小学道德与法治现状调研

小学生正处于思想形成的关键时期。因此,对学生进行道德教育和法律教育,可以促进学生思想健康发展,有助于学生树立正确的思想观念,纠正三种观点,规范学生的思想行为,确保学生的全面发展。学生很难判断他们是否没有理性的形成。通过道德与法治教学,学生可以对各种社会生活事物形成正确的认识,充分理解各种社会规律和行为规范,从而对自己的行为提出要求,树立正确的思想规范。     

论道德建设在法治社会建设中的重要性

法治和德治是社会生活中规范人的生活的前提,道德在一定程度上对法律起着基础和限制的作用。随着我国法治建设的不断完善,社会中违法现象也越来越多地凸显出来,这些现象的出现为和谐社会的构建和发展形成了较大的阻碍,除了政治、经济、文化及法律本身事物影响外,道德建设在法治社会的构建中同样发挥着重要的作用。本文主要是从道德建设在构建法治社会中的支撑作用出发,对我国道德建设中存在的问题及强化道德建设在法治社会中作用的途径进行深入的分析和研究。     

道德与法治教学的情景教学应用探究

道德与法治课堂在学生的成长过程中有着不可替代的作用。在道德与法治的课堂上要真正落实育人的目标可以借助情境教学法,在提高学生核心素养的同时提高学生的道德情操和法律素养。本文从课堂实际出发探索了发挥情境教学法在道德与法治课堂中的优势。     

初中道德与法治教学中开展团体心理辅导的探讨

教书育人,传授的不仅是知识,还有为人处事的态度与能力。作为一名教师,其作用还体现在对于学生的道德修养教育,为了使学生成为一个有知识有文化的人,与此同时还要让他们成为一个有道德有修养有素质的人,这就体现出团体心理辅导的作用在初中教育中道德和法律教学过程中进行的重要作用,这种辅导能够让学生拥有一个健康的心理状态,而健康的心理是有助于学生的成长,不论是在学习还是在生活方面。现在,就关于在初中道德与法治教学中如何进行团体心理辅导进而探讨。     

马克思主义法学与当代中国法治现代化

马克思主义法学在中国这片沃土上不断丰富和发展,理论结构日趋科学完善,不断为中国法治现代化指明方向。中国法律体系的建构是以马克思主义法学理论的中国化为基础的。以宪法为指挥官,形成了以法律、行政法规、地方法律和其他法律规范为基础的中国特色社会主义法律体系,巩固了中国法治的基础。在对仍在发展中的法律现象和法律制度进行重新审视和合理建构的基础上,马克思主义法学理论在中国化的语境中获得新的内涵。为推进当代中国法治现代化建设,应深入探讨马克思主义法学与中国法治现代化的内在联系,在法治制度、法治政府、法治经济、法治精神和法治信仰建设的多元化背景下,提升国家治理体系和治理能力水平,为法治提供现代化的现实途径,营造良好的法治环境。     

核心素养理念下初中道德与法治情境教学分析

道德与法治是一门很基础的学科,道德与法治可以帮助学生形成正确的价值观、世界观、培养学生良好的德育,而且这门 课可以更好的帮助学生认识社会、融入社会。学生的主要学习地点是学校,因此教师要帮助学生养成良好的德育思想,在教学生活中 积极融入道德法治思想,积极运用情境化的教学手段,让学生能够对道德与法治有一个更清晰地认识。本文将详细的论述基于核心素 养下的初中道德与法治情景化教学策略。     

谈初中道德与法治教学有效性的提升策略

初中阶段的学生正处于思想行为的形成阶段,所以在这一阶段对他们的教育和引导是极其重要的。而道德与法治教学是培养学生良好道德品质的重要途径,其不仅有助于学生树立正确的法治观念,还能让学生养成良好的学习习惯。因此,在教学的过程中教师要积极探索有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与度,让学生更好的掌握知识内容,进而提升教学的有效性。     

浅谈初中道德与法治教学中培养学生创新能力的意义与方法

随着新时代的到来,科技发展呈现出日新月异的势头。传统的知识性人才已经不适于当前社会大环境,新环境中需要的是拥有创新意识、行动能力的新型人才。作为初中道德与法治教育者,笔者认为,我们影响的就是学生的思想、意识,通过改变教学方法,通过与学生积极地对话,通过研读学生的生活问题,我们可以帮助学生生成创新的意识与创新的兴趣。对于初中学段的学生而言,他们正处于“质变”时期,应用初中道德与法治教学引领初中学生实现内外在成长显然可以为学生拥有健康的“身心”提供极大的帮助,当然对于学生学会创新也有极大的帮助。本文中笔者就对此进行了分析。     

法治城市建设中的市民法治意识培养——基于对J市市民的问卷调查

正法治意识和法治观念是法治城市建设中的关键。法治城市的软硬件建设都是为了使人们形成法治思想、法治观念,提升人们的法治意识和法律素质。法治城市建设的实践表明,着力于人们法治意识和法律素质的提升,将无形的观念化为实际的行为,将逐渐形成全社会的法治氛围。具体来说,市民的法治意识和法律素质包括对法律的关注度和信任度、市民的权利意识和维权方式、对基本法律知识的了解程度和提升法律素质的愿望等。     

试论初中道德与法治生活化教学策略

初中阶段的学生正处于青春期,这一时期的学生自尊心较强,喜欢探索一切新鲜的事物,若不加以引导可能会形成不良的行为习惯。对此,初中道德与法治教师就要积极转变传统的教学观念,创新教学方法,将知识与实际生活相结合,对学生开展生活化教学,让学生更好的掌握道德与法治知识,进而树立正确的人生观、价值观、世界观,形成良好的学习习惯。     

大学生法治与道德教育的有机结合

伴随着社会的迅速发展以及教学改革进程的持续推进,法治和道德教育的重要性正在不断突显出来。法治教育和道德教育对于大学生未来的发展而言是极为有益的。法治教育的开展能够使大学生掌握必备的法律知识,同时他们的法治观念也将得到强化。道德教育则能够让学生知晓和领会那些道德伦理知识,思想道德观念也可得到进一步强化。故非常有必要将法治教育以及道德教育结合起来,以此来促使教学效果达到最佳。文章将详尽阐述法治教育与道德教育间的关联,并探析两者融合的有效策略。     

浅析中学道德与法治激发学生学习兴趣的方法

中学生正处于思想转化的关键时期,他们认识问题还比较片面,处理各种事情也较为简单。作为中学教师要善于做好引导的工作,在尊重学生的认知特点的同时,通过学科特点渗透相关的知识,让学生能够提高认知,有思想情感上的突破,能够用客观的眼光去看待世界,看待周围的事物,用辩证的观点去观察周围的事物,判断生活中的一些事件。中学道德与法治就是对学生进行思想建设的学科,道德与法治教师要注重自己学科的实践性,让学生能够变化的心态去面对生活,以更好的姿态去体验生活,感悟生活,从而给学生一个全面发展素养的条件。     

试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养

在教育改革背景下,核心素养成为了学校教育的最终目标。道德与法治学科的教学,能够让学生接触到更多法律知识和积极思想等,能够帮助学生树立正确的三观,培养学生的道德素养和法治素养,对于初中生的身心健康发展十分有利。因此,文章首先对初中道德与法治教学中培养学生核心素养的意义进行分析,然后提出了初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略,以供参考。     

关于保定市高职院校法治文化建设现状的调查报告

通过调查发现,保定市高职院校法治文化建设取得了一定成绩。学生的法律意识有了一定提高,学生参加法治文艺活动的意识不断增强,师生对社会的诚信状况仍有信心,学校具有一定法治文化建设的意识。但仍存在"部分师生缺乏法律信仰、师生法律素养整体不高、部分领导干部法律意识不强、法治文艺活动甚少、学生法律诚信教育相对缺失"等不足。     

生活化教学法在道德与法治教学中的实践探析

教育和生活是相互渗透的,我国著名的教育家陶行知先生曾经提出过一个重要的观点,他认为,生活当中处处充满教育,教育包含了关于道德和法治的重要观点,也就是说,教育与生活是密不可分的,要大力宣扬教育来源于生活的观点,同时,国外的著名学者也赞同这样的观点,他们也都认为,教育与生活两者密不可分,美国著名教育学家杜威先生曾经提出,教育来源于生活,教育的功能就是促进人的生长,生长的动力来源于实际生活中的经验,无论是中国的教育学者,还是外国的教育学者,他们都赞扬了生活当中处处都是学问,包含了岛地与法治的重大学问生活就是教育。     

小学道德与法治课学生法治意识的培养策略

处于新时期教育背景下,各界人士对小学道德与法治课程教学工作提出了极高关注。作为培养学生良好法治意识的关键,这就要求教师及时调整传统教学思路,潜移默化培养学生法治意识,综合现代化教育手段,为学生营造良好学习环境的基础上,也能够引导学生全身心参与到课堂教学环境中,真正学习到道德与法治知识,有效养成法治意识。     

提高领导干部运用法治思维的能力

随着我国法治建设的不断推进,领导干部的法治素养普遍得到提高,但仍有一些领导干部对法律知识的学习态度不够端正,人治思维仍然存在,依法执政的能力和水平欠缺,究其主要原因是囿于经济建设快速发展的现实压力,加之法律的局限性使然,且受到传统文化的影响等。因此,必须提高领导干部学习法律知识的自觉性,增强法制宣传和培训实效,完善领导干部考核和任用机制,强化对权力的监督和制约,加强司法公信力建设,不断提高领导干部运用法治思维和法治方式的能力。     

和谐法治视野下的未成年人权益保护展望

我国和谐法治对未成年人权益保护已经有了诸如未成年人司法保护对象的全面化、政府为主保障儿童权利等方面的发展,但也仍然存在少年司法依附成人模式、未成年人权益保护法律没有形成独立的体系等不足.未来应当完善适合审理未成年人案件的实体法、程序法,健全少年司法的法律体系,补充未成年人自我保护规定,明确未成年人权利主体地位,构筑全社会对未成年人权利的法律信仰,以确保未成年人合法权益的实现.     

论初中道德与法治渗透情感教育的策略

教师不但肩负着教给学生文化知识的重任,还要对学生进行人格培养,让学生具有正确的人生观和价值观,在平时的生活中能够和社会道德评价相一致,具有一定的社会责任感。作为初中道德与法治教师要以课堂教学内容为准绳,抓住学生的思想意识发展,在教学目标的设定上从三维目标的角度去完善,注意对学生情感的调动,让学生能够在课堂学习中感情更加高昂,情感投入更加饱满。     

中国传统社会法治缺失的法律文化分析

中国传统社会是一个法治缺失的社会。这种法治缺失在法律文化方面主要表现为,宗法等级原则排斥了普遍平等的法治原则;权力至上传统排斥了法律至上的法治原则;程序虚无观念排斥了程序正义法治观念;工具意识的法律取向排斥了保障权利的法治原则。在社会主义法治社会建设中,应不断消除传统法律文化的负面影响,使法治原则和精神得以真正彰显。