计

围绕成功英语口语活动的特征,开展口语活动创意设计,从情景、主题、层面、媒体及目标五方面对口语活动进行创意性构思,使英语口语课获得实质性效果,提高学生的交际能力.     

大学英语口语教学中的几个关键问题

口语教学在大学英语教学中一直得不到应有的重视,这种现状必须改变。我们应正确认识大学英语口语教学,口语课与其他相关课程有着重要的联系,但却不可被其他课程替代。大学英语口语教学应采取以学生为中心的教学模式,注重英语思维训练与口语训练相结合,注重听与说的结合,只有这样才能满足社会对大学生英语水平的要求。     

模拟面试——口语训练课例谈

模拟面试，是口语训练课的重要训练内容，它对于提高学生口语表达能力，就业上岗，适应社会，意义重大。教师要简单传授面试的基本知识，耐心具体地指导模拟面试的准备工作，运用丰富多彩的教学手段，以学生为本，营造民主、和谐、自由的教学氛围。     

从留学生的语用偏误看对外汉语口语教学

留学生在学习汉语的过程中存在着语用偏误的现象。这种现象在口语课堂上体现的尤其明显,造成这种现象的原因,一方面是由于学习者母语文化的负迁移和个人学习习惯的不合理;另一方面也是由于教学者对语用与语境的关系不够重视。针对这一现象,对外汉语口语教学者应加强语境在对外汉语口语教学中的运用,注意培养学生的语境学习观。     

高校思政课教学中学生主体因素探析

学生既是学习的主体,也是教学的中心。在思政课教学过程中,要准确把握学生的主体因素,通过恰当的方法激发学生的动力因素,以增强学生对思政课的价值认同;调动学生的自觉因素,以提高学生学习思政理论的理论自觉。同时,积极关注学生的情感、意志等主体因素,不断提高思政课教学的实效性。     

关联理论在大学英语口语教学中的应用

学生口语课上普遍存在两个问题:学生百科信息和词汇信息不足.解决这两个问题的方法有两种:一是提供充足而真实的语言输入,扩大学生记忆中可提取的百科信息,提高学生的理解能力;二是增加学生的心理词汇,扩大学生的词汇信息.     

公众演讲课：提高口语交际能力的突破口

现阶段大学生英语口语交际能力不容乐观,本文依据Sw a in的可理解输出假设,提出通过为学生开设公众演讲课来提高学生的口语质量。问卷调查及课堂实践经验证明,教学效果十分显著。     

影响英语专业学生口语能力因素的语音学分析

如何提高英语专业学生口语能力是高校英语教师研究的重要课题。本文从语音学角度阐述了影响学生口语能力的重要因素：英语单个音素普遍存在的发音错误、被学生忽略的不完全爆破现象、连读现象、单词弱读式和音变现象。