逻辑教学改革与大学生批判性思维的培养

批判性思维是创新思维的集中表现,其目标在于“做出相信什么和做什么的合理的决断”.逻辑教学是高校培养大学生逻辑思维素质最直接而有效的途径,但是当前高校形式逻辑教学难以解决大学生自然语言环境下的思维困惑,因此必须通过针对不同档次的高校和不同专业的学生设计逻辑学课程体系、改革逻辑教学方法和考查方式,多方面科学培养和测定学生逻辑思维能力等途径来进行逻辑教学改革,培养大学生的批判性思维.     

基于批判性思维能力培养的教学模式改革——以《普通逻辑学》课程为例

逻辑学课程对大学生批判性思维能力的培养起着至关重要的作用。针对高校《普通逻辑学》课程教学与批判性思维能力培养相脱离的现状进行分析,着眼于分组教学、明确课程目标、改革教学方法和考核方式、系统开设逻辑课程方面进行教学改革,使培养大学生批判性思维素养、进行有效的思维训练成为高校逻辑教学的首要目标,使批判精神最终转化为学生解决所有疑难问题的意识和能力。     

穆勒逻辑思想简述

穆勒的归纳主义逻辑学代表了对知识是先验的或天生的等观念的强烈抨击,他试图使逻辑学成为一切科学的方法论。穆勒发展了归纳逻辑,但是其没有在理论上根本解决归纳逻辑的可靠性问题。     

浅谈对《逻辑学》教学的思考

《逻辑学》是一门研究思维形式的结构、规律及其规则的科学，是政法院校的必修课，在日常生活、学习和工作中具有重要的地位和作用。《逻辑学》的内容比较抽象，学生不太容易理解，为了提高教学质量，激发学生学习《逻辑学》的兴趣，在教学过程中运用案例教学起到了很好的作用。本文试图在《逻辑学》中的案例教学方面进行探讨。     

如何在高中物理教学中应用比较法

物理学科与其它各门学科一样,都有一系列作为理论出发点的基本概念,和由推理形式导出的定律理论。物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性,要符合逻辑规律。物理思维的方法很多,这里仅就其中最典型的,最常用的比较法结合物理学的实际来讨论。     

浅议逻辑与文化——从王延直到张东荪

19世纪中叶之后,伴随着西学东渐的大潮,作为西学之一的逻辑学也在中国广泛传播。王延直认为逻辑可以促进国家之文化,张东荪认为中国逻辑和西方逻辑不仅有古今之别而且有中外之别,提出用文化来解释逻辑,强调文化对逻辑的制约作用,逻辑与文化之间的相互制约和促进的作用值得我们深思,这可作为我国未来逻辑研究的一个出发点。     

关于中学语文教学中逻辑知识学习的实践研究

逻辑能力是一个人很重要的一项能力,在我们受教育的整个过程中,接受逻辑教育的时期是在中学阶段,而逻辑学的主当前我们的学生却在逻辑思维方面存在较大的障碍,这与我国学校里逻辑知识的缺失有很大的关联。作者将以当前语文教学中关于逻辑知识方面的现状为基础,结合当前逻辑知识主要的教授方式以及当前主要逻辑知识主要范围,探索出一些能够提高当前逻辑教授的新方法,推动初中语文教学中逻辑教学知识的发展。     

结婚后，我找不到工作

沟通在外企始终是最重要的,彼此有语言和思维上的差异,像美国人喜欢很直接地表达,而中国人更含蓄委婉。不管你英语有多好,你还是不够了解他们的文化。其实在技术方面的沟通反倒很简单,更多的障碍是在思维方式上, 像好多在国外没有的应酬在中国就必须有,老外就不理解, 你要说服他,告诉他为什么要这样,这真是一件很累的事情。     

黑格尔思辨同一性背景下西方哲学研究

黑格尔提出的思辨同一性理论属于形而上学与哲学体系的基本问题,既体现出思想原则,也阐述生命本性。思辨同一性的的最终旨趣是研究"存在为之存在"的相关问题,彰显出西方哲学体系中的纯思理念,将思辨同一性当作思想原则,其与逻辑具有特别密切的关系,阐述形式逻辑原则所具有的思辨哲学内涵。将思辨同一性当作生命本性,其与现实的联系很紧密,并体现出生命进程中的生存尺度。深刻阐述与全面分析黑格尔哲学思想的存在与思维同一、认识论与本体论同一、逻辑与历史同一,建立起具有丰富内涵的思辨同一论。     

浅谈“读图时代”历史课中的图像使用

读图时代是指当下人们对图文视频形式的媒体传播易于接受的阅读方式。此背景下,在历史课中使用图像资料可以丰富教学资源、活跃课堂氛围、提升教学效果。对此,本文提出,要注意图像不能取代文字阅读,过度用图会导致课堂的娱乐化,使学生的想象力受到限制,思维缺乏深度流于肤浅。对图像的使用要依照科学正确的原则进行选择,本着传道授业解惑的原则,使学生智育德育美育、思维得到提升。     

由“说谎者”悖论看解悖发展的趋势

悖论的热点问题一直在中西方逻辑学者的探讨过程中,从古希腊开始,人们就开始了对悖论命题的研究,至今对其的理论研究仍未停止。近期观察逻辑悖论国内外研究方法,发现有多种多样的研究形式。就"说谎者"悖论这一伟大论题的提出开始,至今有着上百种的解释与说明,而统归于一处来说,是传统解悖与现代解悖研究方法和研究定义而区分的悖论研究方向。针对于此,区别不同研究层面,既可避免把不同定义之间所造成的概念混乱,也有利于把握解决悖论的总体趋势,从而激发研究者的兴趣将悖论真正纳入社会研究潮流中去。     

试论语言迁移在高职教学中的应用

语言迁移属于一种"跨语言影响",在高职英语教学中是无法避免。我们在实施语言学习时既要充分了解语言迁移的促进作用,同时对它的干扰作用还要充分了解,从而对英汉这两种语言能够进行自由地转换,完全或部分实现对等。教师在高职英语教学过程中,要从实际情况出发,采取有针对性地的应用教学方法,既要引导学生正确利用语言迁移来促进学习,又要培养学生运用英语进行思维,养成英语交际的习惯,使语言的正迁移作用充分发挥,负迁移作用努力遏止,从而提高英语学习的成效。     

浅谈《Flash MX》教学

通过多年Flash的教学,对于怎么让学生们学好用好Flash,有了一定的经验.了解这些是非常有意义的,将这些经验有逻辑地整理出来,有利于帮助学生建立正确的知识体系,提到教学效率.     

强化概念教学，培养逻辑思维能力

“数学教学是数学思维活动的教学”。概念、判断、推理是数学思维的三种形式,在数学学习中．概念是最基本的思维形式之一,如果不能正确地理解数学中的各种概念．就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能解决实际问题;概念是思维的基础,没有概念,思维就不能进行,判断和思维就无从做起。对此,本人就如何加强数学概念教学,培养学生思维能力谈一些粗浅的认识。     

剩女何谓?剩女何为?

俗语云:有剩男,无剩女。基于我国人口性别比例中历来男多女少这一事实,这似乎已成为人们的一个思维定势。然而,进入新时期以来,事情却悄然发生了变化。不知从何时起,剩女——一个稍带点调侃、无奈和尴尬的词汇被创造发明出来,并日益成为网络乃至现实中的热门语汇。那么,究竟何为剩女?     

生活世界的逻辑可能吗？——从陈波的《逻辑学导论》谈起

胡塞尔曾经提出过“生活世界”的概念，他的追随者进而探讨“生活世界的逻辑”。但不少人怀疑这种逻辑存在的可能性。其实我也怀疑过。不过，一本逻辑教科书改变了我的看法，这就是2002年出版的《逻辑学导论》。     

丰富生活经验做好社会工作

社会工作是帮助困难群体、弱势群体的服务活动,社会工作者只有了解生活、理解服务对象的处境和需要,才能做好工作。 社会工作要面对的主要是人们的基本生活。虽然社会工作有多方面的功能,但是就一般情况来说,它解决的主要还是人们日常生活方面的问题。     

开心乐园

一、最经典的思维方法 孙子的思维 孙子曰：“知己知彼，百战不殆。”这句名言，体现了一种十分可贵的思维方式，那就是：要想战胜对手，就必须了解对手。     

如何建立危机预警系统

在危机发生前应随时监控,危机发生后应快速反应,果断出击.一般的企业都要有危机意识,利用关键词订阅新闻等简单的手法,及时了解公司的目前网络态度.发生危机后,最好把它快速消灭在萌芽中.及时处理的前提是正确判断,这就要求判断者必须了解中国文化和政策,才可能对发生在中国的危机性质进行准确地判断、分析.分析后还要正确判断采用什么态度对待媒体、消费者或政府管理部门等相关群体.     

英语教学中如何实施创新教育

这篇论文从三个方面论述了如何在英语教学中实施创新教育。首先，问题是创新的起点，是人们开展新活动的前提。其次，论文阐述了创造力教学原则的培养，创造力教学原则主要有民主教学原则、激励原则、主体参与原则和学习动机内在原则。最后论文阐述了要提高创新思维，就需要培养发散思维。