双元制职业教育模式的中国化

德国双元制是一种成功的职业教育模式,这在全世界职业教育行业中已经得到广泛的认同。我国从20世纪80年代改革之初开始学习、借鉴德国职教经验,至今已有近三十年的历史,全国职业教育发展比较好的先进地区先后以不同的形式进行德国双元制职业教育模式中国化教育改革试点.     

德国“双元制”职业教育模式的探索及借鉴

中德两国的职业教育运行机制和企业运作模式都存在较大差距,本文基于笔者参加2013年广东省技工院校校长赴德国培训班的培训经历,介绍了德国"双元制"职业教育的运行模式,分析了其优势,同时结合广东技工教育的发展现状,提出如何科学借鉴德国"双元制"职教模式,推动职业院校教学改革发展的建议。     

德国双元制职业教育模式中国化的关键问题

双元制是一种成功的职业教育模式,这在全世界职业教育行业内已经得到了广泛的认同。我国从20世纪80年代改革之初开始学习、借鉴德国职教经验,至今已有近3年的历史,全国职业教育先进地区先后以不同形式进行德国双元制职业教育模式中国化教育改革试点。由于政府干预、国家和地方政策支持、企业参与的积极性等因素的影响,这种职教改革有经验也有曲折。     

德国职业教育及其对中国的启示

德国是世界上职业教育体系发展比较完善的国家,在职教模式、师资队伍、经费来源、课程设置等方面有着各自的特点与优势。中国职业教育正处于快速发展和积极探索阶段,借鉴国外有益经验,吸取国外职教精华,结合自身实际情况,是促进我国职业教育健康快速发展的有效途径。     

从德国双元制看职业学校的教学改革

一、德陶的双元制职业教育模式 德国双元制教育模式是目前世界上比较成功的职教办学模式之一,被誉为德国二战后经济腾飞的"秘密武器".     

中职商务专业提高学生职业能力的分析与研究

笔者曾有幸赴德国马格德堡大学进行了职教专业教学论的培训学习,对德国的职业教育有了亲身的接触与体验.通过对中德两国职业教育的比较与思考,笔者认为德国目前职业教育的一个最显著的特点就是重视提高学生的职业能力,而我国目前的职业教育,以商务专业为例,虽然也重视学生职业能力的培养,但与德国相比仍有很大的差距.学习国外先进的培养模式,结合我国的职业教育实际与现状,积极有效地开展研究与实践,是解决问题的关键.     

职教理念透析

职教理念是指职业教育工作者基于对职业教育的理性认识所形成的理想追求和应然判断。对职业教育的重视可分为两个层次，即表层重视和深层重视，职教理念要落实到行动。     

"双元制"本土化实践中的学校后勤工作新思路

德国"双元制"教育模式是享誉世界的一种职教模式,是德国经济腾飞的秘密武器.我校以太仓的德资企业为依托,探索德国职教模式在中国的本土化之路,取得了令人鼓舞的成效,"政府引领,双元参与,合同执行,成本分担"的办学模式堪称国内职业教育校企合作的成功典范.后勤工作虽姓"后",但却是学校一切工作的"先行官",面对课程改革的新形势,我们不断探索,勇于实践,确保了学校正常的教育、教学秩序,打开了后勤工作服务学校教学的新思路.     

学习德国职业教育理念推动技工院校教学改革

近年来，伴随社会对技工的需求和政府对职业教育的重视，我国职业教育得到蓬勃发展，但也出现了很多新的情况和一些亟待解决的问题。作者利用在德国参加师资培训学习，对德国职业教育进行全面的了解，根据我国技工院校的工作实际，对照德国职业教育的理念，就目前的教学改革，以及技工院校如何将办学的困难和压力转变为学校发展的契机，提出了一些相应的建议和对策。     

我国职业教育集团化办学发展历程简析

随着我国经济体制改革和增长方式转变,职业教育为满足经济发展的客观需要,产生了新的办学组织形式——职业教育集团。由于职业教育集团化办学在我国尚属新生事物,目前仍处于"摸着石头过河"的探索阶段,所以,梳理其发展历程的脉络不仅有助于对职教集团化办学建立更深入、更科学的认识,同时还有利于我们正确把握职业教育集团化办学的内涵。     

中等职业教育中的项目教学法

2007年6月,笔者有幸赴德国进行职教进修.作为一名在教学一线工作的教师,笔者感受最深的还是德国职业教育先进的教学方法--行动导向型教学法.     

德国"双元制"办学模式对我国职业教育的启示

双元制"是德国职业教育的一种教育制度.所谓"双元制",实际上就是校企合作办学的模式.它促进了德国职业教育与企业界的紧密结合,使学校和企业实现了双赢.当前,我国职业院校正在经历前所未有的大发展时期,但也出现了很多矛盾,要解决这些矛盾,可借鉴德国职业教育的办学模式,走"双元制"的办学道路.……     

合纵连横,打造人才培养“立交桥”——访南京市职教(成人)教研室主任章宏

日前发布的《关于开展第二期江苏省职业教育教学改革研究课题中期检查交流的通知》,给忙碌的岁末年终又添了一把火,在江苏省职教圈内掀起一股教改课题自查的热潮。尽管时间紧、任务重,却并没有打乱南京职教人的工作节奏,因为像这样的检查、评审、交流、督导已渐成常态,他们对此并不陌生。"职业教育正处于发展的黄金时代。"面对记者,南京市职教(成人)教研室(以下简称"教研室")主任章宏言语间难掩兴奋。三年制中职、五年制高职、对口单招、"5+2"专本衔接、"3+3"中高职衔接、"3+4"中职本科衔接……现代职教体系的构建,让多元发展、多路径成才成为现实,合纵连横的人才培养立交桥正在职校学子面前缓缓铺陈开来。如何把握职业教育大发展的契机,打造育人的能量场,全面提高人才培养质量?《职业》杂志本期专访章宏主任,分享南京职教在提高人才培养质量方面的经验和做法。     

浅析重庆职教城高职院校“圈层校园文化建设体系”的构建

抓住重庆职教城——永川空间地理下高职院校、产业园区共存的特点,试图探寻形成适应发展需求、产教深度融合、职业教育与产业发展相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的有效途径。     

谈德国职业教育教学方法对职业行为能力的培养

职业教育与普通教育存在较大差异,如果忽视职业教学的特点以及职业学生的特点,片面地遵循普通学校的教学原则落实职业教育教学,不仅会影响职业教育教学的实效性,还会影响职业教育培养出的人才的岗位适应性,并最终影响职业教育的发展。德国在职业教育教学方法方面有着异于我国的教学思路,职业能力培养是德国职业教育教学的核心,我国职业教育者应充分借鉴德国职业教育的优点,不断优化我国的职业教学方法,以促进我国职业教育事业的发展。     

浅议发展职业教育急需解决的几个问题

由于社会对职业教育认识的误区,使职校招生难、管理难、发展慢等问题制约着职业教育的发展。因此,目前急需解决职教发展的突出问题,真正形成＂抓职教就是抓经济,抓经济必须抓职教＂的共识,进一步促进职业教育事业健康快速发展。     

试论越南职教师资队伍建设存在的问题与对策

随着越南经济体制改革的逐步深化,职业教育也进入了一个快速发展的阶段。然而,要使越南职业教育在质量上得到长足的发展,不仅需要先进理论指导,更需要一支高素质、高水平的教师队伍。本文试从越南职教师资的现状、师资队伍建设存在的问题以及加强职教师资队伍建设的对策三个方面进行阐述,以为我国职业教育的发展提供参考。     

中等职业学校市级统筹管理机制的实践和思考

本文探讨中职教育坚持以大职教系统管理思想为指导,从淮北区域整体经济发展和职教结构布局出发,统一制定职业教育发展规划,协调和控制职业教育发展,以保证区域内职教系统得以顺利运行,从而促进区域经济的发展和职教自身发展的协调统一。     

浅析中职与普通本科"3+4"分段培养模式下的师资配置

中职与普通本科"3+4"分段培养模式已在河北省试行两年,各试点中职院校与本科院校都进行了卓有成效的探索. 中职与普通本科"3+4"分段培养模式是在我国大力推行职业教育形势下而创新出的一种全新的现代职教新模式,是职业教育发展的新方向.     

浅谈奥地利职业教育模式

奥地利职业教育体制完善、特色鲜明，确保了社会多元化的人才需求，又满足了职教人才的职业生涯发展需要。奥地利职业教育模式极具生命力，对我国职业教育很有借鉴意义。