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1.
试卷评析课属于复习课的教学范畴,它又是一种特殊的课型。它具有矫正纠错功能、评价功能、反馈功能、学习功能和激励功能。下面是笔者一堂试卷评析课的做法与尝试。 相似文献
2.
钢琴集体课合理分组教法探索 总被引:1,自引:0,他引:1
赵宝珍 《榆林高等专科学校学报》2002,12(2):80-81
钢琴集体课和传统的个别课相比较,有利于对学生综合能力和创造能力的培养。它要求把知识和技能集中讲解、共同训练。这样既解决了师资短缺的问题,又提高了工作效率。更重要的是改变了个别课的随意性,提高了教学的组织性和计划性。 相似文献
3.
朱智和 《绍兴文理学院学报》2003,23(12):86-88
“说课”是近几年在中小学推行的一种新型学科教研活动,是教师交流经验、沟通信息、切磋教学技能的很好形式。作从“说课”的内容、功能及评价等方面谈了对“说课”的认识与思考。 相似文献
4.
陈火弟 《东华理工学院学报》1998,(4):92-93,97
教师的主要工作是教学,讲课是任课教师教学的基本内容,也是教学过程的重要组成部分。提高教学质量的关键就在于不断提高教师的讲课水平,增强教师的教学素质。如何有效地提高教师的讲课水平,不断增强教师的教学素质,笔者认为:说课是有效途径之一、说课内涵的界定及特征说课,顾名思义,指教师在规定的短时间内向听课教师简要说明一堂课的教学思路。即要求说课教师提纲挚领,抓住本质,突出重点,把握关键,解决难点,简明扼要说明一堂课的教学意图,用专业语言描绘一堂课的“教学思路图”。其中,说课教师、听课教师、说课内容和说课手… 相似文献
5.
葛清秀 《西华师范大学学报(自然科学版)》2001,(5):81-83
“说课”是授课者对课堂教学策略的表述活动。它主要是指授课者对课堂教学形成“怎样才叫教得好”、“怎样教才能教得好”、“为什么可以这样教和这样学”的教学策略。教学策略是教学理论与实践有机结合的中介。说课所具有教学理论和实践的双重性品质正是触及教育中介属性的本质 ,说课具有促进教学与教研协调发展的价值作用。 相似文献
6.
8.
杨忠 《陕西学前师范学院学报》2016,32(5):38-41
只说不评的说课是没有多大实际意义的,也是一种不负责任的说课。因为这样的说课所呈现的思想始终维系着原有的思想,唯有对说课给予评说,才能呈现评课者的思想,从而拥有两种思想。说课就应该是说出你的思想,提出我的思想,寻求更好的思想。说到底,说课就是交换思想。交换思想是为了丰富思想、提炼思想和创新思想,那么,教师就应该树立起说课就是交换思想的理念,需要明白说课的灵魂在于交换思想,从而通过说评双方互动而切切实实地交换思想。交换思想,就是交换教学思想,凝聚教学智慧;交换科研思想,提升科研能力;交换理论思想,提高理论素养。 相似文献
9.
侯水仙 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2003,24(6):137-139
说课是一种新的教学活动形式.培养师范生的说课能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务.在说课内容方面包括说课题、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等.在语言、技巧培养方面,强调语言准确流畅、生动形象、幽默、有节奏感和理清思路等. 相似文献
10.
徐万治 《中国石油大学学报(社会科学版)》1998,(2)
一、教材的选定和使用读说课(readingandspeaking)是我们根据学员的实际英语水平以及培训目的而设计的一门新课,它既不同于阅读也不同于口语课,它是读与说的有机统一。既要读又要说,读是说的依据,说是读的体现。即:学员首先要读懂所给的文字材料... 相似文献
11.
李春英 《长春理工大学学报(高教版)》2006,(4)
电子技术理论抽象复杂,讲解困难,教学效果不尽人意。“说课”这一教学研究活动,是解决上述问题的经济有效的手段。“说”课要在充分“备”课之后,“备”大纲,“备”教材,“备”教学对象、方法、过程,“备”板书和教案,然后用得体的口头语言具体讲解课题。“说”课时间多为15或20分钟。通过对电子技术课程的说课探究,以“晶闸管单相可控整流电路”课题说课为例,解析其“说”课内容权值。 相似文献
12.
师范生说课能力培养的探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
师范院校开展学生说课训练是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。根据目前师范院校开展学生说课的情况,训练的内容主要是说课标、说教材,培养师范生确定课时教学目标的能力;说学情,培养师范生确定教学重点难点的能力;说教与学的方法,培养师范生设计教学过程的能力;说板书设计,培养师范生创造性思维能力。程序是由理论准备、编制说课稿及课件、说课训练到巩固提高。应注意的是:要注意选题;加强现代教学理念的学习和教学手段的掌握;大胆探索,忌求千篇一律。 相似文献
13.
汤蔓 《淮海工学院学报(社会科学版)》2003,1(1):103-105
针对信息技术课程教学的特点,从学科教学改革的角度,提出了信息技术课程教学中的"说课"新模式.认为"说课"是教学研究活动的重要形式之一,对提高教师素质和促进教学水平和课堂教学质量提高具有重要的作用,并就"说课"的完整过程,分别从说教材、说教法、学法、说课堂设计、说作业和说小结等进行了具体的阐释。 相似文献
14.
汤蔓 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》2003,1(1):103-105
针对信息技术课程教学的特点,从学科教学改革的角度,提出了信息技术课程教学中的"说课"新模式,认为"说课"是教学研究活动的重要形式之一,对提高教师素质和促进教学水平和课堂教学质量提高具有重要的作用,并就"说课"的完整过程,分别从说教材、说教法、学法、说课堂设计、说作业和说小结等进行了具体的阐释. 相似文献
15.
陈火弟 《东华理工学院学报》2000,19(4):25-28
从说课理论与实践结合的角度,揭示了说课的含义及分类,明确了说课的内容与要求,初订了说课的评价标准,为有效地开展说课活动,提供了理论依据与实践经验。 相似文献
16.
陈许 《盐城师范学院学报》1998,(2)
本文主要论述“翻译”的定义和“翻译课”的性质。有关“翻译”,从古至今,国内外的翻译理论家们有着各种各样的界定,笔者从中选出五种进行比较、分析,试图理顺、完善“翻译”的定义。同时,也对当今译坛存在的某些译风问题提出批评。有关外语专业学生在高年级开设的“翻译课”,笔者就它的性质、作用、任务以及教材编写等,通过与精读、语法等课程的比较,作了比较详尽的阐述。 相似文献
17.
张同乐 《安徽农业大学学报(社会科学版)》1999,8(1):78-81
本文论进了精读课在大学英语教学中的地位及其与泛读课的关系;指出该课型是多种知识传授与技能培养兼而有之的综合课型.是听力课、连读课和写作课赖以不断推进的基础。本文对精读课的主要培养目标、可行的教学方法、以及教材的选用等方面也进行了积极的探索。 相似文献
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19.
随着新课程改革的推进,教师的说课技能已经越来越受到人们的重视,中学也对此提出了更高更具体的要求。本文从新课程理念出发,在对中学进行调查的基础上,针对于化学师范专业(本科)学生的说课和讲课技能的培养方案提出了一些建议和措施。 相似文献
20.
应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思 总被引:1,自引:0,他引:1
说课是一种新型的教学活动,是教师在特定的场合面对同行、教研人员或专家系统地谈教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教学研究形式.以生物化学“糖酵解”为例详细分析了生物化学课程目标、学情特点和专业特色的教学设计思路,指出“说课”是一种教学研究活动,应强调对“说课”的点评与析疑;“说课”是促进教师专业素质提高的有效途径,应强调“课后说课”和教学反思;“说课”是充分运用专业知识的过程,不仅要说教学过程,还要说道理,运用教学理论来分析和阐述备课、上课的目的、要求和程序,有利于教师转变观念,养成运用教育理论提高教学水平和业务能力. 相似文献