略谈求异思维的培养

略谈求异思维的培养陈达明（湛江六中湛江５２４０００）现代科技的迅速发展，商品社会的激烈竞争，开放改革建设有中国特色的社会主义，需要我们培养现代人的思维。因此，要冲破旧的见解和已有知识的局限，从而深化思维，开拓思维的新领域。培养人才应向培养多维思维的目...     

从一道高考题看培养学生综合素质的重要性

1999年高考语文试题有这样一道题（26／五）：根据信息产业部在新闻发布会上所传出信息的要点（包括价格变动状况），拟一条一句话新闻。（4分）＿＿（不超过22个字）今年2月28日上午，信．包产业部召开的新闻发布会上传出信息：从3月1日起，在基本不增加用户负担的前提下，电话通话费每三分钟低于o．M元的，调整到0．M；……与电信费收费标准进行结构性调整的同时，邮资也进行了调整：平信、印刷嘉今后按本埠与外埠区别收费，不超重的本埠平信由每20克｝50元提高到0．60元，外埠由每20克0．50元提高多QO．80元。我们觉得这道题出得好。好…     

培养求异思维谈片

求异者,探求异义也。它是创造性思维中很重要的一种思维形式。它要求学生思考问题,冲破习惯势力的束缚,勇于标新立异,不落俗套,善于多侧面、多角度地求索,不拘一格,避免了单一性、直线性和平面性。分析问题常持独特见解,不拾人牙慧,人云亦云;写文章亦有新意,爱创造。语文教学中,注意培养学生的求异思维,对提高学生的阅读能力、分析能力,乃至创造能力,有着十分重要的意义。那么,如何培养呢?     

一道力学题的多种解法

在湖中有一条小船,岸边有人用绳子跨过一高处的滑轮拉船靠岸,如图1所示.当绳子以速度V通过滑轮时,①船运动的速度比V大还是小?②如果保持绳子的速度V的大小不变,船是否作匀速运动?     

在物理教学中培养学生的求异思维和创新能力

在物理教学中培养学生的求异思维 ,可以使学生突破思维定势 ,产生新思想、新观念和新方案 ,提高创新实践能力。为此 ,就要改革教材教法 ,不断提高物理教学的水平     

给学生撑起求异思维的支点

正《数学课程标准》(以下简称《标准》)强调"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"因此,教师要充分发挥数学课程优势,给学生撑起求异思维的支点,让学生在掌握基础知识的同时,提高思维能力,培养创新求异的精神。创设情境培养兴趣点兴趣是最好的老师,积极的情感因素、浓烈的的学习兴趣和求知欲望,对学生的学习具     

从解答选择题看创造性思维的培养

随着现代科学技术（如计算机改卷）的发展，选择题越来越受到人们的重视和关注，并得到了广泛的应用。数学选择题一般来说是单项选择题，数学选择的命题，要求错误选项具有一定的迷惑性，使其对正确选项起干扰作用。能否克服迷惑性，是衡量答题者有无良好的创造性思维能力的重要因素。本文着重谈一下如何利用解答选择题来训练培养学生创造性思维的能力。l思维过程中的选择例1一动国与两定圆X’＋／二1和X‘＋／－8。＋12＝0都外切，则动圆圆心的轨迹为（）。（A）抛物线；（B）圆；（C）双曲线一支；（D）椭圆。解题思维一：由题设知，两…     

运用创造性思维求解一道电磁学题

人的大脑在思索或追踪某一问题题时,一方面要利用已储存的信息,另一方面要输入新的相关信息,这两个信息重新组合的过程就是创造性思维的过程。形象思维、抽象思维和灵感思维的结合构成了创造性思维。下面仅举一解题实例,看一看创造性思维在学习中的作用和价。     

语文教学求异思维培养的偏差和误区

本文指出了语文教学求异思维培养的偏差和误区:教师自主求异思维匮乏、求异思维中出现偏至倾向。同时积极找出对策走出偏差和误区:提高教师素质,更新教学观念;遵循思维运动规律;促使学生吸收多种文化内容;教会学生辨证地看问题。     

一堂趣味力学课程与培养学生创新思维

本文通过在分析创新思维及科学认识的相容性基础上,根据创新思维过程设计了一堂趣味力学课程,来分析和研究力学课程中学生创新思维的培养途径.经过分析得出结论:在创新思维的培养过程中,兴趣是前提;实践是关键;引导启发是保证;多媒体是辅助手段.     

文学批评的趋同思维与求异思维

事物在现象上有相似与非似之分,在本质上有同一与差异之别,反映在人的思维活动中就有趋同思维与求异思维这样两种既对立又统一的思维方法,也是两种思维路线、两种思维方向。思维方法和思维路线是一般性范畴,而人们通常所说的“思维”则是相当于思维方式的具体性的范畴;思维方向就是思维主体选择思路的方向。①趋同思维是指向事物的相似性与同一性方向的思维路线和方法,求异思维则是指向事物     

创造性思维的核心——求异思维

随着21世纪的到来,人类正在步入一个全新的时代--知识经济的时代.知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济,其核心在创新.当今世界,网络信息渠道的多样化,拓展了教育教学的空间,学生接受教育的场所和机会大大增加,他们可以通过多种渠道和手段获取丰富的知识以及大量的资源.     

从两例的教学看发散性思维的培养

<正> 发散性思维是指沿着各种不同的方向去思考,追求多样性解答的思维方式。一般来说,发散性思维有三个特征:流畅、变通和独特。流畅,指思维活动灵敏迅速,能在短时间内表达较多的概念,这是发散性思维量的指标;变通,指思考随机应变,触类旁通,不受消极定势的影响,能产生新的概念;独特,指用前所未有的新角度,新观点去认识事物,产生独特的见解。发散性思维的这三个特征决定了它对探究问题和解决问题     

如何从数学学科培养学生的创新思维

在数学教学过程中,培养学生的创新思维能力有两种具体方法,即从课程本身来激发学生的创新思维和从实际解题中提高学生的创新能力。     

从传统哲学理论看现代中医临床思维的培养

《尚书》的五行和《周易》的阴阳均抽象于具体事物本身而演化为整个宇宙间具有普遍联系的整体功能学说。在古代中国农耕文化基础上形成的气一元论、阴阳五行学说均是中医理论的基石和构架,传统哲学中的整体模糊思维遂成为中医之主体思维。这种思维方式在中医学理论体系中得到了淋漓尽致的发挥。拟从认识论角度探讨中国古代哲学与中医整体模糊思维的关系及现代中医临床思维的发展。     

从英汉语言差异看英语思维模式的培养

语言是思维的外衣,思维影响语言。如果学生对英汉语言文化如:价值观念、思维方式、语篇结构、交际风格)等的差异,不能予以深刻了解,这无疑会给跨文化交际带来困难或发生冲突,造成语用失误,直接影响到人们语言文化交流。大学英语的教学任务不只是培养学习者的语言技能,更重要的一个关键环节是如何从英汉语言差异建构大学生的英语思维模式。     

从一道改错题看语言环境

在一张语文试卷中,我们看到这样一道改错题:“大家都来了,只有他一个人没来”。这道题究竟是错还是对?对此曾引起过不少争论。争论的焦点是如何处理“全体”和“部分”的关系。既然“全体”都来了,那末,包含在“全体”中的“部分”——他一个人——怎么可能不来呢?这是认为句子错了的人的意见。而认为这个句子对了的人也有道理。试想,当某人对你说话时,先指一指“来了的人”,当然可以说“大家”,而决不会说“大多数人”之类的话的,然后针对“没来的他”,当然可以说:“只有他一个人”。因此,这句话又何错之有呢?而且,在日常生活用语中,这样的例子还不少。现略举数例如下。