试论“竞赛型”实训教学在职业教育改革中的重要作用

竞赛式教学法源于英国教育家斯宾塞的快乐教育理论。研究“竞赛型”实训教学，有利于最大程度调动学生的动手能力和学习的积极性，提高实训教学效果。本文以“竞赛型”实训教学为研究对象，从开发课程、评价机制、教学模式、师资队伍、教学资源五个方面进行了深入探讨，对全面提升学生职业技能和实践能力，促进职业教育改革具有借鉴意义。     

快乐理念在学前教育中的运用思考

在教育理论不断更新的当下,快乐教育理念正在逐渐取代传统的应试教育,快乐教育是素质教育的体现形式,尤其是在学前教育时期,快乐教育理念更是得到了无数专家的推崇。将快乐理念融入幼儿园活动是不可或缺的教学方式,教师要设置贴合幼儿兴趣和爱好的课程,让幼儿在快乐的情绪中获得知识和能力,这也是幼儿园素质教育改革的趋势。本文从快乐理念对于学前教育的重要性出发,分析现阶段幼儿园在快乐教育上存在的问题?,探讨如何开展幼儿园快乐学习活动的对策。     

斯宾塞与博比特“生活教育”思想的比较及其对我国现代教育的启示

作为工业革命之产物的斯宾塞和博比特的"生活教育"思想,在产生背景、教育目的、教育内容等方面都有其共同之处,其对现代我国基础教育的启示是:教育目的上回归人本,教育内容上回归生活,教育方法上主体联动,教育测评上注重发展。     

从信号传递理论看教育“减负”中的问题

信号传递理论是由斯宾塞（Ｓｐｅｎｃｅ,１９７４）首先提出来的。这一理论指出 ,由于市场上有关商品质量的信息是不对称的 ,也就是说在人们无法获得有关商品的完全信息或者获得类似的信息所需成本过高时 ,人们只能接受有限的一种或几种较容易观察到的有关商品的信息作为有效的信号 ,并根据有效信号判断商品的质量 ,作出是否交易的决定。一旦这种信号的有效性被市场所接受 ,市场中的交易者必然要在发出有效信号的成本和收益之间进行权衡 ,来决定自己所要发出的信号。斯宾塞曾以信号传递理论来分析劳动市场上以学历为有效信号来判断劳动力素…     

快乐扬鞭 幸福起航——探寻杭州市人民职业学校的快乐根源

让每一位学生都能快乐成长是教育的朴素真谛,为了提升师生的幸福指数,不少教育人宵衣旰食,做出了许多努力与尝试。而也就是因为有了快乐教育,从这里走出的学子将更多的快乐传递给了这个社会,将更多的幸福挂在了孩子们的脸上。     

现代化进程的比较研究——论日本和中国的现代化

一、现代化理论:终极范型与进程分析范型 自从社会科学在西方社会建立以来,现代化理论一直是人们研究的课题。社会科学的萌芽形成于18世纪后半叶至19世纪,主要代表人物有经济学领域的亚当·斯密(1723～1790)、社会学领域的赫伯特·斯宾塞(1820～1903)和人类学领域的E·B·泰勒(1823～1917)。     

大学教育教学改革中快乐学习理念的融入

本文以大学教育教学改革中快乐学习理念的融入为研究对象,简单地阐述了快乐教育理念的概念,详细地分析了大学教育教学中"快乐学习理念"的困难,深入探讨大学教育教学中"快乐学习理念"的方式,以期为全国各地的大学教学老师和学生提供参考帮助。     

让学生都成为快乐天使——我的三招快乐教学法

近代教育之父夸美纽斯认为，“所有儿童都有一种喜欢画图画的天生兴趣，这种练习可以给他们快乐。”我的美术课堂教育的宗旨是：画者有其乐!面对每个天使般的孩子，教师的任务就是让他们产生快乐，让他们享受快乐，在快乐中画画，在画画中成长，使每个孩子都成长为快乐的天使。     

让“阳光教师”托起教育明天的太阳

美国成功学大师卡耐基说过＂如果我们有着快乐的思想,我们就会快乐;如果我们有着凄惨的思想,我们就会凄惨。＂生命来到这个世界上,原本就是颗快乐成功的种子,一经播种,生命就要自由自在地、快快乐乐地生长。＂阳光教师＂能用自己灵动的思想和对工作的激情去激活学生的思想。教师要有＂阳光心态＂,才能带给学生无限的快乐。不要吝啬阳光,让我们的教育充满阳光,让我们的学生都快乐成长、健康成长。     

浅谈陶行知教育思想及应用

幼儿教育是陶行知教育体系建构的重要组成部分之一,他对幼儿教育的理论方面尤其是幼儿创造力培养方面的建树和实践探索,为中国幼教事业拓展了一片广阔天地,作为其整个幼儿教育理论的重要组成部分的幼儿创新素质教育思想,也是相当丰富且有科学远见的。我们应更加深入进行创造力的教育,追求科学指导与生活的自然结合,关注幼儿自己的活动区域,关注幼儿感兴趣的事物,让幼儿健康快乐的成长。     

小学体育教学中快乐体育理念的 应用效果分析

现如今社会新课程的改革工作进一步加强,很多的老师已经意识到教学的综合性方式能对小学生的成长有着很大的作用性,现提出“快乐体育”理念,能让学生在课堂上体验到体育带来的快乐。对体育产生一个新的认知理念,有利于提高学生们对体育课堂的兴趣和提高学生们的整体素质。文章先后介绍了体育课堂中的“快乐教育”理念的应用,然后对“快乐理念”教学的应用分析,最后对这里年的应用以及实操。     

从积极心理学视角看初中生标签理论的运用

标签是教师和学生在互动过程中的产物,不同的标签对学生有不同的影响。从积极心理学视角正确运用标签,可以从评价形式多元化、帮助初中生树立正确的自我认知、引导"问题学生"回归正式群体、形成家庭和学校教育的强有效合力等方面入手。从积极心理学视角研究标签理论在初中学校教育中的运用,提出关注积极品质,给予学生信心,让学生健康快乐地学习,提高初中生学习愉悦感。     

隔代教育,三代人的战争？

隔代教育的家庭如今越来越多,然而年轻父母在孩子教育上和老人之间存在着诸多分歧。那么,作为年轻的爸爸、妈妈,该如何巧妙化解隔代教育带来的种种困惑和危机,培养出健康、快乐、聪明的孩子呢?     

乐教于学让我与学生共成长

爱是教育的灵魂,有爱才有教育的一切。＂疼爱自己的孩子是一种本能,而热爱别人的孩子是神圣。＂教师的一举一动都是学生的楷模,都清楚地印在学生的眼里、心上。笔者结合从教九年来的经验,对教学过程中教师如何快乐地教和学生快乐地学进行了概括总结,并提出几点看法。     

6位达人告诉你:自己嗨皮,娃才快乐

正策划人小语做父母的常常会有这样的烦恼:为了陪孩子,而牺牲了自己休息或娱乐的时间。陪孩子学习也好,玩耍也好,是责任是义务却不是乐趣。难道在享受快乐这件事上,父母和孩子不能双赢吗?本期我们采访了多位达人爸妈,他们有热爱厨艺、热爱旅行、热衷泡博物馆的;有热爱写作、手工制作、玩扑克牌的。他们没有放弃自己的兴趣和爱好,而是带着孩子一起去体验。孩子的快乐就是父母的快乐,同样,父母的快乐也是孩子的快乐。当孩子们玩得不亦乐乎     

试析快乐体育在高职体育教学中的发展趋势

"快乐体育教学"是今后高职学校体育教学教育事业发展的基本方向。适应"快乐体育"教学趋势发展的需要,高职院校体育教育工作者需要从内容和形式两方面转变教学思路,革新教学方法。在教学内容的选择上要紧密结合高职院校学生身心特点,灵活实质教学内容;在教学形式上应以培养学生的体育能力为主体,注意多样性,在考核方法上,应使学生体脸到创造感、成就感和乐趣。     

“快乐体育”在中学体育教育中的实践意义

针对目前中学生学习压力过大,课程分布密集的现状,体育课程的教学方法应该在传统体育课程结构下进行大胆的创新,在保留以健身强体的基本作用下,应当将"快乐体育"的思想贯穿其中,使学生在身体上和精神上都得到锻炼和放松。试图在中学体育教学中引入快乐体育的教育方法,对丰富中学体育教学内容和形式、改革教学方法起到不可替代的作用。为进一步发挥快乐体育的功能和作用,提高教学效果提供教学参考。     

以专业为导向的《计算机应用技术》课程的教学方法思考

学校是教书育人的重要基地,学校教育是人的教育,因此学校应本着以人为本的教育理念,使学生快乐地学习、全面发展。如何选择和运用得当的教学方法做到快乐教学,增加学生们学习的快乐体验是值得我们探究的。     

论大学生心理健康与高校体育

人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体。本文阐明了心理健康教育的必要性,论述了学校体育具有较大的心理健康效应。提出了学校体育教育应着重改变教师观念,身心健康并重;学习心理知识,提高心理健康教育能力;激发学生积极锻炼和学习情绪,使学生有运动的快乐感和成就感。     

只要快乐就好

欧洲有一个关于快乐喷泉的传说，据说被它的水珠溅到的人任是何种哀伤，顿时都会了无踪影，而快乐地舞蹈起来，此后，有不少伤痛中的人出于各种目的，开始了分们漫长的寻找快乐之途，许多年以后，他们开始陆续地回到了家乡，也的确过上了快乐的生活，人们好奇地急于打听快乐喷泉的方向，不想他们哈哈一笑，指着自己的心说：“快乐喷泉其实就在每个人自己的心里”。