《构造地质学》创名牌课程教改研究

《构造地质学》是地学专业最重要的专业基础课之一．为将该课程建成国内一流学科,并与国际教学接轨,在加强专业素质教育的同时,亦不能忽视知识教育,二者是相辅相成的关系．作者在教学体系、教学内容、教材建设、实验室建设、师资队伍建设、教学方法改革等方面进行了研究,初步形成了一个比较完整的教学思路．     

《煤矿地质学》课程建设

煤矿地质学是安全工程专业的重要专业基础课之一。本文在分析课程特点和学科发展现状基础上,针对目前授课的实际情况,提出在多媒体教学、实践教学和双语教学等方面教学改革建议。     

混合式教学模式下有机化学实验引入课程思政的探索与研究

引入课程思政、改革教学模式是新时代对高等教育中的实践课程教学提出的新要求.在改变实验教学模式的基础上初步探索了部分实验项目的教学内容和方法.在混合教学模式(线上线下相结合)下,构建了以有机化学实验基本知识技能为主体,以天人合一、艰苦奋斗、辨证论治等中华传统思想为主导的有机化学实验课程教学体系.     

混合教学模式下理论力学课程思政的改革实践

基于混合课堂的教学模式,围绕“全面提高人才培养能力”这个课程思政建设的核心点,对理论力学课程进行了试验性的教学改革和实践。在理论力学的教学过程中引入混合教学的方法和课程思政的教学理念,将学生的价值观塑造寓于知识传授和能力培养的教学全过程,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观,旨在培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。通过对理论力学教学方法进行改革试验,试验结果表明,采用混合教学模式的教学方法能够充分发挥传统课堂与网络课程协同发展的混合教学双优势,而且能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,有利于提升教学效果和课程建设水平,最终实现课程思政的“三全”育人目标。     

《基础会计》课程思政教学改革研究

《基础会计》是经济管理类专业的核心课程之一。教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求全部高校所有专业全面推进课程思政建设,以充分发挥课程的育人作用。目前在《基础会计》课程教学中还存在着涉及课程思政内容较少、育人功能不突出、专业教育和思政教育未能有机融合等问题。为响应课程思政改革,提高人才培养质量,《基础会计》课程需要增设课程思政目标和内容,在教学改革中做好总体设计,深入挖掘和深度融入课程思政元素,提高学生在专业课的学习过程中对思政内容的兴趣和认同感,实现专业知识与职业规范的高度融合。     

《构造地质学》实践教学与学生创造思维的培养

《构造地质学》是地球科学最重要的基础学科之一，是理论性和实践性都很强的一门学科。《构造地质学》实践教学在人才培养过程中具有至关重要的作用，是保证教育质量的关键，是人才培养的重要环节。构造实践教学中的构造解析，是培养学生观察能力的重要途径；构造解析资料和数据综合分析是培养学生独创性思维的有效教学方法。     

“普通地质学”课程思政建设的探索与实践

在课程思政的建设中,教师要充分挖掘、发挥课程自身所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,这是培养高质量人才的重要手段。以“普通地质学”为例,立足教学实践,从践行“立德树人、培根铸魂”的重要使命出发,分析了“普通地质学”课程思政建设的必要性与可行性;提出“价值引领”和“知识传授”相统一、“课程思政”和“思政课程”协同前行的原则;探索总结了“普通地质学”课程思政有效教学路径。     

“课程思政”教学模式探究

思想政治教育是高校各项工作的生命线。“课程思政”不拘泥于各学科专业知识的学习，而是利用课堂这个主渠道，教师通过知识传递实现价值引领，使得各类课程都参与到学校育人过程中，推进课程体系和教育教学创新，实现“全课程育人”。“课程思政”对各学科教师的素养及能力和水平提出了高要求。如何将思想政治教育有机融入课程教学中，当从理科、工科、社会科学、人文科学等不同类型课程的教学实践出发进行探讨，希望能为“课程思政”落到实处、取得实效提供有益借鉴。     

高职高专院校课程思政与思政课程的有机融合

“完成立德树人根本任务,培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者”是我国高校所有课程都应当遵循的价值导向。“课程思政”作为当下高校教学改革与创新的重要场域,其成果也正日益显现。但也要看到,高校在“课程思政”的实践中还存在着一些诸如“大水漫灌”、追求“短平快”等误区,特别是高职院校,“课程思政”推进起步晚,加上在人才培养目标、各专业课程设置、师资配备、课程实践教学等方面与本科院校的不同,在“课程思政”的建设中如何能体现高职院校特色,实现“课程思政”与“思政课程”的有机融合,达到两者的同心同向同行,形成立德树人合力是高职院校“课程思政”建设中亟待解决的问题。     

高校"思政课程"与"课程思政"协同育人研究

"思政课程"与"课程思政"同向同行、同频共振是党和国家基于完成新时代教育根本任务的战略考量,二者协同育人充分发挥了思想政治教育在各学科教学中的思想领航作用.科学把握"思政课程"和"课程思政"协同育人的内涵、原则,在此基础上,从打造"思政课程"全程育人闭环、共筑"课程思政"育人同心圆、提升教师队伍"战斗力"三方面提出协同育人的有效路径,有利于提升新时代育人整体效果,为培养担当民族复兴大任的时代新人助力.     

高校"思政课程"与"课程思政"协同育人研究

"思政课程"与"课程思政"同向同行、同频共振是党和国家基于完成新时代教育根本任务的战略考量,二者协同育人充分发挥了思想政治教育在各学科教学中的思想领航作用.科学把握"思政课程"和"课程思政"协同育人的内涵、原则,在此基础上,从打造"思政课程"全程育人闭环、共筑"课程思政"育人同心圆、提升教师队伍"战斗力"三方面提出协同育人的有效路径,有利于提升新时代育人整体效果,为培养担当民族复兴大任的时代新人助力.     

高校体育教师课程思政建设能力研究

提升高校体育教师课程思政建设能力,对于坚定教师理想信念、落实立德树人根本任务、实现大学生全面发展以及保障课程质量都具有重大意义。运用文献资料法、类比分析法与跨学科借鉴法等,对高校体育教师课程思政建设能力的内涵进行诠释,并提出能力提升的路径。高校体育教师课程思政建设能力包括：学好用好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论;教学内容拓展与教学方法优化能力;推动体育课程改革创新能力。提升课程思政建设能力路径主要有：深入学习和运用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论;增强课程思政建设的自觉性、紧迫性;加大体育课程思政元素、红色元素的挖掘与恰当运用;课程思政建设与研究必须常态化、制度化等。     

面向师范生的《军事理论》课程思政体系研究

师范生培养目标与军事理论课程思政之间具有契合性,立足师范类专业认证,构建面向师范生的军事理论课程思政体系,需要明确设定军事理论课程思政目标、合理融入课程思政元素、有效推进课程思政教学、科学进行课程目标达成情况评价,更好地将价值塑造、知识传授、能力培养融入师范生人才培养过程中,着力实现通识课课程思政与师范教育的有机融合。     

《商业银行经营管理》课程思政教学素材建设探索

高校课堂不仅是知识传授的主要场所,更是开展学生思想政治教育的重要阵地。教师对《商业银行经营管理》课程思政素材的收集、整理、使用,关系到能否引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观,从而落实为党育人、为国育才的教育使命。目前本课程思政素材的选择、使用上还存在一些不足,任课教师对思政教学素材进行多角度建设、对内容加以完善、对讲授方式不断进行有益探索,是很有必要的。     

课程论视角下的“课程思政”与“思政课程”协同育人研究

高校思想政治教育工作随着我国日趋复杂的外部环境而面临诸多新的问题和挑战。“课程思政”与“思政课程”同向同行、协同创新发展，通过课堂教学形成合力培养社会主义建设者和接班人，充分体现课程价值理论中的育人功能，是正确理解立德树人的体现，也是高校人才培养的题中之意。本文以教育学课程论为基础，结合协同论、思想政治教育有效性理论、马克思主义人本理论等，从课程目标、课程内容、课程实施、课程管理以及课程评价等五个维度构建高等教育课程协同育人与成效分析的框架体系，深挖课程协同育人的价值理论基础，构建同向同行的协同育人机制，探索协同育人的效能提升路径，为加强新时代大学生的思想政治教育、提升高校思想政治教育的有效性提供有力保障。     

课程思政背景下大学英语教学模式改革

课程思政背景下,充分挖掘大学英语课程中蕴含的思政元素,创新大学英语教学模式,不仅能够激发大学生学习内驱力,提高大学英语课程学习质量,而且有助于引领主流文化,让大学生产生情感价值共鸣。大学英语教学模式的创新改革需要基于两对矛盾关系与两对统一关系的理性分析,从理念引领、教师引航、课程资源引流、制度保障护航4个方面进行改革。     

《房屋建筑学》课程开放式教学模式研究

对于房屋建筑学课程传统教学模式及教学方法中存在的问题进行了全面深入地研究和探索,指出其与当前开放交汇式教育教学形势要求的严重不适应性,以及对该课程教学效果的深重影响,并提出了如何使教师与学生双向互动的,各个教学环节交汇融合的开放式教学模式。     

外语类课程思政研究：基于《科技口译》课程的改革创新

【目的/意义】传统口译课程在教学模式、教材和评价体系上都偏重提高学生的口译技能,没有深入挖掘专业课程中的思政元素,无法确保课程的思想性和价值观传递。【设计/方法】以《科技口译》课程为例进行外语类课程思政改革研究,从教学模式、教学资源和教学评价入手,发掘口译课程中的思政元素,将思政教育融入口译教学的全过程。混合式教学模式保证思政元素融入线下教学环节,线上夯实口译基本技能;数字化口译教学资源充分挖掘课程思政内涵,保证了口译教学内容的时效性;“技巧+立场”的新型教学评价体系同时兼顾口译技能的提升和思想价值的塑造。【结论/发现】按照上述三个改革思路取得良好的教学效果,增加了学生对翻译专业的认同感和使命感,切实提升了学生的口译技能。     

基于OBE理念的专业思政课程群教学模式构建研究——以会计学专业为例

在全面推行课程思政的大背景下,研究专业思政课程群教学模式,有助于提升课程思政的育人效果,促进专业思政育人目标实现。基于OBE理念,以会计学专业为例,分析构建专业思政课程群的必要性以及构建理论和构建基础,研究专业思政课程群教学模式的构建过程,包括确定群思政教学目标、组织群思政教学内容、选择群思政教学方法、实施群思政教学活动以及评估群思政教学效果,并进行持续改进。