我校45项课题获2012年度安徽省高校省级科学研究项目立项

根据安徽省教育厅《关于下达2012年度安徽高校省级科学研究项目的通知》(皖教秘科〔2011〕89号)文件,我校申报的76个研究项目中,有45项获批立项,立项成功率达到59.2%,立项数及立项率都再创我校同类项目的历史新高,并且位居全省同类院校的前列。     

我校10个项目获得2014年度国家社会科学基金立项

在2014年国家社科基金项目评审中，南京邮电大学共有10个项目获得批准立项，其中，年度项目9项，青年项目1项，立项总数在江苏省高校中排名并列第六，在省属高校中排名并列第四。     

以学为中心的高校思政课堂教学改革探讨

以学为中心作为一种教学理念，进一步突出了以学生为主体的教学指导思想，正在成为当前高校教学改革的热点，推动着高校教学不断进步。然而，目前高校“思政课堂”上的以学为中心的教学改革普遍存在着形式大于内容、过于强调教学形式单一性等现象。因此，基于自身的特点，“思政课堂”上进行以学为中心的教学改革需要从实际出发，务实求真，因材施教，多元教学模式相结合，使传统教育与现代教育相得益彰，推动教学质量的提高，才能实现高校“思政课”立德树人的人才培养目标。     

广西国家社科基金立项课题状况研究

运用教育文献计量学的方法对广西1993年以来国家社科基金项目立项状况进行统计分析，结果表明：广西社会科学界国家课题立项数量稳步提升。广西师范大学、广西大学、广西民族大学、广西社科院等高校和科研机构承担了广西2／3左右国家课题的研究任务。这些机构为广西的社会科学研究起到了推动作用。但是，广西的国家立项课题项目较少，不同年度、不同单位、不同地区的国家立项课题的发展不平衡．并且国家立项课题在单位之间、地区之间过于集中。同时，广西的优势学科明显，劣势学科也很突出。     

高校科研项目的现状及管理对策

首先从纵向项目的立项和过程管理情况、横向项目的前景及高校内部开展项目研究存在的问题三个方面分析了高校科研项目的校内外现状。进而从学校科研管理的角度出发,提出促进高校科研项目发展的管理对策： 提高申请项目命中率; 争取横向课题; 加强项目的中后期管理; 做好成果推广; 制定有效的管理办法等     

高校科研立项的几个原则

科研立项是科学研究工作中的一个重要组成部分 ,也是科研管理工作中的一项主要内容 ,实践证明 ,课题选择得好 ,可以事半功倍 ,能迅速取得科研成果 ;课题选择不当 ,往往使科研工作受到影响 ,甚至半途而废 ,造成人、财、物和时间上的浪费。因此 ,在科学研究中 ,能否提出有创建的、合适的科研课题 ,是科研工作中首先要解决的问题 ,它对科研工作的成败有着重要的作用。本文结合高校科研工作的特点 ,就高校科研立项谈一点粗浅的认识。1　高校科研立项中的问题从我院申报各类科研课题以及其他院校的课题情况来看 ,高校的科研立项中存在着一定的偏…     

高校科研经费管理存在的问题及对策

我国研究与实验发展经费投入总量已超过万亿,科研经费在管理、使用过程中暴露出的腐败问题令人震惊。高校在科研经费管理中存在的主要问题包括课题立项时重视项目本身的研判而轻视经费预算,重视科研经费的获得而轻视管理,报销冲帐中扩大助研费在科研经费中的比例,学术生态环境异化,科研经费执行过程中的制度异化,科研资金增值的效率异化等。究其原因,主要是现行科研经费管理中的一些制度规定忽视或违背了科学研究的本质规律。建议国家按照科学研究的特点和发展规律,制定相应的经费管理办法,制定政策的出发点和落脚点应该是充分调动广大科研工作者的积极性,营造良好的学术生态环境,促进我国高校科研事业的蓬勃发展。     

高校党支部工作“立项活动”浅探

党支部工作"立项活动"是高校党建工作的实践创新和制度创新。笔者从"立项活动"的主题设计、项目管理两个方面入手,阐述高校基层党组织开展立项活动应把握的关键环节和保障措施。     

高校科研立项腐败行为探微

高校科研立项腐败是指高校在科研立项过程中发生的以权谋私行为和其他违规行为。造成科研立项腐败现象的原因多种多样，但突出表现在机制的不完善上。防治高校科研立项中的腐败行为，除了要加强思想教育、提高人们的思想素质外，还必须探寻更有效的制度措施。     

高校教育基金会筹资能力影响因素及提升建议

资金对高校的长远发展不可或缺,高校教育基金会的筹集资金是高校资金的重要补充渠道。我国的高校教育基金会由于起步晚、经验少等原因,尚存在筹资意识不强、筹资额度较低、筹资范围有限和筹资项目欠佳等问题。研究基于我国高校教育基金会的发展现状,对人才培养能力、人才培养质量、科学研究能力和基金会投资收益对高校教育基金会筹资能力的影响进行理论分析,构建高校教育基金会筹资能力的实证分析模型,并进行回归检验。基于研究结果提出明确主体责任及目标,提高高校人才培养能力,构建以校友为主体的筹资网络,提升运作的专业性和透明度,以及开拓筹资渠道和筹资形式等建议。     

教育部社科一般项目发展现状——基于2005-2014年立项数据的实证分析

以2005—2014年期间教育部社科一般项目立项情况为研究对象,分析立项率、项目类别、地区分布、学校分布、学科分布。发现项目申报数立项数变化较大,青年基金项目比重加大,东部地区强于中西部地区,社会学科和交叉学科占多数,部属高校发展快于地方高校等现象。     

中国高校创新教育现状及存在的问题——以部分理工科院校为例

"创新教育"是一项系统工程,是一种全域性的大学管理理念和方法,它包括了从办学理念、管理机制、队伍建设到课程设置、内容设计、教学方法以及专业能力等一系列高校发展策略问题.高校是社会人才培养的主要阵地,目前以传统教育为主的高校创新人才教育面临诸多的挑战.当前有必要反思中国高校人才培养上存在的问题,以探求一条适合中国文化的新世纪的高校人才培养创新路径.     

非全日制研究生教育发展的理念蕴涵

非全日制研究生教育是研究生教育发展的一种重要形式。在发展非全日制研究生教育过程中，应体现终身教育理念，保障公民受教育权；切合实用主义理念，培养应用型人才；坚持“精英”理念，并贯穿培养全过程，以确保非全日制研究生教育持续发展。     

论大学生质量意识培育

通过Internet网调研和不完全统计,可知当前我国高校质量管理教育状况堪忧,其原因在于长期以来计划经济办学模式的影响,以市场为先导、以质量求生存的理念还未真正融入高校办学理念中,而且缺乏这方面的师资。为此,高校应创新办学理念,树立质量观,开设质量管理讲座和课程,利用网络进行质量管理教学。     

2012—2021年宁夏大学国家社科基金项目调研与分析——基于国家社科基金项目数据库

本文就2012—2021年宁夏大学与同处西部地区的云南大学、新疆大学、广西大学、内蒙古大学、贵州大学5所“Z14”高校（以下简称“5所西部高校”）的国家社科基金项目的立项数、项目类别、学科分布、立项历年趋势和获得项目资助的学者情况等指标进行量化统计分析,并与5所西部高校获得国家社科基金项目资助情况进行较为全面的对比,进而总结2012—2021年宁夏大学在国家社科基金项目的立项数量、学科分布等方面与5所西部高校的差距,提出相关政策建议。     

在川高校教育部人文社科基金思政教育立项课题统计分析

以2003～2012年在川高校教育部人文社科基金思想政治教育课题立项情况为研究对象,统计分析立项课题层次和全国占比、课题量年度变化趋势及各具体研究方向获批课题比例、各层次高校立项课题量排名及原因等,结果表明：在川高校十年间立项课题总数虽然位居全国前列,但近年来呈下滑态势;省属普通本科院校数量较多,立项课题总量最大,具有绝对优势;立项课题以解决思政教育和管理工作的现实问题为主,鲜见思政教育理论方面的研究;各高校思政教育专业研究方向、研究机构的设置,研究队伍素质和科教融合的程度等是影响课题立项的主要因素。     

河南省教育科学立项课题管理改进策略研究

在“十一五”即将结束、“十二五”将要开始之际,从“十一五”期间河南省教育科学立项课题的基本状况出发,总结经验,分析存在的问题,找寻改进策略,有利于使“十二五”期间河南省教育科学规划课题立项更加科学、管理更加规范、应用更加普及,进一步繁荣教育科学研究事业。     

哲学社会科学基金项目立项课题计量统计分析——基于民族问题研究的视角

用文献计量学的方法对哲学社会科学1993～2010年基金立项状况进行多角度、多方位的分析统计.研究显示:民族问题研究的立项数量和资助力度逐年增长.以一般项目和青年项目的立项为主体,重点项目和自筹项目相对较少.18年间立项988项,占全国的比例为4.92%,其中高校立项674项,群众团体和军事院校分别为1项和3项,科研实...     

校本教研改革策略谈

校本教研是以学校为单位，紧密结合本校教育教学实际，以教师为研究主体的一种教育教学研究活动，其主要任务是培养教师的教育教学能力，解决本校教育教学及管理中迫切需要解决的问题。因此，校本教研的改革必须与课程改革同步进行，两者相辅相成，互相促进。其理念、内容和形式与课程改革是一致的，必须不断更新，与时俱进，使校本教研成为一线教师资源共享、开拓创新、实践反思的新型研究平台。     

思辨视野的高等教育管理--读《我的教育创新理念与实践》

《我的教育创新理念与实践》一书中关于高等教育管理理念的论述,是作者结合长期教育管理工作的实践,从创新的角度对教育理念进行的诠释,为人们提供了重新审视、思考高等教育管理的新角度。作者的教育理念:一是突出以人为本,强调以创新的观点理解人,理解教育;二是从师资、学科、专业建设的多维关系中,揭示高等学校建设根和魂的双向建构;三是以创新理念为指导,重新理解“学校定位”,进而指明大学的社会功能;四是从实际出发,提出新时期高校的管理理念。理念创新是高等教育发展中的“堡垒”,作者在理论和实践中的思辨、探索,进一步说明教育创新理念的生命在于其现实的指向性。