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热爱品茶是时尚的城市达人向我们展示的一种优雅的生活.喝茶吧,尤其是喝崂山茶!茶是恬淡、幽雅、温和、讲究的,是一种幸福的图腾.幸福就是能够按照自己的方式生活,在繁忙的工作之余和一日三餐之后,沏上一杯茶,看着那晶莹剔透、碧绿如葱的叶子在杯中翻滚着、慢慢的沉淀杯底,品之,清雅浓郁,饮后香甜迷漫,滋润喉咙,温暖心灵,灵魂总是在淡淡的茶香中生动起来.于是,一份淡定与幸福在心底荡漾开来. 相似文献
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中学阶段,学生生理、心理日渐成熟,在学习音乐的过程中积累了一定的知识和经验,对一些音乐理论性问题也开始关注,随着网络技术和音响媒体的普及,学生接触的音乐而越来越广,看到的艺术形式越来越新颖,因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐.具体在教学领域要打破原有的传统型单一化的教育模式,在教学过程中,教师要勇于创新,运用恰当的教学方法,适时牵引,使学生能够自始至终的融入到音乐意境中去. 相似文献
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人格权法不能独立成编的五点理由 总被引:1,自引:0,他引:1
我国民法"草案"将人格权法独立成编,学界对此褒贬不一.从权利主体看,法人没有也不应该享有人格权,人格权法应当独立成编的观点将明显有违民法典总则与分则之间的逻辑;从权利类型看,"已经成熟"的人格权只有7种,一般人格权也只需要一个条文就可解决,不需要人格权法独立成编;从权利的性质看,人格权不是一种支配权,人格权法不必包括人格权的得失变更的规定,条文数很少,不足以独立成编;从权利内容看,人格权的权能更多地体现为消极权能,即排除他人对人格权的侵害或者妨害,内容单薄,难以独立成编;从立法技术看,立法、司法与学说的合理分工,要求将本该由司法和学说解决的问题排除在法典之外,避免人为地增加人格权法的条文数量.因此,人格权法就不应该也不可能独立成编. 相似文献
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《新课程标准》中指出:学生是学习的主人,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.因此,教师在教学中应注意充分调动学生学习教学的积极性,激发学生对数学学习的兴趣,使课堂教学充满生机和活力.学生学习兴趣的激发,可以从以下五种方法进行: 相似文献
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80年代中期,农民负担日益加重,进入90年代以来,农民负担在一片喊减声中仍居高不下。孰不知,重负引起农民生活窘迫,重负引起学童失学,重负造成干群对立,重负引发的恶性案件时有发生。农民负担过重已经成为社会热点、焦点问题,也成为困扰农村改革和社会发展的社会问题。(见余红等:《当代农村五大社会问题》第2章)世纪末已经临近,我们切不可将过 相似文献
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