新世纪的领导者必须更新领导思维角度

领导思维的更新主要包括两个层面的意思：一是领导思维方式的更新，如封闭型向开放型思维转变、静态思维向动态思维转变等，是研究思维展开的路径与方向、思维方法与手段、思维的习惯和定势等的变更。二是领导思维角度的更新，也就是思维的出发点和落脚点、思维内容构成、思维侧重点等的更新和优化。目前，就领导思维方式的转变问题，理论界已有不少论述并在当前的实践中发挥着作用，     

试论如何培养学生创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，创造力是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，什么是创新思维呢？它有什么特征呢？创新思维是与传统思维相对立的一个新概念，它具有创造力、独立性、新颖性，是对传统思维模式、思维方法的反证。其特征是：从思维类型上看，创造性思维是借助联想，运用直觉，解放灵感的思维过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看，创造性思维结论是全新的、超常的、出人意料的。而不是常识性的见解，不是循规蹈矩推出的知识。     

创新思想政治工作的思路研究

在目前趋势之下，要宣扬共产党的思维辅导任务优秀习惯，把思维辅导任务完成得更好，就应当创造思维辅导任务的任务思维。更新思维辅导任务，有四类思维应当被重视：第一，依据当前社会民众的新要求奋力产生思维辅导任务在心灵安慰、削减压力等层面的影响；依据技术化、数据化时代人际交往隔阂的特征，宣扬思维辅导任务当面完成任务的关系强项；大力支持和强化改革共产党内部思维辅导任务，以共产党内部思维辅导任务推动时代思维辅导任务，渐渐生成共产党内外思维辅导任务相互推动的形式；重视工人、老人、公司工作人员以及活动人群的思维辅导任务，落实扩展思维辅导任务的范围。     

论领导者的思维链

领导工作要增强系统性，才能避免顾此失彼。系统思维就是要实现思维要素的结构化、程序化，形成完善的思维链。提炼领导工作主要职能领域的关键要素，理清这些要素之间的内在逻辑关系，是建立领导思维链的主要途径。领导者的思维链主要表现在哲学思维链、组织建设与变革思维链、决策思维链和用人思维链上。     

毛泽东的军事战国思维

军事艺术的最高殿堂是战略思维，概括地说，毛泽东的军事战略思维主要包括以下方面：战争哲学思维、战略全局思维、战争艺术思维、战争力量建设思维、统一战线思维、强国与统一思维、忧患意识与国家安全思维、国际战略与反霸思维。     

善于创新思维

思维决定思想，思维决定行动。对于各级领导干部来说，是否善于思维尤其是创新思维，是能否开创工作新局面、取得新成效的前提。     

运用“三大思维”方式 推进国税系统反腐倡廉建设

武汉市蔡甸区国家税务局局长孟强从研究“思维”这一人类独有的根本特征入手，结合基层国税工作实际，就如何破除思维定势，运用战略思维、创新思维、辩证思维这“三大思维”方式，不断推进国税系统反腐倡廉建设进行理论研究和探讨。     

论人力资源开发的柔性思维创新

为了提高人的潜能的发挥，应当确立柔性思维与模糊思维的观念。并将这两种思维应用于人力资源开发与管理的实践中。柔性思维方式与模糊思维方式是一种有效的人力资源开发方式和领导艺术，只要运用得当，定会收到事半功倍的功效。     

提高高校党办工作质量和效率要处理好“五种关系”

一是处理好质量、效率与思维定势的关系。长期在高校党办工作的人，会养成一种综合部门工作的特有思维方法，这种思维方法的特点是：办事比较认真仔细，考虑问题比较全面周密，注意处理上下左右关系。这些好的思维定势的养成，是有利于提高工作质量和效率的。但随着新形势的发展，对党办工作人员的思想观念、知识结构、工作节奏、服务质量都提出了更高的要求，当已经形成的思维定势不利于解决新的问题时，这种思维定势就得随之改变。     

浅谈小学数学“七环思维”教学模式

根据小学数学课程一贯重视思维训练、培养思维能力的要求，我们开展了小学数学“七环思维”教学模式的实践和探索。该模式是在教师引导下，以思维训练为主线，以充分发挥学生思维主动性为基础，以关注学生的思维状态、思维品质为途径，实现全体学生的思维主动性、创造性与和谐发展。     

领导思维方式创新与创新领导方式

实现领导方式创新，首先要提升领导者的思维方式。思维方式是高度概括性的哲学范畴，是内化于人脑中的理性认识方式。领导者的思维方式，是领导者相对定型化了的、显现出来的社会理性活动的思维样式、思维结构，是领导者智力、智慧和智能水平的整体凝聚，是领导者精神素质和科学文化素质的总体体现。     

决策思维的局限与突破

领导者在决策过程中客观地存在着一定的思维局限，如局部思维、排异思维、单向思维、单思维、最优思维，等等。如果能够从制度上、技术上、理论上以及思维的方式、方法上突破这些局限。将有利于实现决策的民主化和科学化。     

思维定势在生活和数学学习中的影响与对策

所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验、教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。思维定势在学生生活和学习数学知识、解决数学问题有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，抑制解题者的思维发展，难以涌出新思维，做出新决策，造成负。。。     

决策者的批判性思维能力

批判性思维作为一种方法和技能已经得到了大家的广泛认可，其目的就在于培养人们的思维能力，提高人们的思维水平。决策作为一种思维活动或认知活动，与人们的日常生活息息相关，本文从批判性思维的角度来探讨如何提高决策的科学性与合理性.     

领导者应掌握创新思维主体与环境互动的特点

思维是人脑对客观事物概括的、抽象的反映，而客观事物正处于人的周围环境之中。这里说的环境，是指主体活动(本文主要指创新思维活动)的外部相关条件的总和。因而“环境”是一个相对比较广泛的、抽象的概念。作为思维主体的人与环境是互动的、双向的。从不同的角度去分析创新思维主体与环境的关系，可以看到以下几个特点。把握这些特点，使能较自觉地营造一种有利于社会开展创新思维的氛围，和帮助个体提高在创新思维中对环境影响的驾驭力。     

在中学教学中注重批判性思维的培养

批判性思维是学生必须掌握并能灵活运用的重要技能，是创新思维的基础，培养学生的批判性思维品质对学生综合素质的提高具有重要意义。本文阐述了在教学中如何对学生进行批判性思维的培养。     

顺应市场换思维 方法一变天地宽

思维方式决定行为方式，思维的深度决定着行为的效果。为在工作中变被动为主动，变不利为有利，变劣势为优势，近几年来，我们顺应市场经济新要求，积极调整思维方式，创新工作方法，摸索出了一套适应县域经济发展的新方法，有力地推动了县域经济发展。     

培养学生创新思维能力的方法

创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级过程，它是在个人已有的经验基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。     

跟随学生的思维逻辑上课

在日常的课堂教学中，我们经常会发现这样一个现象，教师认真的教，学生认真的学，但是，学生反映听不懂，成绩不好。究其原因，就是教和学的思路不一致，教师没有走进学生的思维逻辑，没有跟随学生的思维逻辑上课，所以跟随学生的思维逻辑上课是提高课堂教学有效性的关键。     

浅谈哲学的思维方式价值

哲学的本质，其实就是对人的思想方式的思考，是所有科学的基础。因为任何科学都是人思考的结果，那么思维方式自然是科学形成与发展之奠基，本文从本体论的角度将思维方式纳入到哲学的原始基点上，并结合东西方人思维方式的历史社会异同，重点思考现代思维方式和现代哲学的发展出路。