温职院新技术应用创新创业人才培养:放飞创意 巧手定制未来

正【学校简介】温州职业技术学院:国家示范性高职院校、浙江省高职重点校。学校积极把握新一轮科技革命和产业变革的趋势,主动适应新产业、新业态、新技术发展,形成了"区域有什么支柱产业,就建设什么专业;区域有什么企业难题,就建立什么服务平台;区域有什么新技术需求,就培养什么新技术应用的创新创业人才"的办学实践。根据产业设专业,依托专业设平台,对接平台开展创新创业,在"协同资源—综合改革—立地研发—技术应用"中实现产中创、学中创、研中创,产学结合、产学研结合、产学研创结合培养新技术应用的创新创业人才。     

融合·贯通·协同：面向创新创业人才培养的课程教学改革探索──以盐城工学院机电类专业为实证

创新创业教育与专业教育之间出现的理念和执行的错置、课程体系的分离、资源配置匮乏等问题,使创新创业人才培养面临困境。地方本科高校要围绕“融合”“贯通”和“协同”三个关键词,逐步建构起创新精神、创业意识和专业能力多元融合的课程体系,优化创新创业教育的资源配置,将创新创业教育融入理论与实践课程教学各环节,并健全和完善教育教学管理运行机制,促进创新创业教育落地生根。     

四川军民融合产业联盟发展的探索与思考

军民融合产业联盟是促进创新要素高度聚集、贯通“军政产学研金介用”各方、衔接产业链上下游的重要形式,是当前加快推动四川军民融合产业集群升级发展的重要抓手。文章立足四川军民融合产业联盟发展成效及存在的问题,提出深化军民融合产业联盟内涵认识、强化军民融合产业联盟统筹规划、创新军民融合产业联盟供给制度等措施,以期促进军民融合产业联盟高质量发展。     

构建“五位一体”双创教育模式 培养“一懂两爱”双创人才

为进一步贯彻落实《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等相关文件精神,上海农林职业技术学院立足全面深化产教融合,深入推进学校创新创业教育改革,以激发学生的创新意识,铸造学生的创新精神和培养学生的创新能力为目标,始终坚持立德树人根本任务,将创新创业工作作为人才培养的重要环节,创造性地构建了“选种、育种、播种、灌溉、收获”五位一体的创新创业教育体系,形成“创有初心、专业农心、培育匠心、成就匠才”的双创实践育人模式,着力培养一支“懂农业、爱农村、爱农民”的双创人才队伍。     

对高职院校建立“双师型”教师队伍的思考

对于高职院校来说,建设一支高素质的“双师型”队伍是学校建设发展的关键.立足对当前高职院校的师资队伍现状和存在问题分析,就加强“双师型”教师队伍建设的对策进行探讨,提出应将派遣教师到企业挂职锻炼、开展校企合作和加强校外实习基地建设、积极引进专门人才、依托专业办产业、完善考核激励机制作为主要措施进行强化.     

乡村振兴战略实施中培育壮大返乡入乡创新创业群体的路径选择与政策支持

习近平总书记在党的二十大报告中提出“建设宜居宜业和美乡村”,让农民就地过上现代化生活,实现上述战略目标,各类返乡入乡创新创业群体是带动乡村发展的主力军和生力军。返乡入乡创新创业群体在农村产业、农业科技、环境整治、乡村治理等方面的“嵌入”,彰显了返乡入乡创新创业者的自我价值,实现了乡村振兴的战略价值,盘活了农村集体资产的市场价值,优化了乡村治理的政治价值。培育壮大返乡入乡创新创业群体的路径包括：利用乡村土地资源,造就更多现代农业种养殖经营主体;立足乡村山水风光,造就更多的文旅融合建设主体;发挥技术技能优势,造就更多的数字农业服务业主体;借助制造业回流,造就更多的乡村企业家或小业主主体;依托乡村创业产业园,培育造就更多的农业园区创业主体。培育壮大返乡入乡创新创业群体的政策支持,一是加大涉农要素供给支持,形成创新创业激励机制;二是提升创新创业双向认同,营造组织归属氛围;三是完善公共服务体系,优化乡村创新创业环境;四是创新人才培训模式,满足乡村产业发展需求;五是积极推介乡村项目与亮点,提升创新创业的预期与成功率。     

专创融合背景下车身修复专业课程一体化建设的探索与实践——以上海市曹杨职业技术学校“汽车彩绘双创课程”为例

在积极推动国家职业教育发展并深化职业学校创新创业教育改革的背景下,创新创业教育的渗透融合发展,已成为促进知识经济发展的重要趋势。然而,当前部分学校的专业课程与双创课程独立设置,专业教育与创新创业教育融合方面存在不紧密、不衔接的现象,双创教育流于形式。本文以上海市曹杨职业技术学校“汽车彩绘双创课程”为例,介绍基于专创融合背景下的专业特色课程建设与“专创一体”的双创课程改革模式,展示并分析该课程的教学成果及符合汽车转型发展需求的复合型人才培养模式,为推进专业课程建设与创新创业课程改革融合提供有效借鉴。     

构建思创融合育人长效机制 培养新时代创新型人才

<正>在全面建设社会主义现代化国家的过程中,高校肩负着为社会培养更多创新型人才的重大责任。教育部指出“各地各高校要将创新创业教育贯穿人才培养全过程,把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系,促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度融合”。因此,着眼于高等教育的使命和大学生实际需求,思考如何构建高校思创融合育人长效发展机制具有非常重要而深远的意义。从近些年各高校探索思创融合的现状来看,思创融合面临着理念认知存在误区、     

构建“思·专·创”创新人才融合培养模式研究——以集成电路专业为例

集成电路专业紧密围绕国家重大需求和行业关键问题，培养具有芯片设计(EDA)、芯片材料和工艺、装备研制等创新与创业能力的人才是未来科技发展的重要战略基础。系统地研究了我国集成电路专业的设置及演化历程，分析了人才培养及专业定位，进而以北京邮电大学集成电路专业为例，面向国家对本领域专业人才的迫切需求，立足北邮科研特色，提出了“思·专·创”创新人才融合培养模式，在大思政教育格局下，建设“三位一体”思政育人体系、“一核多元”专业能力培养体系、搭建“三载体”形成创新创业教育生态。     

上海市交通学校

学校简况上海市交通学校创建于1960年,隶属于上海交运(集团)公司,是全日制国家级重点中专学校。学校是一所培养汽车、船舶、物流、货运代理等交通类专业技术人才的中等职业学校。作为上海市教委首次设立的三所中高职教育贯通培养模式试点学校之一,学校今年开设汽车技术服务与营销专业(5年制),形成中高职教育贯通,职前职后培训并举的办学格局。     

杨凌粮油食品加工产业园区运作思考

建设和发展杨凌粮油食品加工产业园区是粮油产业发展的新路子。论文立足杨凌,放眼全省,着重探讨了产业园区建设对陕西省粮油产业发展、杨凌示范区二次创业和加速解决“三农”问题的现实意义;从杨凌示范区经济社会发展实际出发,设计了园区建设分三步走的总体思路,以及园区运行机制、“三大”转移、园区规划、生态建设、招商引资、企业服务、农民培训、产业升级等运作方案;结合粮油产业的特点,提出了园区建设发展必须创新思维,强化领导;加强行业主管部门参与和管理;聚集资源,加大投入;加强物流和交通运输;成立专业粮油食品招商机构加大招商力度等具有针对性的政策建议。     

精准滴灌式培育创业新苗——以“昀绘”学生创业团队成长为例

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,大学生是驱动创新创业发展的重要生力军。《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出,要在创业能力培养、创新创业环境优化、服务平台建设、财税扶持政策、信息服务、成果转化等方面,为鼓励支持大学生创新创业提供全面支持。上海工商职业技术学院一直非常注重激发学生的创新精神和创业意识,基于学校发展需求与实际情况,制订了“创新创业有实践”的双创工作整体目标,并将其纳入学校“四有”人才培养的总体育人目标之中。     

乡村振兴视阈下民族地区构建现代乡村产业体系的机制与路径探析

民族地区推进乡村振兴、构建高品质现代化的乡村产业体系应努力遵循生态化机制、市场化机制和产业结构优化机制,形成持续增强乡村产业竞争力和创新发展力的新格局。构建现代乡村产业体系的基本路径包括推进龙头企业“上山下乡”的产业链一体化规模经营,实现“小农户”与大公司及现代产业融合衔接;挖掘少数民族文化内涵塑造特色产业的文化品牌,提升区域特色产业市场竞争力;发挥民族地区绿水青山、特色文化的资源优势,构建乡村“一二三产业综合体”,依托景区“增长极”拓展“文化+生态”的深度乡村旅游,依托特色资源推进特色乡村特色产业高质量发展,以及采取多种途径对“三农”“三牧”进行以素质能力、专业技术提升为目标的“技术赋能”等。     

高职院校专业建设与产业结构调整适应性研究——以湖北省为例

专业建设是高职院校人才培养工作的核心环节。主动适应产业结构调整的需要,增强专业特色,即聚焦提升“适应性”与“特色性”,是高职院校专业建设的两个基本维度和核心价值诉求。紧扣高质量发展主题,以产业结构调整为客观依据,以供给侧改革为逻辑起点,以产教融合为实现路径,创新专业建设模式,探讨专业建设与产业结构调整相适应的对策,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,是高职院校推进人才培养供给侧结构性改革的战略举措。     

民航上海中等专业学校

民航上海中等专业学校是中国民航系统唯一的中专学校,由中国民用航空局创办,受民航华东地区管理局领导,成立于1980年,前身为民航上海管理局技工学校,1985年成立中国民航上海中等专业学校。2002年作为上海交通职业技术学院南校区,学校开办高职民航专业。学校现有中、高职在校生四千余名,历年毕业生一万两千余人,毕业生深受全国各大机场、航空公司等用人单位的欢迎,学校各专业均设有专家指导委员会。2011年招生专业有民航运输、航空服务、空中乘务、民航空中安全保卫、飞机机电维修、航空机电设备维修(属中高职贯通)等,各专业介绍和招生要求等情况详见学校网站的招生信息。     

西部高校新工科与创新创业教育融合的策略研究

文章以612个首批新工科研究与实践项目中涉及新工科与创新创业教育融合的53个项目为样本,选择具有代表性的案例进行比较分析,总结西部高校新工科与创新创业教育融合的经验与存在的问题,并提出相应的策略：树立新理念,彰显地域特色与差异化发展;做好顶层设计,增强其融合的“造血功能”;构建有效体制和机制,“引才”与“引智”并举;课堂教育与实践教学有机结合,建立多元交叉课程体系;“虚实一体化”,建立人才培养孵化基地与管理机制;构建多元合作交流体系,促进“政产学研创”结合;密切关注融合进程,构建特色评估体系。     

基于“双创”教育与专业教育融合的幼师生专业实践能力培养研究——以徐州幼专英语教育专业教学为例

“双创”背景下,积极探索专业教育和创业创新教育融合对幼师生专业实践能力提升、创新创业教育体系、人才培养模式的完善有着重要意义。本文以英语教育专业为例,展开专业教育和创新创业教育的融合教学实践研究,形成了“课程群整合—融合教学—教学产品—双创实践—第二课堂—专业教学”的闭环教学体系, 并提出优化人才培养方案、加强双导师师资建设、完善专业实践、创新创业实践平台建设等措施进一步加强融合式教学,提高幼师生专业实践能力。     

论人工智能学科群与产业群融合发展——以烟台市为例

从人工智能的科学属性和产业属性,论述了推动人工智能学科群与专业群一体化建设,学科群与产业群融合发展,建立"学科链、人才链、创新链、产业链"四链贯通的发展模式的必要性和重要意义.提出一是要加强人工智能学科专业建设、人才培养、科学研究、产业四个方面深度融合,推进人工智能创新生态体系建设;二是要加强人工智能与实体经济深度融合,拓展人工智能应用场景,推进人工智能产业生态体系建设;三是建立政产学研金服用协同创新模式,通过体制机制创新,促进人工智能学科群与产业群深度融合,在提升高校人工智能学科专业建设水平的同时,推动地方人工智能产业高质量发展.     

关于上海中高职贯通培养模式的若干思考

中高职贯通培养模式(以下简称“中高职贯通”)是推动中等职业教育和高等职业教育融合发展,使两个层次的职业教育有机衔接,一体化培养经济社会发展所需的高素质技能型人才的职业教育人才培养模式。     

校企合作视角下创新创业人才培养——以高职院校为例

国家、学校、企业、学生的发展都离不开创新。校企合作视角下创新创业人才培养是提升高职院校综合实力的重要途径,是我国人力资源发展的需要,是推动学生创新创业能力提高的需要,要积极推动校区合作,推动创新创业人才培养。高职教育的主要功能是培养应用型人才,经济的发展要求应用型人才不仅要具有专业技术,也需要具有创新思维。现在校企合作中有“1+X”、校企互动、订单培养等方式,校企合作有利于为企业提供符合条件的员工,有利于学生提高就业能力,有利于政府维护社会经济稳定。本文通过校企合作视角下创新创业人才培养的现状分析,提出实践途径。