立足《高等学校辅导员职业能力标准》对提升高校辅导员职业能力的思考

《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》明确了当前高校辅导员专业素质的基本要求和开展工作的基本规范,成为引领高校辅导员专业化、职业化、专家化队伍建设的指挥棒。通过分析辅导员职能的演变过程中对辅导员不同的职业能力要求,针对提升高校辅导员职业能力的途径中存在的问题,提出把以自主学习为前提的有针对性的继续教育作为提高辅导员专业素养、提升职业能力的新途径,并从激发内动力、保障外环境、建设团队型学习主体、养成终身学习习惯四个方面进行了阐述。     

用科学发展观指导高校辅导员发展能力的研究

高校辅导员是战斗在学生工作第一线的骨干力量,其发展能力对学生工作质量水平具有决定性影响。要以科学发展观的本质为根据,充分认识提高高校辅导员发展能力的重要意义及作用,明确高校辅导员发展能力的基本内容,努力开拓提高高校辅导员发展能力的途径和方法。     

安徽省应用型本科院校辅导员专业化调查研究

以安徽省应用型本科院校的辅导员和学生为研究主体,以Louis Brandeis的专业化判定为理论基础,采取问卷调查的方式,对辅导员专业化程度进行了实证调查研究。调查结果显示：第一,安徽省应用型本科高校辅导员兼职现象严重,队伍人员配备结构不够合理,工作动机、自主程度、事业忠诚度和集体归属感均离专业化的程度要求有着很大的差距;第二,尽管学生对辅导员的专业素质和专业道德总体上基本满意,但是对辅导员的专业能力满意度不高,辅导员在专业能力、专业素质等方面与专业化的判定标准还有差距。     

关于高校辅导员队伍建设的思考

通过引用相关调查数据,结合高校辅导员队伍建设中存在的问题,提出了解决问题的措施：可以考虑在教育部6所部属师范大学试点开设辅导员专业以及采用专业背景优先、高学历兼顾的遴选策略来改善辅导员队伍呈现出的注重学历背景,弱化专业背景的状况;根据工作任务,设置不同辅导员以及让高校思想政治专业教师兼任思想政治辅导员来改善辅导员的职责...     

提升高校辅导员专业素养的路径分析

提升专业能力是高校辅导员队伍建设的重要内容。新时期时代,辅导员不仅应具有思想政治教育实践性能力,更应具有 一定的理论研究与创新能力。事实上,辅导员在专业化建设中“专职但不专业”,专业话语权缺失,表征为话语表达能力不足、 实践性教育能力不足以及探索与创新精神的缺失,其病根在于职业文化中的“传统影响”长期存在、从业者的职业惰性思维交 叉感染和“纯粹”学术精神的缺失等。培育积极健康的辅导员职业文化;培育辅导员的职业自信与责任担当意识;构建积极健 康的学术生态,以提升辅导员的职业竞争力和话语权。     

高校辅导员“不当行为”规避研究——基于职业能力标准视角

通过对高校辅导员＂不当行为＂的概念进行整合界定,在深入调研高校辅导员队伍建设规范化现状的基础上,运用文献研究法,分析了目前存在于高校辅导员群体行为中的主要问题。高校辅导员常见典型不当行为具有无资格、不胜任,冒犯的、攻击的,心不在焉的三个维度特征,对此,高校需要通过构建科学系统的辅导员队伍专职化标准体系、专业化能力标准体系和专家化能力标准体系,以及加强对辅导员的人文关怀、提高辅导员自身修养等措施规避辅导员不当行为。     

高校辅导员专业发展的路径选择

要实现高校辅导员高质量的专业发展,需要进一步加大社会支持力度,提升高校辅导员专业发展的专业影响力;要建立高校辅导员专业伦理规范和专业资格标准;要重视职业生涯规划,合理制定高校辅导员专业发展规划;要推行"个性化"的培训制度,关注高校辅导员的个体处境;要实施"多元化"的高校辅导员评价制度。     

荷兰教师教育工作者专业标准研究

为了提高教师教育质量和促进教师专业化发展,荷兰经过十多年的努力制定和完善了教师教育工作者的专业标准.该标准的制定以专业能力、专业知识、专业技能、专业态度、专业价值观和专业品质为基本维度,并将"自我评价、专业发展和注册程序"作为标准完善的辅助工具.这一专业标准制定的背景、发展历程、主要内容和功能对我国教师教育工作者专业标准的制定具有一定的借鉴作用.     

高校辅导员素质与能力要素构建分析

新世纪、新形势给高校辅导员的工作带来了新问题、新变化,以往对高校辅导员素质与能力的要求已不能满足现实的需要。本文从高校辅导员的定位、高校辅导员的素质与能力的内涵两方面入手,对高校辅导员素质与能力的概念进行了厘清,并从马克思主义人的发展学说、高校辅导员的工作对象和工作角色三个方面深入分析了高校辅导员素质与能力的构建要素。     

高校辅导员思想道德与专业能力素质探讨

高校辅导员是对大学生进行思想政治教育的组织者和实施者,做好新时期大学生思想政治工作,辅导员必须不断提高自身思想道德素质与专业能力素质,而提高辅导员专业能力素质的有效途径是加强辅导员队伍专业化与职业化建设.     

关于高校辅导员家访工作的思考

高校辅导员家访工作是对大学生进行思想政治教育的重要途径扣方法。辅导员家访活动,尤其是到“双困生”家庭家访,是增进辅导员与学生情感沟通、加强学生教育和管理的有效载体,也是不断提高辅导员自身素质和能力的有效途径。本文在分析了高校家访工作的必要性和重要意义的同时,探讨了辅导员在家访过程中应注意的方式和方法,提出了目前高校家访工作中存在的问题,并对高校家访工作的发展趋势进行了探讨。     

中美高校辅导员制度比较及启示

从历史渊源、工作内容和工作方式、工作效果、招聘制度等方面比较中美高校辅导员制度的不同,认为美国辅导员制度为我国高校辅导员专业化、专家化发展提供了新思维。为此从以下几个方面对为我国高校辅导员制度的建设和发展进行了探索：设立招聘专业多元化、招聘对象社会化的辅导员招聘制度;构建合理的评价、激励机制,探索以团队化建设促专业化发展;合理分流,引导辅导员在“三条道路”中寻找职业发展路径;利用现代系统协同理论,加强学术事务与学生事务的协作交流;规范辅导员工作的岗位标准,构建辅导员继续教育体系等。     

高校辅导员专业素质结构探析

高校辅导员的专业素质结构是高校辅导员专业发展的核心内容和要求,高校辅导员专业素质结构应该包括专业信念、专业知识、专业能力、专业伦理、专业自主与专业自觉等六个纬度。     

构建“三位一体”育人模式，加强辅导员队伍专业化建设

确立以专业化、职业化为目标建设高水平辅导员队伍是我们当前学生工作的努力方向,学生工作应不断研究、完善工作的新举措和新方法,实现"两课"教师、专业教师和专职辅导员三支队伍的资源整合,职能渗透,必将提高高校教育教学效果,促进辅导员队伍向职业化、专业化、多元化方向发展。     

新时代高校辅导员媒介素养提升的致思理路

新时代高校辅导员媒介素养提升,既是应对思想政治教育新环境的紧迫之需和增强网络思想政治教育实效的必然选择,又是提升高校辅导员亲和力的内在要求和塑造专家型高校辅导员的必然要求。但当前高校辅导员媒介素养提升面临着工作对象、工作内容、工作方式的新变化和渠道多元、信息多样、媒介众多等新挑战。因此,新时代高校辅导员媒介素养提升的致思理路应是进行自我教育,及时更新网络观念,加强研究,完善专业长效体制,强化培训,严格实施考核制度,以国际镜鉴为参考,学习长处为我所用。     

高校辅导员职业化发展的回顾与展望

高校辅导员承担着对学生的思想、道德和行为进行教育、引导的重要职责,同时也担负着对学生的学业、生活等事务性工作进行管理与服务的职责。随着经济全球化进程加快与知识经济时代的到来,人们的思想观念更加活跃、开放,价值取向更加多样,增强高校学生思想政治工作的实效性,需要加快辅导员职业化建设的进程。纵观我国高校辅导员制度发展变化的历程,不同的历史时期对辅导员任职要求、工作内容、评价标准等都有具体要求。新时期,辅导员职业化建设需要明确、科学、专业的辅导员角色定位,逐步完善的辅导员职称评定制度,科学合理的辅导员职称评定系列,条理清晰的辅导员管理机制以及健全的辅导员职业生涯管理。     

河北省高校辅导员工作绩效影响因素分析

以河北省八所高校的调查研究为数据来源,应用统计与模糊综合评判法进行了辅导员工作绩效影响因素的相关性分析.在实证分析中,以年级为分类标准,反映不同群体制约高校辅导员工作绩效的相关程度.结果显示,辅导员自身因素和制度因素对高校辅导员工作绩效影响相关性更高.根据调查结果,针对提高高校辅导员工作绩效,提出建设性对策和建议.     

高校辅导员队伍职业化专业化发展的制约因素分析

针对目前高校辅导员队伍建设中存在的角色定位不清晰、专业化学科支撑较弱、从业管理不规范、保障机制不健全等问题,进行了深入的剖析与反思,提出了辅导员的专业化是职业化的基础和初级阶段的观点,并对如何加强辅导员队伍职业化专业化建设进行了初步的探索。本文认为,健全的辅导员职业体系,不仅应当有明确的职业标准,还应当有专业支撑、制度支持和社会认同。     

试析高校政治辅导员的地位和作用

高校建立政治辅导员制度的根本目的，是要加强高校思想政治教育工作。政治辅导员是思想政治教育教师，其地位和作用是其他教师无法替代的。高校政治辅导员必须具备一定的专业素质。当前加强高校思想政治教育工作，建立一支坚强的、有战斗力的政治辅导员队伍，必须完善高校政治辅导员制度。     

高等学校辅导员培训成效研究

对安徽省辅导员培训状况进行了问卷调查,分析了高校辅导员培训现状,指出了目前辅导员培训存在的问题,并在此基础上提出高校辅导员培训要＂以人为本＂,强化需求意识。要根据教育部和教育厅提出的辅导员按需培训的原则要求,在认真分析辅导员培训需求和培训现状基础上,强化辅导员培训工作,提高培训实效。要从科学规范培训行为、精选培训内容、创新培训模式、优化培训资源4个方面着力加强与改进,为进一步提高高等学校辅导员培训成效提供了依据和对策。