输入和输出并举,浅谈高职英语的教学模式

在英语课堂教学中,输入和输出都是不能够缺少的必要过程。本文从Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设"理论入手,探讨输入和输出两大理论对高职英语教学课堂实践的作用。在实践中,我们不能单纯依靠其中某一理论的作用来提高学生语言学习能力,二者只有相辅相成,才能切实改进高职英语教学的教学现状,提高教学效果。     

输入和输出理论对五年制高职英语口语教学的启示

提高五年制高职英语口语课堂的教学效果,是高等职业教育亟待解决的问题。本文通过分析输入假设理论的不足和输出假设理论在二语习得中的作用,探讨了这两个理论对五年制高职英语口语教学的启示。     

如何构建高职院校大学英语教学新体系

根据外语教学理论,语言学习实质上是一个“输入”和“输出”的过程,从语言发展的内在规律来看,听、说、读、写四项语言基本技能是紧密联系的。听读过程实际上就是学习者由外而内获取语言知识,即输入过程。而说和写则是学习者将所学知识自内而外的再现过程,即输出过程。输入是第一性的,是输出的基础。要想有高质量的输出,就必须有大量的输入。以语言“输入”和“输出”的理论体系为指导思想,可以对高职院校     

基于输出驱动假设的大学英语写作教学模式

本文针对长期以来大学英语实践教学中存在的重输入轻输出的实际问题,以"输出驱动假设"作为理论支撑,对于大学英语写作教学改革新模式提出一些建议。     

大学英语教学中输出驱动假设的应用与思考

当前我国大学英语教学中仍存在诸多问题,学生依然处于被动接收知识的地位,而且缺乏足够的机会能够运用所需知识开展交际。究其原因,主要是由于教师教学中受到"重输入、轻输出"思想的影响。文秋芳教授提出了"输出驱动假设"理论,该理论的应用为大学英语教学改革带来了希望。本文结合大学英语教学现状,重点探讨了输出驱动假设在大学英语教学中的应用。     

输出驱动假设理论指导下的中职英语写作教学模式

传统的外语教学中存在一种重输入轻输出的不对称现象,对于听、读方面的重视和教学时间安排远远超过了说和写的训练。中职英语(中等师范学校)课程设置及教学模式对于写作能力培养的忽视直接导致了学生写作能力差、读写发展失衡,写作能力亟待提高的客观现状。文秋芳教授提出的"输出驱动假设"为作者在英语写作教学模式上的探索提供了理论依据。作者在"输出驱动假设"的理论指导下,在教学过程中构建"口语输出―阅读输入―书面输出―修正性输出―再输出"的中职英语写作教学模式。     

产出导向法在高中英语写作教学中的教学设计

我国的高中英语教学一向非常重视培养学生的英语学习能力,英语写作在外语教学中起着至关重要的作用。但是在传统的英语课堂教学中,教师普遍存在重输入和轻输出的问题。产出导向法是根据中国国情提出的具有中国特色的理论指导方法,其原型是输出驱动假设理论,通过产出导向的方法激发学生学习英语的兴趣,使其对英语学习抱有积极的态度。     

微博在大学英语写作教学中的应用和研究

微博平台不仅能够满足大学英语写作教学的整个过程要求,而且能够实现教学载体从平面走向立体。根据Krashen的输入理论和Swain的输出理论,微博平台的“浸润性”和“弥散性”特征能够实现写作教学的输入和输出的科学性,从而微博作为大学英语写作教学载体具有有效性。     

克拉申第二语言习得理论对民族院校英语教学的启示

克拉申的第二语言习得理论有两个重要的核心假设:“习得——学习”假设和“输入”假设,对中职院校教学有着一定的借鉴意义,有助于从以下几方面入手改变传统的英语教学模式:分层次因材施教；建立合作学习和任务参与性教学模式;现代信息技术的应用；引入ESP教学模式.     

“输出驱动”视角下的高职英语教学模式探索与建构

本文在“输出假设”理论的指导下，以“语言输出”为驱动力，从听、说、读、写、译五个方面构建新型的高职英语教学模式，通过教学实验证实新的教学模式能很好地激发学生的学习兴趣，改善目前高职英语的学习和教学现状，提高学生语言输出的能力和质量。     

转型期地方高校大学英语教学的新思考——“输出驱动—输入促成假设”理论在大学英语教学中的应用

目前,我国地方高校大学英语教学面临着课堂教学费时低效、学生英语综合应用能力不高等问题。2014年,文秋芳提出的"输出驱动—输入促成假设"理论是解决这些问题的有效理论。本文从该理论的依据及所面临的挑战两方面探讨了该理论在大学英语教学中的应用,并提出建议,以期提高大学英语教学质量。     

可理解输出假设的认知过程

Swain（1985,1995）提出的可理解输出假设明确地阐明了二语学习者的语言输出有助于促进他们准确、流利地使用语言。通过介绍国外在＂输出假设＂方面的研究,着重讨论输出在注意/触发、假设验证、元语言功能和促成自动化等方面的认知过程,目的在于加强语言学习者对语言输出的重视,以解决我国语言学习者普遍存在的＂高分低能,哑巴英语,费时低效＂的问题。     

如何在模拟面试中练就金刚不坏之身 变态面试并非要“修理”大学生

“假设你们两人中淘汰一位，你认为是谁？为什么？” 北京科技大学工商管理专业的郝鹏飞和中国人民大学新闻学院的章棣并排站在台上，听到这个问题都乱了方寸。他们在竞争一个新浪见习区域销售经理的实习岗位。     

输出驱动假设在大学英语口语教学中的应用

在大学英语教学改革的推动和学生提高口语表现的需求驱动下,本研究以"输出驱动假设"理论为指导,探索在大班英语口语教学中,在多媒体教学环境下,如何在任务驱动下使语料的输入变成有效的输出。该研究以分级教学班的A班为教学对象,设计了环环相扣的口语教学模式。     

以“语言输出”为导向的大学英语读写教学新思路

英语教学正由语言知识传授转向能力的培养.结合我国大学英语教学现状,本文探讨“语言输出假设”理论指导下的大学英语读写教学新思路.     

基于输入输出理论议中职英语教学问题与对策

英语教学为学生理解这门语言的信息、掌握这门语言的规律、利用这门语言于学习和工作乃至沟通交际提供基础,学生对这门语言的习得要检验于"看得懂""说得出""用得上"。以为国家培养能够在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才为己任的我国中职学校普遍开设了英语课程,但英语的输入与输出之间的逆差很大,尤其是学生的口语能力不足。因之有必要基于输入输出理论分析和探讨中职学校英语教学的问题与对策,充分认识和积极破解语言的输入与语言输出不对等问题,或称之为"富输入""乏输出"问题,以语言输入与语言输出的相辅相成来进一步提高中职学校英语教学质量。     

单片机I/O指令探究

在单片机中,I/O口是一个集数据输入缓冲、数据输出驱动及锁存等多项功能于一体的I/O电路。MCS-51单片机共有4个8位的I/O口（分别记作P0口、P1口、P2口、P3口）,这些I/O口主要用以实现数据的输入和输出,可以灵活方便地进行各种测试和控制。     

论英语阅读中的认知过程及其教学设计

阅读是人们通过视觉感知语言符号获取书面信息的行为，也是人们书面交际活动的基本形式，是人们获取信息的重要途径。根据Krashen的输入假设（1985），语言习得的唯一途径就是通过理解或接受可理解性输入。我国的外语教学是在汉语的环境中进行的，缺乏自然习得语言的社会环境，“听的输入渠道显得不够宽泛，语言输入便更多地依赖于课堂教学以及学生课外广泛而有效的阅读”     

从社会建构主义理论谈外语学习中的语言输入

1.引言美国著名应用语言学家Krashen(1985)提出的“语言输入假说”,在上个世纪深受语言学家和心理学家的推崇。他认为,学习者只要能获得足够多的可理解性语言输入,语言输出就会水到     

浅谈综合英语教学中阅读与写作的结合

英语写作技能是反应学生英语综合运用能力的一个重要指标。本文针对当前英语专业学生写作困难的现状，以“输入假说”和“输出假说”为依据，并结合个人综合英语教学实践，提出在综合英语教学中，将阅读和写作结合起来以逐步提高学生写作能力的设想。