关于职业院校学生工匠精神培育的思考

职业教育的目标就是要努力培养学生成为未来的工匠人才。工匠精神的培育是职业院校的兴学之基、强校之魂、育人之石,职业院校要担当起工匠精神培育的重任。本文分析提出,文化是学校的血脉和灵魂,也是发扬和传播工匠精神的重要渠道,在文化传承发展中守"匠心"的同时,注重在师徒心手相传中承"匠技",是职业院校学生工匠精神培育的有效路径。     

以红色文化为载体夯实中职德育 ——以衡水科技工程学校为例

时代需要的一流工匠要从少年培养,作为培育技能人才的基地,中职学校的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期.本文提出,培养中职生的"工匠精神",应把育"匠心"、塑"匠魂"作为中职德育的重中之重来抓.而以社会主义核心价值观为引领,以红色文化为载体,把德育工作落到实处,是中职德育工作的重要组成部分.     

高职院校“红色匠心”文化育人体系研究与实践——以陕西工业职业技术学院为例

目前高职文化育人理论指导欠缺,核心理念内涵不清晰,职业精神培养偏弱;文化育人内涵单一、运行机制不畅、体系不完善、学校育人特色不鲜明、评价无标准。高职院校文化育人目前存在的这些问题与高职院校人才培养目标相偏颇,对此,通过明确校园文化育人内涵、构建文化育人实践体系、探索形成了高职院校“红色匠心”文化育人模式,试图解决工科类高职院校文化育人现状问题,从而全面提升文化育人成效。     

教师视角下技校生工匠精神培育之管见

工匠精神融合了职业理想、职业态度、专业精神、人文素养等因素,表现为追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神.近年来,技校生工匠精神培育取得明显成效,对经济社会发展和学生全面发展起到了积极推动作用.然而,有些教师对培育工匠精神的重要性、全面性、可持续性认识不充分,停留在应付、完成任务等浅表层面.表现为:未能融入教育教学全过程,存在重技轻人的价值取向,自身示范效应未完全到位,校园亚文化影响纠正乏力等方面.据此,笔者根据学生全面和可持续发展的需要,围绕"点亮工匠心,铸就人生梦想"的目标,依据科技与社会发展现状,更新、充实、拓展了工匠精神培育的形式、渠道与内容.以反复灌输促使意识形成,以实践体验促使感受认同,以日积月累促使习惯养成,以自我体验内化为行为,着力培养学生的品质、服务、创造精神,严、细、慎、实的工作作风,成为具有现代工匠精神的实用型、创新型高技能人才.     

建立德技并修育人机制的实践研究

技工教育强调培养技术技能型人才，在人才培养过程中应五育并举、德技并修，以工学结合为原则，建立完善的育人机制。本文深入探究新时代教育背景下的技工院校工学结合，德技并修育人机制，以期培养高质量人才，提升人才的实践能力、职业素养，弘扬工匠精神，更好地将人才培养与实际工作衔接。     

讲好世赛故事 培养德技并修的大国工匠——广东省机械技师学院竞赛团队“三全”教育培养技能人才典型案例

广东省机械技师学院竞赛团队坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,积极营造同心、同向、同行的“三全育人”氛围,构建多方联动、协同培育的育人模式,将“立德树人、匠心铸魂”的大思政育人理念融入思想引领、知识传授、能力培养各个环节,通过协同管理、创新机制建设,打造“六要”名师教练团队,实现人人皆是教育者,时时处处不忘育人,鼓励学生技能报国,把学生培养成德技并修的未来工匠、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

红船领航，匠心逐梦——践行“三全育人”理念的举措分析

近年来，国家高度重视高校育人工作，创造性地提出了“全员、全程、全方位”育人理念。以红船精神为引领，100多年来，中国共产党带领全国人民劈波斩浪，创造了一个又一个世界奇迹。回望百年征程，见证初心永恒，为落实“三全育人”的理念，传承红色文化，发扬工匠精神，切实提高学院人才质量，培养新时代高素质技能型人才，根据教育部《职业院校“三全育人”典型学校建设指南》要求，江苏海事职业技术学院船舶与海洋工程学院结合专业特色，首次提出了“一船两翼三层四员”的综合育人举措。经过实践证明，该举措能够有效践行“三全育人”的理念，培育又红又专、德技并修的蓝色工匠，助力学生全面发展。     

以“体”育人:新时代高校体育教学的核心价值取向

基于对以“体”育人:新时代高校体育教学的核心价值取向的分析。通过培养学生爱国主义、培养学生意志品质、培养学生社会适应力分析出高校体育教学以“体”育人的意义。通过构建体育教学内容,丰富学生经验、优化体育实践活动,使以“体”育人内化分析出以“体”育人的体育教学策略。以“体”育人培养学生吃苦耐劳,勇于争先的精神。     

浅议技工教育中学生工匠精神的培养

在社会工业文明高度发展的背景下,"精益求精"的工匠精神需要传承,而对于那些"以技走天下"的技工院校学生来说,工匠精神的塑造和培养显得尤为重要.本文分析提出,利用工匠精神对学生的精神世界进行熏陶有助于他们确立正确的职业观和职业操守,有助于学生在职业道路上进行正确的职业规划.     

构建工匠精神育人网络路径的探索

传承和弘扬工匠精神是技工院校的职责,本文以长治技师学院工匠精神育人网络构建为例,通过长治技师学院构建主题课程,立工匠卓越之魂;技能榜样引领,铸工匠敬业之心;校企产教融合,塑工匠职业之形;营造文化环境,创工匠成长之境这四个维度,尝试探寻一条技工院校将工匠精神育人落到实处的有效途径。     

“三全育人”视域下工业机器人专业课程改革与探索

本文首先阐述如何围绕“三全育人”视域下工业机器人专业“五位一体”课程构建工业机器人专业课程,其次探索职业院校工业机器人专业核心课程的“思政+岗课赛证”融合途径,并将“三全育人”贯穿始终;“五位一体”课程改革重在新时代工匠精神与职业院校学生职业素养的融通,最后将课程改革方案进行实践,破解职业院校教师在一线教育教学过程中经常遇到的“素质教育与专业教育分离、思政教育与技术技能教育分离”难题。     

德育视野下中职学生工匠精神培育的路径研究——以山东煤炭技术学院为例

在中职德育课堂中培育学生的工匠精神有助于学生个人成长和自我价值的实现,对培养学生良好的职业素养具有重要意义。为了探究在德育视野下中职学生工匠精神的培育路径,本文以山东煤炭技术学院为例,通过问卷调查,分析了在中职德育课堂中培育学生的工匠精神存在的一些问题,研究在德育视野下中职学生工匠精神的培育路径,提出要从提高教师工匠精神素养、改革德育教学内容、创新德育教学方法、注重实践教育等方面进行改革。     

高职院校“五匠”工作模式实践探索

高职院校教师党支部依托专业优势，以湖南城建职业技术学院建筑系教师第二党支部为例，分别从铸匠心、锻匠师、炼匠才、承匠情、践匠行方面进行实践与探索，从而增强教师党支部党建工作的实效性，为其他院校提供借鉴。     

高职院校“工匠精神”技术技能型人才培养策略研究——以城乡规划专业为例

本文在乡村振兴大背景下,从高职院校出发,研究高职院校“工匠精神”技术技能型人才培养的策略,分别从融合课程建设、挖掘专业资源等方面进行思考,实现“工匠+教师”“工匠+学生”“工匠+实践基地”的人才培养阵地和实践阵地,推进技术技能型人才培养,为其他院校提供借鉴。     

汇聚匠才磨砺匠技涵养匠心 ——江苏省南通技师学院工匠精神育人实践

2016年,李克强总理在政府工作报告中提到了工匠精神,一夜之间成为人们讨论的热词,社会各行各业都开始倡导工匠精神.作为高技能人才培养的技工院校,更是首当其冲地成为传承和弘扬工匠精神的典范.可是,部分技工院校对工匠精神的认识存在庸俗化、浅表化的问题,对工匠精神的理解也止步于功利性的价值指标.对此,江苏省南通技师学院(以下简称学院)院长王建军认为:"传承和弘扬工匠精神不在于学校大张旗鼓的宣传和课堂上空洞的说教,而是要将工匠精神贯穿于学校课程设置、实践教学、师资培养、校企合作、校园文化建设等各个环节.使学生既能够在技能训练中涵养匠心,同时又能以精益求精的精神不断磨砺技艺,达到专业技能、职业态度和人文素养的统一.只有这样学校才能真正传承和弘扬工匠精神,培育出新时代的中国工匠."     

校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径研究

“工匠精神”对于中国实体经济在新时代的健康发展起着重要的价值引领作用。通过分析当前校企合作模式在“工匠精神”层面的价值缺失,进一步指出“工匠精神”在校企合作中缺位的深层次原因,进而从若干个维度为“工匠精神”在校企合作模式下高职人才的培养指明了实践的路径。     

新时代职业院校劳动教育融入校园思政的探索与实践——以池州职业技术学院为例

本文以新时代职业院校校园思政为主线,探索将新时代职业院校劳动教育融入校园思政的路径：找准劳动教育与“三全育人”的融合点,将劳动教育同职业素养、技能培养、综合能力深度融合,形成一种对技能人才培养具有导向价值的育人模式,培养学生的创新实践能力。     

新时代思政课程背景下高职学生工匠精神的培养

本文在对天津市部分高职院校学生进行工匠精神培养现状调查分析的基础上,提出发挥思政课程在高职学生工匠精神培养主渠道和前沿阵地作用的具体路径：强化思政课程教师的认知,坚持知行合一;深入挖掘工匠精神元素,搭建资源平台;多元融合创设教学情境,推进教学改革;完善思政课程实践教学,实现内化育人。     

“工匠精神”对齐鲁工匠后备人才培养的理实一体化分析

通过梳理文献发现,近几年国内专家学者关于“工匠精神”的培养研究已经很多,相关研究也逐年递增。2017年,山东省启动了首届“齐鲁工匠”的评选,倾向于专业技术水平高的技术人才。2018年至2022年,面向全省职业院校全日制在校生培育认定10万名左右“齐鲁工匠后备人才”。“工匠精神”融入职业教育是可行的,从这一程度上来讲,对提升学生加强职业道德有一定参考价值。     

“赛教融合”助力专业课程教学改革

结合近年来参加和指导学生参加省、市级职业技能大赛CAD机械设计赛项等大赛经验，将技能大赛竞赛内容、标准等与专业课程标准、课堂教学进行有机融合，“以赛促教”从凸显工匠精神的思想政治教育、知识传授、技能培养等方面进行了工学一体化专业课程教学改革实践探索，以期构建“赛教融合”特色的技能人才培养模式，促进应用型技能人才培养。