什么知识最有价值——对职业教育课程内容选择的启示

自斯宾塞提出什么知识最有价值这一问题后,课程内容的选择问题一直是课程论的基本问题之一。文章在阐述斯宾塞的知识价值观和课程体系思想的基础上,重点论述其知识价值观和课程体系思想对职业教育课程内容选择的启示。     

课程内容组织原则浅谈

把课程内容误解为学科课程的内容 ,缩小了课程内容的内涵 ,造成了对课程内容组织原则的错误认识并阻碍了对其开发。传统的课程内容组织原则在实践中遇到了许多问题和挑战 ,需要我们对其发展和创新。基于此 ,我们从宏观的层次上提出了课程内容组织的目的性、弹性和关联性原则     

知识观与课程内容观——兼谈我国“新课改”课程内容观的转变

影响课程内容观的因素是多方面的,而在众多的因素中,最重要的是知识观对课程内容观的影响.本文试图在循着知识观的演变脉络来考察课程内容观的转变的基础上,探讨新知识观对课程内容观的影响,并对我国蓬勃开展的基础教育课程改革的课程内容观的转变作一解读.     

学习知识组织理论 推进知识服务工作

知识组织及在此基础上开展知识服务,是高校图书馆工作的一个热门话题,为此,有必要了解知识组织的含义、基本方法及其在推行知识服务中的作用,同时了解知识服务的方法和作用。     

逻辑知识在行政职业能力考试解题中的应用

逻辑学是研究推理的,所有的推理都可以转化为充分条件假言命题,逻辑判断又是行政职业能力测验中最典型的逻辑试题,亦是学生普遍难以驾驭的题型,根据充分条件假言命题的特点、推理规则,其负命题的等值命题以及其与推理的转化关系,可以较好地解决逻辑判断五种不同的题型,借此引导学生提高运用逻辑知识解决实际问题的能力。     

职业教育与我国女性职业流动探析

职业流动是社会的普遍现象，是社会流动的一个重要方面，任何社会都存在职业流动现象，女性职业流动是职业流动研究的一个重要分支，合理程度的女性职业流动会直接影响社会的稳定与发展。虽然我国女性就业率高，但就业层次集中于低职业层，文化程度、技能水平及培训、个人抱负和风险意识及年龄是影响女性职业流动的主要因素。教育能让人获得职业流动必需的文化资本，具有促进职业流动的功能，职业教育应当进行深入的宣传与教育，改变其传统角色定位，增强她们的自强意识，使女性拥有健康的人格精神境界，并积极主动提高自我素质，增强竞争能力。     

现代归纳逻辑的知识创新意义

现代归纳逻辑主要包括帕斯卡型归纳概率逻辑和非帕斯卡型归纳逻辑。基于枚举归纳法的帕斯卡归纳概率逻辑的知识创新意义在于 :它在不断增加确证事例的基础上 ,说明下一个事例出现的概率有多大。非帕斯卡归纳概率逻辑的知识创新意义在于 :证据支持不仅有形式的方面 ,而且有内容方面 (信息量方面 ) ,因此 ,非帕斯卡概率逻辑中所谈概率是相关信息度。这种概率更恰当地反映了知识增长的整个局面 ,具有重大的知识创新意义     

税费改革后农村基层组织的生存逻辑与运作逻辑

税费改革没有改变国家政权建设以来捉村基层组织延续下来的生存逻辑,它们不可能主功地、根本性地从赢利型经纪角色转向保护型经纪角色,谋取私利的动机依然非常强烈。由此而来,农村基层组织的运作逻辑也不会发生根本性改变,它们会把刚性任务弹性化,也会把国家政策结合进农民的观念与行为中并借此谋取私利,还会因为利益空间的有限而出现村座干部之间的分化。在这样的情况下,乡村的治理性危机进一步加剧,给当下的新农村建设带来了极大的挑战。     

中华职业教育社与中国近代职业教育的发展

中华职业教育社是近代中国最重要的民间教育团体之一,其在黄炎培等人的领导下,以研究、提倡、实验、推广职业教育为职志,通过开展职业教育调查与研究、创办中华职业学校、刊行《教育与职业》杂志、出版职业教育书籍、试办职业指导等方式,有力地推动了我国近代职业教育的发展,为中国近现代职业教育体系的建立作出了巨大贡献.     

知识观转型与职业教育理想重构

随着社会经济和科学技术的发展,以理性主义、经验主义和实用主义为哲学基础的现代知识观受到人们的质疑。与现代知识观相联系的现代大学思想和职业教育理念也在理性主义与功利主义、博雅教育与技术传授的论争与反思中寻找发展方向。对职业教育而言,应适应知识观转型的要求,致力于教育目的与价值、知识内容与结构的统一,达到"做"与"想"、"实践"与"理论"、"物质"与"理性"的和谐发展。     

中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策

职业教育要适应经济和社会发展的需要,必须提高自身的创新能力,不断推进体制创新、制度创新和深化教育教学改革。本文分析了职业教育教学改革和课程建设领域面临的挑战,并提出了应当采取的思路和对策,包括培养目标具体化、文化教育功能化、专业教育实际化、教学过程行动化、质量评价社会化、管理重心基层化。     

工科院校校本课程开发的方法与途径

校本课程开发是目前我国课程改革乃至教育改革的热点问题。阐述了工科院校开发校本课程的必要性以及开发的方法与途径。     

大学物理实验校本课程开发的研究与实践

校本课程开发是目前我国课程改革乃至教育改革的热点问题。阐述了“大学物理实验”校本课程开发的必要性、如何开发物理实验校本课程以及我校物理实验校本课程开发的实践。     

由技能为本走向生命发展——从人的可持续发展角度看未来职业教育的创新趋势

"人的可持续发展"概念的提出,要求我们对职业教育的内涵作出新的阐释。以此为基础,可将未来职业教育的创新趋势全面纳入人的可持续发展的视野中,提出未来职业教育创新趋势的个人建构,即以个体生命的发展为出发点,通过职业教育赋予受教育者可持续发展的精神和能力,提升其生命质量和人生境界。     

从技术知识的特征看职业教育教学改革

技术知识具有实践性、综合性、功利性特征。为此,职业教育课程内容应按技术知识的工作逻辑来组织,注重试错和演绎,采用现代教学手段,加强产教结合等。     

以“提高职业导向能力”为目标改进高职辅导员工作

高职辅导员工作是高职教育的重要领域。本文提出以“提高职业导向能力”为目标改进高职辅导员工作,并就高职辅导员培养及队伍建设提出建议。     

关注个人知识:21世纪的职业教育话语

“个人知识”是当代认识论和知识论的一个亮点。以迈克尔·波兰尼的个人知识论为基础,可以从标准化的职业教育形态、范式化的职业教育形态、实质性的职业教育形态3个方面,对职业教育进行解蔽。个人知识对职业教育价值的确证,包括对默会性知识的价值认证,对“实践性教学”的价值认证,以及对学徒制模式意义的强调。     

从西部企业职工教育现状谈职教发展对策

中国西部地大物博,壮观富饶。西部企业用工、职工继续教育、新生劳动力的就业观念保守、经济欠发达。需要加强宣传力度,转变办学观念；健全配套法规,为西部职教保驾护航；专业设置贴近市场；教学内容与教学形式不断更新；校企联合扩大交流；加强师资队伍建设,提高管理人员素质；重视实训基地建设,强化技能培养；大力发展职业资格教育,结合工作培养实用性技能人才；大力发展现代远程教育,大批量培养西部实用人才。     

知识创新能动过程与知识型组织创建

文章从野中等提出的多层次知识创新模式人手,分析了知识创新的能动过程,并对知识创新模式提出改进意见,指出创建知识型组织是推动知识创新过程的有效手段,最后,讨论了创建知识型组织的有效途径.