英语阅读模式与阅读教学

本文从现代语言心理学的角度,介绍四种阅读模式,对英语阅读进行了深入的研究,并陈述阅读者的心理模式方面的理论,指出这些理论对英语阅读教学的启示,深层思考英语阅读模式。     

阅读模式理论的探讨

一 引言阅读是人们获取信息的最重要途径。阅读教学旨在培养学生具有较强的阅读能力,使学生能以语言为工具获取专业和非专业信息。阅读理论研究历来受到语言学家和教师的重视。近年来新的阅读模式理论不断出现,对阅读心理过程的新认识无疑将更改我们阅读教学的传统原则和方法,并且改变我们的阅读习惯,摆正认知结构与语言知识的关系。阅读模式理论对阅读实践的指导作用是显而易见的,然而阅读模式理论本身也处于一个逐渐发展、日趋完善的过程之中,需要不断修正和补充。本文拟剖析和评介阅读研究史上的三大发展阶段中出现的代表性模式理论并提出自己的“相互作用综合模式”(the interactive—comprehensive model ofreading)以供参考     

大学英语阅读教学中图式理论的运用

近年来，语言学家及语言教师纷纷将“图式”理论引入阅读教学，本文通过对“图式”理论的阐述以及学生不能理解阅读材料的原因的分析，提出了“图式”理论在阅读教学中给我们的启示以及如何采用“图式”理论来培养学生的阅读理解能力。     

英语阅读理论与模式

概述了近几十年最有影响的信息加工、心理语言、图示理论等阅读模式，分析了各理论模式对阅读理解的性质、阅读过程本身和读者的作用等问题做出的假设，并指出了本研究对提高英语阅读能力和改进阅读教学的启示。     

英语阅读理论与阅读过程

概述自下而上、自上而下两种具有代表性的阅读过程理论模式,讨论图式理论对外语阅读过程的解释及图式在阅读理解过程中的作用,分析以上理论对外语阅读教学的启示与意义。     

语篇阅读认知研究回顾

语篇阅读理解是阅读心理研究的核心内容,是认知心理学的重要研究课题,其研究经历了一个不断发展的过程。一个多世纪以来,研究者们对语篇阅读过程中静态的表征与动态的加工过程进行深入探索,提出了许多语篇阅读理论与模型。语篇阅读认知研究从其发端到当今经历了许多转折,在理论基础、研究技术以及实际应用等各个方面都得到了长足发展。这些研究不仅极大地深化了人们对语篇阅读理解认知过程的认识,也为今后的语篇阅读研究提供了理论基础和可资借鉴的宝贵启示。     

阅读理论与俄语阅读课

一近三十年来，国外学者对阅读理论的研究总体上来讲经历了从重视语言因素到重视非语言因素，再到二者并重的过程。其研究成果给予我国外语阅读课教学众多启示，极大地推动了我国外语阅读课教学的改革。这些理论中最引人注意的有：涉及读者认知心理过程的图示理论和信息处理阅读论，以及采用社会学的研究方法的系统功能语法阅读理论。所谓图示，指的是人们的过去经验在人的头脑中的储存方式。图示理论，概括地说，指的是：任何语篇，无论是口头的还是书面的，本身并无意义而言，而只是为受众提供引导，使受众知道如何利用自己头脑中已有的图…     

国外阅读研究述评

本文简要介绍了国外主要的几种阅读理论（自下而上、自上而下及相互作用模式）,对这几种阅读理论发表了自己的一些看法,并提出对待这些理论应采取的正确态度     

阅读过程的分析与阅读教学中的整体阅读法

阅读过程是一种心理语言过程。本文试图通过著名心理语言学家古德曼氏和著名“交互作用理论”对阅读过程的分析来探求阅读过程的内在规律。并介绍了以“交互作用理论”为依据的整体阅读法在阅读教学实践中的实用性和优越性     

英语阅读理论与模式的研究现状与进展

本文根据国内外公开发表的文献资料概括了英语阅读理论与模式的研究现状与进展。其中包括英语阅读的过程与模式、与阅读密切相关的理论及理论在阅读实践中的应用。讨论了阅读技巧、策略及其绩效的研究结果 ,提出需要进一步研究的课题     

第二语言阅读认知观

阅读是人类最重要的认知活动之一。阅读理解研究也是心理语言学一个十分重要的课题。在研究阅读理解的发展过程中，相互作用模式对于阅读理解的影响十分显著。相互作用模式是近年来阅读理论研究的主旋律，阅读不仅是“自下而上”或“自上而下”的过程，而是两者相互作用加工的过程。阅读既是语言文字处理的过程，又是阅读者已有背景知识的处理过程，同时又是低层次和高层次相互作用过程。它使阅读理解的研究成为一个广阔的领域。     

阅读的心理分析

阅读是人们必不可少的一项活动，是了解信息、掌握知识的重要手段之一。本通过对阅读心理研究历史的回顾和评价，运用心理学、语言学的理论对阅读的心理活动过程做以分析阐述，提出了阅读心理“五过程”，即阅读意图的确立、识码、解码、编码、后联想过程。旨在探讨阅读过程的全面、综合的性质和特点，从而使阅读更具实效性。     

阅读理论与英语泛读课教学

一、阅读理论及教学模式阅读理论家们对于阅读行为提出了许多不同的观点，其中最著名的模式有三种：1．“自下而上”（bottom—up）模式，即以文章为基础的模式。该模式产生于60年代，代表人物有D．Labergern，S．T．Samuels，D．B．Gough等。该理论认为：“阅读是由低级的单词解码到最终获取信息的过程。”基于此，读者一开始就将注意力集中在由课文分解而成的小单位上，如字母、词汇等，全文的意义则由这些小单位综合推导出来。它的特点是强调低层次的阅读过程，而忽视高层次结构对篇章理解的明显的作用，因而是一种“自下而上”的被…     

阅读理论与大学英语阅读教学

通过对几种当前比较流行的阅读理论模式的分析和研究 ,探讨了阅读理论与大学英语阅读教学之间的关系 ,提出了语篇教学是符合阅读过程中读者的思想规律这一认识     

非语言知识在阅读中的应用

本文指出目前英语阅读教学中存在的问题 ,并根据国内外语言学家的理论 ,阐明了非语言知识在阅读中的作用 ,提出今后阅读教学中应注重语篇教学法的应用。     

国外阅读发展研究的新进展

本文对国外阅读发展研究的新进展进行了综述。国外阅读发展的研究可以分为四 个方面的理论：阶段描述理论、外在因素理论、认知加工理论和生理基础理论。这些理论阐述 了儿童阅读发展的过程。     

大学生应用英语技巧:长句、难句的阅读

就如何做好英语阅读, 语言学家以及专家们著文不少, 但少有论及长句以及难句的阅读。本文从文体学和句法学的角度分析了长句和难句存在的必然性,通过大量的例句说明长句难句之所以造成阅读困难是因为常见的语法成分被分断开, 而逗号以及插入语的使用使分断成为可能。掌握这一特点就能悟出一个可以使这些长句难句在阅读中变得容易一些的技巧:学会辨认这种类型的逗号以及插入语。     

阅读中附带词汇习得的影响因素及对词汇教学的启示

为了探讨阅读中第二语言(二语)词汇附带习得对词汇教学的启示,首先分析阅读中二语词汇附带习得的影响因素,如词汇量,猜词能力,投入量,语篇提供的语境线索等,并根据研究结果提出对英语词汇教学的建议。英语阅读中的词汇附带习得是一种十分有效的词汇习得方式,它对二语学习者的词汇量增加起到重要的作用。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。     

论网络阅读模式的构建

目前,网络阅读中缺乏大众性的学习型阅读。为深入解析网络阅读中的传播机制,作者在韦斯特利———麦克莱恩传播模式的启示下,构建了一种新的网络阅读模式。该模式全面体现了网络阅读的要素,并能够反映网络阅读的特征。     

背景知识对外语阅读理解的作用

背景知识的作用在近20年已引起语言学家的广泛注意。本文首先阐述了阅读理论,然后依据图式理论,从内容背景知识和形式背景知识这两个方面探讨了其对外语阅读理解的作用,最后指出该作用对教学的启发。