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1.
乌尼日 《广西大学学报(社会科学版)》2000,22(4):82-85
人们的思想是需要碰撞的,师生之间的心灵更需要沟通。课堂讨论是师生之间思想交流的最佳途径。《毛泽东思想概论》课是一门政治理论性较强的课程,是培养大学生马克思主义理论思维的重要课程,要使这一理论深入到同学们的头脑之中,组织好课堂讨论是至关重要的。本文作者结合多年教育实践,在教学的各个环节作了大胆的尝试,培养卫一批学生骨干,较好地解决了理论课的乏味与学生兴趣之间的矛盾,收到了较好的教育效果。 相似文献
2.
课堂讨论在《可持续发展概论》教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
王强 《西南农业大学学报(社会科学版)》2008,6(5)
《可持续发展概论》的学科特点决定了其教学过程中存在文字描述过多的教学困难,实践证明可以通过普通课堂讲授与课堂讨论相结合的方法进行弥补。文中总结了课堂讨论在《可持续发展概论》教学过程中的应用过程,探讨了这种教学模式在教学中的适用性。指出普通课堂讲授与课堂讨论相结合的模式是《可持续发展概论》教学中值得推广的一种方法。 相似文献
3.
何少轩 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2002,4(1):19-21
课堂讨论已被越来越频繁地运用到大学语文的课堂上了 ,然而目前这种运用还更多地带有一些随意性。本文着重讲述了使课堂讨论规范化的一些具体做法。 相似文献
4.
肖建忠 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2001,(6):132-133
本文结合讲授《毛泽东思想概论》课的实践,提出了激发学生学习《毛泽东思想概论》的兴趣,调动学生积极性,改进教学效果的几点体会:一是结合历史、联系现实;二是利用乡土教材;三是借助电教多媒体;四是运用互动式教学。 相似文献
5.
提高“两课”教学实效性的几点思考 总被引:3,自引:0,他引:3
朱春英 《江苏大学学报(高教研究版)》2005,27(3):41-45
提高“两课”教学实效性是“两课”生命力所在。增强“两课”教学实效性的重点应主要体现在五个方面,即:转变教学观念、提高教师素质、充实教学内容、改进教学方法和加强实践环节, 相似文献
6.
目前,高校两课教学普遍存在着实效性不强的现状,高校教师必须在对两课教学理论进行深入研究的基础上,大胆冲破传统的教学模式,积极探索适应新时期高校两课教学改革的新思路,只有这样,才能充分调动和发挥学生学习的主动性和创造性,培养学生浓厚的学习兴趣,提高两课教学的针对性、实效性和吸引力,真正使学生通过学习马克思主义理论课,来达到树立正确的世界观和方法论的目的。 相似文献
7.
赵均明 《河南工业大学学报(社会科学版)》2000,(2)
本文着重从《毛泽东思想概论》与《中国革命史》课程的区别,对《毛泽东思想概论》课程进行教学定位,并根据课程内容、教学实践对教学方法进行了针对性地探讨. 相似文献
8.
马兆明 《山东理工大学学报(社会科学版)》2002,18(1):77-79
依据教育部社政司重新修订的“毛泽东思想概论”教学基本要求 ,构建能反映毛泽东思想科学体系的教学体系 ,在教学中必须处理好毛泽东思想与中国革命史、毛泽东思想与马列主义、毛泽东思想与邓小平理论之间的关系 ,做到理论、历史、现实三者的结合。 相似文献
9.
《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(5)
人才培养是独立学院生存和发展的核心问题,而"两课"教学在独立学院的人才培养中具有不可替代的作用。要发挥"两课"教学在独立学院人才培养中的独特作用,就必须改革和创新独立学院"两课"教学,改变对"两课"传统的偏见,让学校和"两课"教师共同努力,通过提高"两课"教师的素质能力、增强学生学习的内在动力、改进教学方法和手段、适当调整教学内容等途径增强教学的实际效果,使"两课"教学在独立学院的人才培养中发挥重要作用。 相似文献
10.
陈圣甫 《南京农业大学学报(社会科学版)》2004,4(2):66-68
随着高等教育在国家经济和社会发展中地位的日益提高,加强高校"两课"教学研究的重要性日益突出.近年来"两课"教学改革和发展取得了一定的成效,从三个大的方面可以概括为1、"两课"教育思想、观念的改革进入一个新的阶段;2、发挥优势,突出特色,创造性地开展"两课"教学;3、"两课"教学改革到了一个收获的阶段. 相似文献
11.
精心组织课堂讨论是搞好教学改革的重要环节 总被引:1,自引:0,他引:1
贾秀兰 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(10):214-216
搞好课堂讨论 ,有利于调动学生学习积极性、主动性 ,提高学习兴趣 ;有利于学生理解、吸收、消化和充实课堂讲授的内容 ;有助于学生思考问题和分析问题 ,提高解决实际问题的能力 ;有助于教师检验教学效果 ,了解学生掌握知识的程度 ,并吸收各种有益的见解 ,提高自己的理论水平和充实实际知识。总之 ,精心组织课堂讨论是培养学生独立思考、掌握和运用学到的马克思主义基本理论和方法 ,提高分析、解决问题能力的不可缺少的重要环节。 相似文献
12.
余捧英 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2004,6(4):188-189
如何讲好“两课”、强化其教学实效的主要因素有:教师要特别注意启发学生对“两课”的认同感,这是提高“两课”教学效果的重要条件;“两课”教师必须有深厚的理论功底和广博的知识结构,这是提高“两课”教学实效的基础和前提;在教学中突出理论联系实际,这是强化“两课”教学实效的重要途径;采用灵活多样的教学方式。这是强化“两课”教学实效的重要手段。 相似文献
13.
刘蓉 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2001,(Z1)
《新编大学英语》对英语教学的课堂讨论提出了新的要求 ,笔者根据学生在课堂讨论中出现的问题 ,对如何有效的组织课堂讨论进行了实践 ,提出了一些在教学方式上进行改革的新建议 相似文献
14.
在高校公共思想政治理论课中,《毛泽东思想概论》课面临一个比较突出的问题,就是如何增强该课的现实感和实效性。要增强《毛泽东思想概论》课的现实感和实效性,关键是要做到“三个联系”,即联系当前社会实际、联系学生思想实际、联系邓小平理论和“三个代表”重要思想。 相似文献
15.
刘保国 《北京化工大学学报(社会科学版)》2007,(3):68-72
在《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程中开展实践教学,具有重要意义。要遵循实践教学的基本原则,构建包括课堂教学、校园文化、基地教育和社会实践在内的实践教学新模式,保证实践教学的顺利实施。 相似文献
16.
徐英军 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2000,(4)
毛泽东思想概论作为国家新设置的“两课”课程之一,其政治教育功能的实现有 赖于广大任课教师“由史改论”的顺利转变。要从领会教育目标、调整教学内容、 改进施教方法、优化测试手段四个方面着手,坚持“论从史出、以论统史”的思路, 完整展示毛泽东思想的科学体系,深入阐释其基本原理和理论精髓,以全面提高 学生的学、知、用水平。 相似文献
17.
李牡丹 《山西农业大学学报(社会科学版)》2004,3(3):261-263
“毛泽东思想概论”是高等院校马克思主义理论课的重要内容。要增强青年学生的学习兴趣提高本课程的教学质量 ,就应当在建立教学体系和教学过程中坚持“整体把握”和“与时俱进”两大原则 ,处理好理论与实际、理论与历史、中国与外国、个人与集体等关系 相似文献
18.
本文是针对毛泽东思想概论课教学的一点思考,主要从以下几个方面进行论述:一、在授课内容安排上必须突出时代感,突出毛泽东思想中体现的创新思想,并与马克思主义最新理论成果相结合;二、在授课过程中正确认识和调整教师与学生的角色关系,教师的主导地位和学生的主体作用相结合;三、在授课目的上,教书与育人相结合,注意用毛泽东的人格魅力影响学生。同时要全面、科学、公正、客观地评价毛泽东和毛泽东思想;四、在教学手段上,正确运用多媒体课件教学。 相似文献
19.
课堂讨论的十大心理学原则 总被引:4,自引:0,他引:4
朱晓斌 《吉林工程技术师范学院学报》2005,(5)
课堂讨论是教学中一项经常进行的活动,教师的教学调控贯穿于课堂讨论的全过程,教师要充分运用心理学原理来设计教学活动,有效设计的课堂讨论应具有生成性和探索性。本文提出课堂讨论的十大心理学原则,说明课堂讨论的一般性特点和应遵循的科学框架。 相似文献
20.
任丽颖 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(2)
辩论式课堂讨论以其主动性、探究性、多变性、现实性和趣味性成为最受师生欢迎的教学方式之一。这一教学方式在语文教学中的应用,锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力、理论联系实际能力和团结合作能力。为此教师在确定辩论主题、讨论内容和材料的准备过程中,要明确规范,对学生选题的把握,讨论过程中的协调,以及讨论问题的深度、广度和节奏的驾驭等,要体现教师的主动性和学生操作的规范性。 相似文献