创新带来腾飞——前进中的江西电力高级技工学校

江西电力高级技工学校(江西机电学校)创建于1978年,隶属于江西省电力公司。1994年被评为全国重点技工学校、1998年升格为高级技工学校。江西省电力公司依托学校建立了江西省电力公司国家职业技能鉴定所、江西省电力公司技能培训中心和江西省电力公司农电培训基地。学校是"国家高技能人才培训基地(机电项目)"、"电力行业高技能人才培训基地"及"江西省示范性职业培训教师培训基地"。毕业生经考核合格可以取得国家认可的毕业证和高、中级国家职业资格技能等级证书。     

技工学校的发展趋势──—从国家级重点技校评估谈起

技工学校的发展趋势──—从国家级重点技校评估谈起徐广卿（接上期）四、培养理论与技能兼备的技工学校新型教师既有理论水平，又有相应的操作技能和实践经验，既能传授理论知识，又能进行基础技能训练及生产实习指导的教师是理想的技工学校教师。这一理想在技工学校的师...     

谈一体化教学的实施

１９９７年 ,我校在９７级钳工专业设立教学试点———尝试“一体化”教学。经过了两年多的工作实践 ,我们对“一体化”教学有了一定的认识 ,要落实“一体化”教学 ,必须要做好以下几方面的工作。一、“双师型”人才是实施“一体化”教学的首要前提技工学校是培养既要有熟练的操作技能、又要有一定专业理论基础的中级技术工人的摇篮。过去 ,技工学校理论教师和实习教师是分开的 ,前者只讲不做 ,后者则只做不讲 (或讲得很少 ) ,教师只要懂得一种专业理论知识或操作技能 ,就可上岗 ,教师的知识往往不全面 ,这就很难适应技工教育的要求。实行“…     

技工学校国家级督导员工作会议召开

本刊讯４月６日至７日，技工学校国家级督导员工作会议在北京召开。２０名长期从事技工教育和职业培训工作、具有较高教学科研和行政管理经验的同志，被聘为首批技工学校国家督导员。中国就业培训技术指导中心副主任陈宇代表劳动和社会保障部向首批聘任的２０名技工学校国...     

劳动保障部培训就业司发出《关于印发技工学校机械类、电工类专业教学计划和教学大纲的通知》

本刊讯 劳动和社会保障部培训就业司 9月 11日发出《关于印发技工学校机械类、电工类专业教学计划和教学大纲的通知》，全文如下： 各省、自治区、直辖市劳动和社会保障厅（局），国务院有关部门劳动保障工作机构： 为贯彻《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，促进技工学校教学改革，提高教学质量，我们在广泛调研和总结技工学校教学改革经验的基础上，结合技工学校培养目标的特点，重新组织修订了《技工学校机械类专业教学计划》和《技工学校电工类专业教学计划》以及相关课程的教学大纲。现印发实行。 本教学计…     

培养人才为发展交通运输业服务

南宁汽车运输技工学校是向广西自治区交通运输行业输送具有一定技能，具备上岗基本资格的技术工人的基地。过去，主要采取学校按计划指标招生并培养人才，企业、事业单位使用人才的办法，结果学校培养的人才往往不适应用人单位的实际需要，用人单位还要对毕业生进行再培训...     

技工学校的专业设置与建设

技工教育是对学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育，是职业定向的素质教育，其核心是专业教育。技工学校专业设置是否科学合理，是学校生存和发展的前提条件，专业建设水平的高低，又直接影响人才培养的规格和质量，因此，专业设置与建设是技工教育的生命线...     

技工学校建立MES模式探讨

一、技工学校建立MES模式的可行性MES能否适用于技工学校教学．这是技工教育工作者普遍关心的问题，下面从两者对比的角度出发进行分析：1．培养的目标技工学校培养目标是德智体等方面发展的中级技术工人。能力培养和操作技能训练贯穿在整个教学过程中，是教学的任务和基本要求。MES技能培训目标从广义上说，是为社会经济发展培训所需的技术人才，从狭义上说是培训学员熟练掌握某一职业的能力和操作技能，解决实际需要是学员学习的动机和目标。2．教学（培训）的手段技工学校通常采用调整实习课时和理论课时比例，增加实习项目，增大实…     

谈谈专业教师“一体化”

谈谈专业教师“一体化”王炜技工学校教育的目标是培养中级技工，即培养的学生要具有本工种的应知理论和中级工的操作能力。可以说学生在校所学课程中的工艺课和专业实习课都是“看家课”。因而对工艺课教师和实习教师都提出了特殊的要求。所谓专业教师“一体化”，就是指...     

走培养复合型人才之路

本刊讯苏州市机械技工学校为适应市场经济的发展和满足社会需要 ,先后开办了数控、光电、机械、车钳等复合型专业。该校的学生在毕业时除主专业工种的技能水平达到了中级以上外 ,副专业工种均达到了三级。学校还积极组织学生通过省、市统考来获得计算机、英语的等级证书 ,全国数控网络操作的等级上岗证书 ,大大增强了学生就业竞争的能力。近几年来 ,学校的当年毕业生的就业率达到１００ % ,受到了社会各界和毕业生家长的交口称赞走培养复合型人才之路@邢珉珉     

浙江诸暨技师学院（筹）诸暨市技工学校

诸暨市技工学校座落于风景优美的老鹰山景区，是一所以培养高技能人才为目标，熟练中级技工为基础，集职业需求预测、职业培训、职业技能鉴定、就业指导、生产服务等多功能于一体，具有30多年办学历史的“省级重点技工学校”。     

以实践性为指导的技工学校数学教学策略

技工学校作为职业技术类专业学校,强调教学活动的职业技术性,而市场人才需求的转向更推动了技工学校更加注重人才的技能操作.我国技工学校多元化的专业方向对数学教学提出不同要求,在数学课程改革过程中将数学基础课程与专业需求相结合,发挥数学教学的实践性,是数学教学的发展方向.     

浙江省劳动厅大力抓好杂志发行工作

本刊讯浙江省劳动厅技工教学研究室为充分发挥《职业技能培训教学》刊物在技工学校教改、教研和教学工作中的作用,下发了关于做好《职业技能培训教学》杂志征订工作的通知。要求学校领导人手一册,教务及各教研组也应订阅杂志,以提高教学质量,更好地为职业培训服务浙江省劳...     

提高职业培训教师的整体素质

在第十三个教师节来临之际，劳动部继1994年之后，又一次评选了全国技工学校和就业训练中心及其他职业培训机构优秀教师，这充分表明党和国家对职业培初事业的重视和支持。我们向当选的同志表示热烈祝贺！并借此机会向在职业培训战线辛勤耕耘、默默奉献的全国技工学校及职业培训机构的广大教师和工作者表示崇高的敬意！改革开放以来，我国的职业培训事业有了很大的发展。最近几年，在计划经济向社会主义市场经济体制转轨的过程中，技工学校和职业培训机构尽管在招生和教学中遇到了这样或那样的困难和问题，但职业培训事业仍然取得了显著成绩…     

技工学校数学教学创新策略的思考

技工学校是我国培养服务于社会生产一线的中级实用型技术技能人才的主要基地,其教育质量的高低直接关系到我国整体生产力的提高.目前我国的技工学校教学实践中普遍存在重技术、轻素质的现象,在数学教学中表现尤其突出,一方面是数学教学安排不合理,学校对数学重视不够,另一方面学生数学基础差,对数学学习态度消极.因此,如何创新数学教学,提升学生的综合素质,为其将来在技术专业领域更高层次的发展打下基础,成为亟待技工学校加以研究解决的课题.     

技能扶贫是最有效的扶贫方式——从我的挂职扶贫经历谈起

日前,国家人力资源社会保障部、国务院扶贫办联合发出《关于开展技能扶贫千校行动的通知》(以下简称《通知》). 《通知》要求,2016-2020年,要依托千所左右省级重点以上的技工院校开展技能扶贫千校行动,使每个有就读技工院校意愿的建档立卡贫困家庭应、往届"两后生"都能免费接受技工教育,每个有劳动能力且有参加职业培训意愿的建档立卡贫困家庭劳动者每年都能够到技工院校接受至少1次免费职业培训,实现"教育培训一人,就业创业一人,脱贫致富一户"的目标.     

40种技工学校教材被认定为合格教材

本刊讯最近 ,劳动和社会保障部组织专家 ,对中国劳动社会保障出版社出版的２０种技工学校汽车类专业教材和煤炭工业出版社出版的２０种技工学校煤炭类专业教材进行了评审。评审专家根据劳动和社会保障部颁发的《关于职业培训教材评审认定工作有关问题的通知》提出的教材评审标准对参评教材的８项指标逐一打分 ,结果这些教材的综合得分都在７５分以上 ,全部达到合格标准。劳动和社会保障部培训就业司于近日发文 ,向全国技工学校推荐使用这４０种合格教材。通过专家评审并被劳动和社会保障部推荐使用的４０种教材是 :(一 )汽车类专业 (２０种 …     

技工学校实习指导教师应具备的能力

技工学校实习指导教师应具备的能力汪晓明，王德伟技工学校的教学要想突出技能开发，重点培养学生过硬的实际操作技能，首先应要求实习指导教师具有效全面的教学能力，否则，便不能担当技能训练的重任，直接影响技校的教学质量。笔者认为，实习指导教师主要应具备以下几个...     

认清形势任务 推进调整改革

技工学校是职业教育的一支重要力量 ,更是职业培训事业的骨干和中坚 ,是劳动保障工作的重要依托。几十年来 ,特别是改革开放２０多年来 ,技工学校坚持党的教育方针 ,坚持正确的办学方向 ,锐意改革 ,开拓进取 ,为我国经济建设培养了数以千万计的技术技能人才 ,为国家经济建设做出了重要贡献。改革开放以来 ,技工学校经历了两个发展高峰。一是７０年代末至８０年代 ,技工学校实行计划招生和分配 ,招生即招工 ,学校得到蓬勃发展 ,广受社会欢迎。二是９０年代市场经济发展的初期 ,技工学校深化改革 ,面向城乡 ,强化技能培训 ,涌现出一大批机制灵…     

汽车自动变速器维修专项技能人才培养研究

2017年,各个技工院校纷纷开设了汽车自动变速器保养与维修,以满足企业对这类技能人才的需求.但是,技工院校培养出来的自动变速器维修技能人才并没有得到行业和用人企业的认可.笔者认为导致这一现象的主要原因一是汽车自动变速器维修对技术人员的要求较高;二是学校专业教师缺乏企业真实的维修经验;三是教学内容与企业工作岗位相脱离;四是学校教学场地及设备与企业真实作业现场差距较大.作为技工学校汽修专业的一线教师,笔者在此谈谈自动变速器专项技能人才培养的思路.