老师向我认错

我一直以为,从来都是学生犯错误,老师批评学生,学生向老师认错,可从来没听说老师向学生认错的。但事有蹊跷,我就经历了一次老师向我认错,听我讲给你听。那是一个星期二上午的第二节课,老师把上次数学考试卷发了下来。我接过试卷,发现有一道题批错了,就小声嘟囔一句“:老师怎么这样?我没错竟给我打个×”。我的“心里话”被同学听见了,同学毫不犹豫地站起来告诉了老师。老师瞅了我一眼说“:下了老师。老师瞅了我一眼说“:下午到办公室来找我!”我想:这回我肯定“死定”了。下午,我忐忑不安地来到老师办公室门口,站了好一阵,可怎么也举不起手…     

让语文教学“清晰”起来——由听一节数学课引发的思考

很早以前就曾听说过：数学教学是清清楚楚一条线，语文教学则是模模糊糊一大片。一语中的，在实际教学中，这两门不同的学科教学，课堂确实有着天壤之别。今天的数学教研组活动，又让我感同深受。执教的内容是《分数除法》，执教者先从分数的乘法意义入手，经过改编的运用题引出这节课学习的内容——分数除法。     

《0×5=？》课堂实录及评析

师:今天,邱老师给大家带来了几件漂亮的东西。(出示3个花瓶,里面分别插着一枝花)从这里你能找到哪些信息? 生1:有3朵向日葵,花柄上各有一片叶子。生2:还有3个花瓶。师:谁能根据这些信息提数学问题?     

用心寻找数学与生活的“中间地带”

在一次市级骨干教师汇报课活动中,共有三位教师执教苏教版数学五年级上册“周期规律”这节课。但在联系生活,让学生举例说明生活中按周期规律排列的事物这个环节时,三位老师采取了不同的策略。     

偏科生也能学好英语

我存在严重的偏科现象——数学成绩排名第一,英语成绩却倒数第二。中职毕业前,我进了高复班,英语测试分数是33分。其实这个分数也是靠猜测和运气获得的。因为成绩不好,我被编到了英语扫盲班。培养兴趣上课的第一天,老师对我说:"兴趣是学习英语的动力,有了兴趣,就会事半功倍。"但问题是我对英语一点兴趣也没有,     

图形表征与综合贯通

小学数学应用题教学存在的突出问题,是“问题解决”的创造性活动往往被异化为“对题型,套解法”的机械操练。老师们普遍重视应用题类型的解题教学,旨在建立应用题的字面特征与特定算法之间的联系,甚至不惜采用题海战术,普遍忽视培养学生用图形表征数量关系的能力,因此也就缺失了存异求同,综合贯通,消除知识间的矛盾和冲突,从而达到新的认识的手段与途径。     

复杂应用题的教学和思维能力的培养

<正> 复杂应用题的教学是小学数学教学的难点,但也是培养和发展学生思维的重要内容和途径。因此,必须重视这一章节的教学,认真探索规律,努力提高复杂应用题的教学水平。 一、抓概念实质培养思维的深刻性 数学思维的深刻性,是小学生对具体数学材料作概括,对具体数量关系和空间形式进行抽象,以及在推理过程中思考的广度、深度、难度和严谨性水平的集中反映。在较复杂的应用题教学中,要注意引导学生把握概念实质,善于在复杂的应用题中概括出基本数里关系。 如教重叠问题的应用题,就必须让学生抓住“集     

数学课堂信息反馈的心理障碍与矫正

我曾对17所学校28个班的106名小学中高年级数学“后进生”作了口头和问卷调查,了解他们对课堂信息反馈的看法,主要的心理障碍归纳以下几种：1、惧怕心理有36％的学生上数学课时有紧张害怕的感觉,有24％的学生对上应用题深有“不会做”的定势。心理,这些学生在答问题时,不知所云,心理负担很重。当他们被老师提问及债一次信息后,心理负担略有减轻,但当进行又一个层次的内容学习时,惧怕。心理又随之出叽2‘应付心理有9％左右的“后进生”庆晚有的老师提出门见他们还没有听明白（语速快,指向性不明）,马上要他们回答;还有的老师威吓…     

浅谈中学生建模能力的提高

数学应用题是指有实际背景或有实际意义的数学问题．解应用题往往需要在陌生的情景中去理解，分析给出的有关条件，舍弃与数学无关的非本原因素，通过抽象转化成相应的数学模型问题．通过对数学模型的解答来回答应用题的要求，因此，解应用题的关键是建立恰当的数学模型．     

电子屏上的美

2021年初秋，我开始上一门为期两个月的插画网课。从课上激情洋溢的知识讲解与经验分享中，我能感受到主讲老师对插画事业的热爱，以及对学员的鼓舞。这位老师是一位年轻的插画师，目前开了一间工作室。她让我感受到温暖，更激发了我对插画的兴趣。刚入门的我有许多疑问，于是课后主动加了老师的微信，积极向她请教。一开始，我们的聊天内容仅限于插画技法的问答。有一天，我提交了作业后，在闲聊中发现自己与老师在某一人格类型测试中结果相近，两人由此打开了话匣子。     

提倡学术争议，深化课程改革——给《福建论坛》（社科教育版）编辑部的一封信

我刊2009年第11期刊发王永老师《不要把孩子变成廉价的计算机——坚持计算教学改革的正确方向》与李红婷老师《强化计算训练就背离新课程理念吗》两篇文章,引起邱学华及广大教师的热烈反响。虽然争论起自于邱学华老师《除数是两位数的除法》一课的教学,但本刊策划的初衷,乃是期待对新课程背景下的“计算教学”如何进行、计算教学课应当注重培养学生的何种能力、计算教学课以什么样的上课形式来达成教学目标等问题进行深入的探讨,以期能让广大教师对“计算教学”能有更为全面、清晰的认识,本期刊发邱学华老师的来信及林美等五位一线老师的文章,老师们可就邱老师信中提到的有关计算教学的七个问题赐稿,我们将在下一期就“计算教学”问题继续探讨。     

多多熊聊天室

亲爱的多多熊：我的班主任是数学老师，我们班一个星期只有一节微机课。可数学老师为了让我们班的成绩上升，总是占课。你有什么两全其美的办法，既让我们班成绩提高又可以上微机课呢？ 让几个数学成绩好的人作为代表，去和班主任提建议，说你们真的很想上微机课。一周一堂微机课只有45分钟，老师可以在每天的早自习里加10分钟数学课内容，一周下来也把微机课的时间补上了。     

聚焦小学数学应用题的“破”与“立”——近五年来解决问题教学研究综述

20世纪80年代以来,问题解决已成为国际数学教育的一种潮流。作为国际数学教育的核心和数学教育研究的这种新趋势,一直在影响和推动着我国小学数学应用题的教学改革。新世纪初,以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题     

做实验、看实验、分析实验

课本上内容并不多的一堂课,却上得满满的,充满了理性的色彩.一位教数学的同事正好没课就跟着我听了一堂课,下课后她说:很少听过生物课,只记得上中学的时候生物课是老师画画重点背书,没想到真正的生物课是如此理性、富有趣味的,根本不是凭"背书"能学好的,而是充满了科学的一门课.的确如此,本身这节课的内容就牵扯到三个著名的科学实验,当然属于科学了.     

演讲与口才课

因为学习语言专业的关系，我学过的课程大多是学生正儿八经地坐在教室里、老师在讲台上讲课的教学模式。正当我以为自己的大学生涯就要与传闻中的“丰富多彩、形式多样”告别之际，一次不经意的选择让我的大学生活圆满了，那就是在大二那年我选修了演讲与口才这门课!选这门课时，我冲着“授课老师是本校最受欢迎的老师之一”这一缘由而去，却没想到因此收获了额外的惊喜——老师竟然在这门课上采取了如此奇葩的授课方式和考核标准!     

感悟名师靠近名师

很幸运，2007年3月24日我在“华蓥名师行”活动中第一次现场听了窦桂梅老师的课，用窦老师的话说，我们的相遇是一种缘分，我也很荣幸能有机会观其课，听其演讲。她那充盈着艺术美的课堂教学、激情澎湃的演说，让我至今记忆犹新。     

做实验、看实验、分新实验

课本上内容并不多的一堂课,却上得满满的,充满了理性的色彩。一位教数学的同事正好没课就跟着我听了一堂课,下课后她说:很少听过生物课,只记得上中学的时候生物课是老师画画重点背书,没想到真正的生物课是如此理性、富有趣味的,根本不是凭“背书”能学好的,而是充满了科学的一门课。的确如此,本身这节课的内容就牵扯到三个著名的科学实验,当然属于科学了。萨克斯德实验我就出示“1864年德国科学家萨克斯德实验”的有关图片,实际上就是“绿叶在光下制造有机物”的实验。因为植物的光合作用是中学生物中一个重点内容,也是个抽象难懂的内容,还…     

不妨让学生过把教师瘾

有一回,我感冒特别厉害,嗓子疼痛难忍。正趴在办公桌上昏昏欲睡,课代表走进来问我：上课学什么？我疲惫地抬起头,想说点什么,可嗓子火辣辣地疼,让我欲言又止。课代表看出了我的虚弱和无奈,不好意思地说：“老师,对不起,我不知道……”他犹豫了一会儿,非常自信地说,“老师,我替你复习第一课《才目亲相爱一家人》怎么样？”     

对数学课前预习的几点看法

近来和同事们聊有关“是否要预习”的话题。有很大一部份老师认为预习了有时上课就不太好设置悬念了。原因就是学生对答案已经了然的情况下是没办法对教师出示的新知识表示出真实的兴趣和惊奇的,也就失去了数学的揭示美,所以老师们在课前反而怕学生去预习新知识。而有的老师则觉得预习在不同的教学环境中有不同的作用, 就看教师自身的需求是什么。如在平时的教学中,预习能促进课     

浅谈解题能力的培养

<正> 应用题在小学数学教学中占有非常重要的地位。它分布贯穿于整个教学过程中,如何提高学生解应用题的能力,是提高学生数学素质的关键。由于应用题的解答过程比较复杂,牵涉到学生的知识水平、理解能力、反应程度、思维方法等,因而使应用题的教学成为教师难教学生难学的内容,那么,究竟难在什么地