作文教学中的“三变”

语文教学的真正目的是培养学生的“听说读写能力”。但是我们看到，在长期的语文学习中，不少学生对作文严重缺乏兴趣，写作能力普遍较差。很多学生学了多年语文却不会灵活运用，提笔千斤重，表达困难，辞不达意。笔者研究的结果是：这和教师没有积极改进教学方法以及自身的教学态度有很大关系。如果要开创作文教学的新局面，让学生真正喜欢写作，我们在教学中必须实施三个转变。     

重视学法指导培养学生“自能作文”

长期以来，作文教学一直是学习语文过程中的薄弱环节，由于教师缺乏学习方法的指导，所以．很多学生对怎样学好作文，如何学会作文茫然无知，学习态度一直是消极被动的，写作水平总是难以提高。任何一门学科的知识，不只是让学生学会，还要让他们会学。新世纪需要会学习会创新的人才，这就需要学生有很强的自主学习能力。在这里，笔者谈谈自己培养学生“自能作文”的体会。     

指导作文要严守“八关”

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一。也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的习作水平，教师在习作指导中必须要严守“八关”。     

“快乐习作”的实践

新“课标”指出：“写作能力是语文素养的综合体现，习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，作文教学有助于培养学生高尚的审美情趣、道德情操。如何让学生快乐作文呢？下面我谈谈在作文教学中的点滴体会。     

浅谈自主合作探究式作文教学

语文新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习中特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学在整个语文教学中占“半壁江山”，随着中考作文分值的不断增大，搞好作文教学是每一位语文教师义不容辞的责任。     

对体验式作文的初步认识与尝试——从一次“吸管穿土豆”游戏说起

一、体验式作文提出的背景 作文教学是整个语文教学的“重中之重”,也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题：学生怕作文,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思,     

小谈探究性作文教学

《语文新课标》明确地提出：“学生是学习的主体。”倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作文教学是语文教学中的难点，因此，要改变过去作文教学“满堂灌输式”的传统，让学生尽可能去探究、去发现、去解决问题，这样才能写出他们亲历感受的作文，就是所谓的“探究作文”。     

“现在”就是人生中最快乐的时刻

在推进新课程的背景下，对于素来被称为语文教学“半壁江山”的作文来说，如何构建充满生命力的作文训练模式，最大化地唤起学生的写作热情，让学生的作文焕发出迷人的光彩？我在新课改理念的指导下，结合作文教学规律和所教学生特点，通过构想、实践、反思、总结、改进等形式，逐渐摸索出较为系统成熟的、能全面提高学生作文素养的、富有个人特色的作文训练模式。     

激发学生情趣 培养作文的创新意识

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,长期以来小学作文教学质量仍不尽人意。从作文教学的效果看,耗时低效,学生怕作文、教师怕上作文指导课的现象依然很突出。究其原因,是忽视了学生是习作的主体。小学语文教学大纲强调：“教师要启发学生作文的愿望。”作文教学的实践证明,许多学生作文时存在的问题是内容空洞、不具体,对作文缺乏兴趣,不能“情动于中,而行于言”;学生缺乏积极学习的态度和情感及如何将习得表达出来的手段和形式。因此,要提高作文教学质量,就要激发学生的兴趣,以学…     

激趣、实践、辅导，提高学生写作水平

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高。使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。目前，作文教学出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感。     

“开放式”作文教学初探

作文教学是一种特殊的语文教学实践，是一种集知识、智慧、思维和人格道义诸多方面于一体，培养学生综合素质和综合能力的教育活动。长期以来，中小学作文教学受“应试教育”影响严重。仍然存在费力大而收效微的状况。作文训练缺乏计划性和系统性．普遍存在着急功近利的浮躁心态。“教师命题——教师指导——学生撰稿——教师批阅——学生看教师的批阅痕迹”这种重复单调、了无生气的作文训练模式依然是中小学作文教学的家常便饭。     

初中作文教学之管见

作文教学是每一位教师对学生实施素质教育的重要领域．然而它却是语文教学的薄弱环节。初中的作文教学和阅读教学应该密切结合，并重前行。我在多年的语文教学中不断寻求着作文教学高效性的新途径，具体的尝试做法是：一、激发学生写作兴趣，引学生走进写作殿堂；二、帮助学生积累素材．丰富学生写作储备库：三、指导学生严密构思，提升学生的写作素养。     

《国文百八课》“文话”系统对中小学作文教学的启示

《国文百八课》在现代语文教育史上占有重要地位,是现代语文教材的范本。尤其是作为全书编排纲领的"文话"系统,通过深入细致、有针对性的作文指导,切实解决学生在习作中存在的各种问题和困惑,不断提高文章修养。同时以轻松简洁、幽默风趣的语言风格激发了学生的学习兴趣和创作欲望,对于现今的中小学作文教学仍具有很好的启发意义。     

小学生习作档案建立的意义及具体操作

《语文课程标准》明确指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录。以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”据此，我们指导中高年级学生建立习作档案，采用“档案式”作文评价方式开展作文教学研究。     

运用“四自”训练方法 提高作文教学效率

多年来．中学作文教学效率低下，已成为语文教学实践者的共识。究其原因是多方面的，但其主要原因是忽视了学生乃作文教学主体的事实。教师小考虑主体的要求，往往从某种愿望出发，去命题、指导、批改。学生处于被动应付状态，必然产生厌写、效率低下的问题。夸美纽斯说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里，其结果，只能引起恶心和呕吐．最少也是消化不良．健康不佳。     

通过五种途径提高学生作文能力

作文是用文字语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力，培养良好个性心理品质的重要途径。小学作文既是语文学习的重要实践．也是培养学生从小学到中学、大学乃至终生文化素养和人文精神的重要基础。小学作文教学应当按照课程标准的要求，着重培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言．丰富语言的积累．培养语感，发展思维，逐步提高观察能力、阅读能力、表达能力、写作能力等语文素养。根据多年小学语文教学实践，本文就指导学生提高语文素养提出几点粗浅的见解。     

激发兴趣 叩开作文的大门

小学语文教学就是培养学生听说读写的语文综合素养。随着学生年级的逐渐升高，学生的作文自然就变成了许多教师培养的重点。但是一部分学生对作文有着一种惧怕和厌倦心理，这就说明学生对作文还没有产生浓厚的兴趣。兴趣虽然不能作为学好作文的唯一动力，可在实际的教学过程中我们不难发现：浓厚的学习作文的兴趣必然会收获良好的学习效果。因此，在研究作文教学工作时，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。     

小学多向互动作文教学模式及策略

作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视，无论是高考、中考，还是小学各种语文考试中，作文都被赋予较高比例的分值。而目前学生对作文的畏难情绪和厌烦心理却十分严重。长期以来。我们的作文教学一直以知识为本位，以传授知识、训练作：汇技巧为目标，只注重师对生的单向交流，把学生作为一个孤立的个性对象来看待，忽视了教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，忽视了教学各方之问蕴藏着巨大的学习资源，     

让我们的作文教学多几个“允许”

作文是反映一个人语文综合素质的重要标志。从古到今，作文教学都是语文教学的重中之重。为此，我们的老师投入了大量的精力去教作文，学生付出了巨大的努力去学作文，结果呢．收效甚微。据有关专家调查，大部分老师怕教作文，总感到“不知从何处下手”：我们大部分学生怕写作文，有的甚至于“谈文色变”。这样一种心态．怎能搞好我们作文教学？     

如何提高农村学生的作文水平

作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。因此指导好学生作文，尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低。每当作文时总会出现几种现象：一、没有写作兴趣：二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写。究其原因，不外乎以下几点：一是过多的要求和过于单一的命题束缚了学生，另外过高的要求，低效的评价同样扼杀了学生作文的兴趣。二是学生阅读量少，语言贫乏。缺乏积累，苦于“巧妇难为无米之炊”自然也是无法下笔。三是学生没有掌握写作的技巧和方法。面对作文，纵有千言万语但不知从何写起，如何去写。针对上述问题，我在作文教学中大胆探究实践，寻找解决问题的途径．试行了下列一些相应的指导方法：