高校拔尖创新人才“五个一”生涯规划教育模式的构建

生涯规划教育是人才培养的重要组成部分,是拔尖创新人才成长成才的重要举措。实践中以系统性、实用性、前瞻性为视角,构建"第一课堂"与"第二课堂"相结合、"大班教学"与"小班讨论"相结合、"理论"与"实践"相结合的"五个一"生涯规划教育模式,开展一系列生涯规划讲座;进行一次职业测评活动;参加一系列生涯规划实践;组织一系列生涯规划沙龙;制作一份生涯规划书,建立"掌握工具→认识自己→认识社会→设定目标→制定规划→行动执行"的生涯规划逻辑模型,引导大学生科学规划职业生涯,助推其实现职业理想和人生目标。     

中职毕业生适合留学俄罗斯

上海上师出国咨询服务有限公司俄罗斯留学咨询师许佳泽先生认为,国内有三种人才适合留学俄罗斯,一是职业型人才,—是艺术型人才,一是语言型人才。说到职业型人才,中职生显然比高中生有优势。中职阶段,中职生一开始就以未来某一职业发展为方向而选择专业课程的学习,比如“蓝领”人才     

管理类与技术类职业人群在推理认知上的差异

不同个体之间存在着认知差异,不同职业类型的人群在推理过程也由于其作业的对象不同而产生一定的类型差异。本文探讨了管理类职业人群与技术类职业人群在推理认知方面的差异,研究结果显示,管理类与技术类职业人群在总分上存在比较显著的差异,管理类职业人群使用推理的频率较高,该结果具有一定的统计意义。管理类与技术类职业人群在推理认知上的差异分析,对员工的培训和职业发展生涯规划具有一定的参考价值。     

中职生如何走好创新创业之路

虽然中职校毕业生年龄较小、学历尚低,但创业成功对他们来说并非遥不可及的事。比如,上海市现代职业技术学校2011届旅游外语专业毕业生张文芳,毕业后做过导游、出境领队,2018年又和几个小伙伴一起开启创业之路,如今已拥有自己独立的工作室。也许有人会说,张文芳只是个例,中职生创业哪有这么容易?本文将试图通过中职生创业优势、创业成功基本条件、中职生可进行的创业准备三方面,来分析、回答中职生该如何走好创新创业道路之问。     

临床医学专业学生职业认同现状及对策

为了解临床医学专业学生职业认同现状,分析其主要影响因素,提高学生职业认同,从4所吉林省本科医学院校随机抽取960名临床医学专业学生,采用医学生职业认同调查问卷进行调查。调查发现,临床医学专业学生的职业认同处于中等偏上水平,在读本科、在读硕士与在读博士的职业认知、职业价值观、职业行为、职业承诺和职业认同感得分依次增加,一年级至五年级的职业认同得分逐年下降,从六年级研究生阶段开始到七年级逐年上升,上述总体差异均有统计学意义（P<0.05）;不同性别和生源地的临床医学专业学生的职业认同得分无明显差异（P>0.05）;学生干部的职业认同得分及各结构要素得分均高于非学生干部,差异有统计学意义（P<0.05）。认为需要通过加强职业认知和职业情感教育,实施教学改革,完善实习教学,打造和谐的医患关系,以提高医学生的职业认同感。     

学前教育专升本学生学习品质对职业认同感的影响分析

良好的学习品质是促进幼儿园准教师专业发展的重要影响因素之一。本研究以249名学前教育专升本学生为研究对象,采用学习品质量表和职业认同感量表,考察学前教育专升本学生的学习品质对其职业认同感的影响。结果表明:学前教育专升本学生的学习品质处于中等偏上水平,且在家庭月收入和父母受教育水平上无显著差异;学生的职业认同感处于中等偏上水平,其中专业认知总均分最高,专业情感和态度总均分最低;学生的学习品质能够显著预测其职业认同感。鉴于学生在校学习期间是其学习品质和职业认同感培养的最佳时期,应加大宣传力度,营造尊重幼儿园教师的氛围,政府部门应完善法律法规和政策保障体系,同时,应深化培养院校学前教育专业课程与教学改革,学前教育专业学生也要通过自身努力,提高学习品质和职业认同,促进专业发展。     

试论影响高校教师职业流动的因素

高校教师职业流动与我国高校体制改革和政策导向直接相关,高校教师的流动在不同时期有不同的成因及态势。第一阶段大多与调整用非所学、专业不对口直接有关;第二阶段以行政调动为主;第三阶段多是教师的自由选择。     

中职生留学北欧的特别理由

中职生不用妄自菲薄。其实,人生的道路条条通罗马,除了可以申请北欧的学历文凭教育之外,中职生完全可以把北欧职业教育作为自己发展的新起点,通过留学,学好外语,掌握更多的职业知识和技能,从而提升自己的职业能力。     

高职院校学前教育专业新生专业认知现状及影响因素——以济源职业技术学院为例

专业认知是专业认同的重要组成部分,影响着学生的专业行为和专业情感,而新生的专业认知对其在校期间的专业学习和就业等各方面均会产生重要影响。本研究选取济源职业技术学院2017-2019年入学的新生为研究对象,采用自编调查问卷,从专业理念与师德、专业知识、专业技能、专业素养、专业情感和专业期待6个方面对新生专业认知现状进行调查。研究发现:招生政策的改变,加大了高职学前教育专业新生“高知识、低技能、高情感、低素养”的专业认知偏差;高职学前教育专业新生志愿填报和专业选择动机缺乏自主性,对其专业认知有重要影响;已有经验和实习经历能够有利促进新生专业认知,高职院校应重视学生的专业实践;生源类型对高职学前教育专业新生专业认知有重要影响,高职院校应针对不同类型学生开展有针对性的专业教育。     

“全程学术研究导向”的研究生学业生涯规划探索

社会对研究生学业生涯规划的价值怀疑,培养单位对此的角色模糊以及研究生自身的本领恐慌,表明研究生的学业生涯规划还没有得到各方的高度重视。"全程学术研究导向"的研究生学业生涯规划,就是把学术研究贯穿于研究生学习的各个阶段之中,渗透到理论知识学习与研究方法掌握、学术能力提高和学术精神养成的全部过程之中,这也是提高研究生培养质量的需要,培养单位和研究生导师的重要职责,以及研究生自主学习的诉求。     

大学生学习动机研究

影响大学生学习动机的知识、技能和经验因素随性别、年级、专业的变化而变化。知识因素中认知与个人知识背景、学习方法、专业应用存在显著差异;技能方面,三年级最低;经验因素里,在年级、专业和职业经历方面存在差异。     

教师专业发展阶段基本内涵的探究

教师专业发展阶段的研究是学术界始终关注的问题。但从教学系统、自我系统和组织系统等角度层面来梳理探究教师发展阶段的基本内涵,目前尚未见到文章论述。本研究认为,教学系统能够完整描述教师在教学专业方面的思想意图与行为能力;自我系统能够充分揭示教师真实丰富的职业角色认知与情绪感受;组织系统能够基本反映教师不同发展阶段获取外界不同的评价与支持。     

家校社协同背景下的“五位一体”生涯辅导模式初探——以上海市彭浦中学“未来开拓者”品牌活动为例

<正>“生涯”综合了人在一生中的各类职业角色,作为能反映个体独特发展形态的代名词,常与“规划”两字组合。生涯规划是个体尽其所能规划未来发展历程,在考虑自身智能、价值、内外长短板的基础上,做好妥善安排以期适得其所的过程。“双减”背景下,我国教育正进一步向素质教育迈进,新一轮高考改革强调探索形成综合评价、多元录取的招考模式,科目选择与未来专业的关系更加紧密,也让高中生在生涯规划方向上的选择更为宽广。高中生正处于人生观、世界观、价值观乃至职业观的形成关键期,     

教师专业发展阶段基本内涵的探究

教师专业发展阶段的研究是学术界始终关注的问题.但从教学系统、自我系统和组织系统等角度层面来梳理探究教师发展阶段的基本内涵,目前尚未见到文章论述.本研究认为,教学系统能够完整描述教师在教学专业方面的思想意图与行为能力;自我系统能够充分揭示教师真实丰富的职业角色认知与情绪感受;组织系统能够基本反映教师不同发展阶段获取外界不同的评价与支持.     

学前教育师范生专业认同影响因素模型构建

专业认同的形成和发展受多种因素的影响，厘清学前教育师范生专业认同的影响因素，对于提高培养质量，提升学前教 育师资队伍质量具有重要作用。采用扎根理论研究方法，从学前教育师范生在专业学习过程中对专业情感、专业认知、专业行为 和职业选择的主观感受与认识出发，经过三级编码，归纳学前教育师范生专业认同的影响因素为：自身条件、重要他人、专业学习 和社会因素，这些因素相互联系共同影响专业认同，其中自身条件对专业情感和行为的影响较为突出，重要他人和专业学习对专 业认知、情感和行为的影响比较明显，社会因素对职业选择具有一定的调节作用。笔者希望厘清专业认同各成分与不同影响因 素之间的作用机制，为学前教育师范生提高专业认同，提高培养质量提供理论和实践依据。     

沐浴“星光”我成长

自信加技术,方可换来成功。余丹丹:中华职业学校计算机专业毕业生,现为上海星联信息技术有限公司员工身为一名普通的中职生,对于自己的未来,余丹丹在刚进中华职业学校时也曾感到过迷茫,因为年少的她没有明确的目标,所以在平时的学习生活中也缺乏动力。自从2009年3月参加了上海市"星     

大学生生涯意识养成及生涯心理辅导研究

笔者旨在通过对大学生学习生涯与职业生涯的交汇阶段所面临生涯发展、生涯决策(careerdecision-mak ing)、职业犹豫(careerindecision)等问题的探讨,分析大学生在生涯选择、生涯定向、生涯承诺等方面存在的问题及应对策略,提出大学生目前应培养生涯意识和注重生涯探索活动。大学生的生涯发展现状及生涯觉察与生涯规划能力的发展对大学生未来人生价值及自我发展具有重要的影响,因此促进大学生生涯意识养成与生涯辅导是大学阶段的重要课题。     

中职生留学要有规划

在我国日益重视职业教育和教育全球化的背景下,中职生的留学问题受到人们越来越多的关注。其中一个重要问题就是中职生的留学规划问题。根据我们跨国教育研究所的研究成果,我认为,留学规划有一个从分析到选择、实施、反馈和调整的动态循环过程。就以留学规划的分析环节为例,中职生需要对国内外政治、经济、社会、科技等方面的外部宏观环境进行分析,特别是对国内外教育与就业发展的关系进行分析,对自己目前的学历状况、兴趣爱好、外语水平(特别是听说能力方面)和家庭经济状况等微观因素进行分析,以及对个人职业生涯规划进行分析。有幸的是中职生已在学习期间进入了某个专业领域学习,这使得他们的个人职业发展意识比较明确,因此他们比较容易制定职业规划。这就有利于他们在职业规划的前提下,制定好留学规划。     

社会转型中青少年心理健康的结构与特点探索

在社会转型背景下,青少年心理健康的结构与特点发生了一定的变化。其中,青少年心理健康的结构包括学习、自我、人际关系、社会适应、情绪调节和职业规划六个层面,计18个方面;青少年心理健康的特点则在于,男生和女生在心理健康的不同方面表现出不同优势,青少年心理健康的年级差异不大,普通高中生在学习、自我、人际关系、情绪调节、社会适应和职业兴趣探索等多个方面优于中职生,而中职生在职业选择的实践方面探索更多,以及城市学生在心理健康的多个方面均优于农村学生等。     

浅谈中职生职业规划能力的培养

从中职生职业规划能力的内涵出发,分析中职生职业规划能力的现状、影响中职生职业规划能力的原因,并提出提高中职生的职业生涯规划能力的具体措施,为中职生取得职业成功奠定基础。