对汉语教学几个理论问题的初步探索

为适应社会主义现代化建设的需要,全国民族院校汉语教学研究会和新疆语言学会于今年五月相继成立。这标志着语言科学的研究。重新提到了议事日程。对少数民族进行的汉语教学和全国各民族青少年的语文教学以及全国汉族同志的外语教学都是语言科学的一个重要分支,它在实现新时期总任务中同样具有重大而深远的作用。我国是一个多民族的国家。汉语是各族人民共同交际,交流思想的工具,也是学习马     

试论现代汉语教学的师范性

现代汉语是高等师范学校中文专业的一门传统的基础课,也是学生在今后中学语文教学中用得最多的一门课,但是,近几年来,不少从事现代汉语教学的同志认为,现行教材的内容与中学课本中汉语知识这一部分内容有相当部分的重复,反映在教学效果上就出现了“教师辛辛苦苦,学生不感兴趣”的现象,以至有的同志以为这门课已走到了生存和发展的“十字路口”,教材亟待改革。但是,文科的学习不像理工科学习那样从不懂到懂,阶梯式上升前进,“而是按照自身的特点,在不断地循环和反复中不断地提高的。从这个意义上来说,教科     

谈谈对民族干部的汉语文教学

我国是一个统一的多民族的国家,各民族需要互相学习。由于历史的原因,在我国五十多个民族中,汉族的政治、经济、文化,一般比兄弟民族要发达些。因此,少数民族同志在主要学好本族语文的同时,积极学习汉语文,是各民族繁荣发展的需要。少数民族干部是民族地区实现四化的带头人,许多同志由于汉语文水平低,文件不能看,政策精神掌握不了,吃了很多苦头。由此可见,民族干部学习汉语文,是培训少数民族在职干部的一项重要任务,具有深远的意义。     

浅谈现代汉语与英语中双宾语结构构成的异同

双宾语在现代汉语中占据着一个非常重要的地位,比较现代汉语和英语中双宾语结构构成的异同,有助于我们更好地学习并利用现代汉语中的双宾语结构,也有助于理解和学习英语中的双宾语结构。本文先后探讨了现代汉语和英语中双宾语在结构上、动词、直接宾语、间接宾语方面的异同,对我们更好地学习和运用现代汉语中的双宾语有一定的帮助。     

关于“零声母”

语音学是语言学领域中的一门基础学科,它的发展促进了近代语言学的发展。语言学在民间文艺的创作和表演、聋哑教育、速记学的原理和运用以及语言机能病理学等方面具有重大的意义。汉语拼音和国际音标为外民族掌握汉语提供了方便。为使广大方言区同志更好地学习普通话,帮助语言学,特别是汉语拼音的学习     

多语混合现象与中介语浅析

外国留学生学习汉语,关键要有良好的语言环境。但由于某种原因,所有的留学生都被安排集中居住,这实际上给他们造成了一个人为的、较为复杂的多语环境。由于日常活动主要是发生在来自不同语言社会的留学生之间,因此,常常会存在着一种特殊的多语混合的中介语。在这种混合语言中,汉语当然占有一定的地位,但是在许多情况下,汉语并不一定处于主导地位。这种情况当然会给留学生的汉语学习带来不利的影响。本文主要探讨如何有针对性地研究和利用这种现象、帮助留学生尽可能快地学习好汉语。     

外籍人员子女学习汉语的性别差异

通过对北京芳草地国际学校等单位270名外籍人员子女进行问卷调查和访谈,研究被试学习汉语的动机、努力程度及学习方式等特点和性别差异,发现女生工具型动机"当下学习和生活需要使用汉语"比男生强烈,女生比男生更努力地通过社交策略和汉语课堂学习汉语,女生比男生更高效地利用汉语课堂和课后自主拓展学习.成年女性就业压力的影响、女生较早成熟的生理和心理,以及场依存性认知方式等,是促使女生更积极地学习汉语的原因.教学中要做到因性施教,在教学内容和形式等方面区别对待男女生.     

怎样针对维族学汉语的特点进行教学

教维族学生学习基础汉语,需要掌握他们的特点,了解他们在学习上哪些是比较容易的,哪些是比较难的,哪些是容易混淆的,他们经常在哪些问题上出错,原因何在,从而找出规律性的东西,并采取相应的措施,一个一个地加以解决,才能收到事半功倍的效果。为此,必须将属于不同语系的维语跟汉语进行适当的比较。就是说,教维族学生学习汉语,除了把重点放在实践上外,还应该在语音、词汇、语法等方面,通过对比,明确难点,使学生在实践的基础上有一些基本的汉语知识,从而比较自觉地运用规律,举一反三,较快地学好汉语。     

一部具有开拓意义的力作──读《阴阳五行与汉语词汇学》

陈立中同志所著的《阴阳五行与汉语词汇学》，1996年1月已由岳麓书社出版。该书以汉民族传统文化中的阴阳五行学说的发生和发展作为立论的依据和基础，紧紧追踪这种学说在宏观上对汉语词汇体系的形成和嬗变，微观上对汉语词汇的类聚、词的形式和内容以及构造、变化等方面所产生的影响，切实而具体地揭示了汉语词汇与汉民族传统文化的内在密切关系。它的出版，是近年来文化语言学研究的一个突破，为汉语词汇学研究提供了新的视角，标志着“汉语词汇与汉民族传统文化”的研究步入了一个新的起点。语言是伴随着人类社会的产生而产生的。语言的…     

浅析汉字教学中渗透中国文化的途径

汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分,是汉语作为第二语言教学的基础,也是重点和难点。汉语学习者进入中级学习阶段后,大多因为汉字难学而放弃学习汉语。因此,如何发挥汉字特点,在教学中渗透中国文化,使汉语学习者更好地解读中国,让汉语真正走向世界,值得探讨。     

维吾尔族学生学习汉语量词偏误分析

量词是以汉语为代表的汉藏语系所特有的词类,也是汉语表达体系中最有民族特色的词类,量词一般分为名量词和动量词,其中名量词的情况尤为复杂,这也是维吾尔族学生学习汉语中的一个难点。从维吾尔族学生学习汉语名量词过程中出现的偏误出发,找出出现偏误的原因及规律,可以为维吾尔族学生汉语的学习提供帮助。     

对外汉语教学中的文化传播思考

语言离不开文化，对外汉语教学中的文化教学应当是语言教学的一部分。在语言教学中注重文化渗透，注意剖析汉语词汇的文化内涵，其目的是为了使留学生更好地学习汉语，提高汉语交际能力，在学习汉语的同时真实地感受中国文化。     

框架语义理论指导下对外汉语词汇教学设计

汉语词汇之间存在内在的关联性.如果对外汉语词汇教学能够凸显汉语的内在关联性,就能够变改善教学现状,提高教学效率和学习效率.目前,在对外汉语词汇教学过程中,汉语教师往往依据教材中的课文,逐一讲授汉语词汇,课堂教学效果不够理想.框架语义理论为对外汉语词汇教学提供了一个新的视角,即对外汉语词汇教学可以以语义为核心进行词汇语域分类教学,学习者在场景中学习汉语词汇,能够激发经验认知,从而深入地理解和灵活地运用对外汉语词汇.     

鸦片战争以前来华美国人的汉语学习

在19世纪30年代传教士来到中国之前,美国商人中只有亨德一个人认真地学习过汉语。19世纪40年代以后,传教士裨治文和卫三畏陆续编写了三部工具书,标志着美国人的汉语学习已经脱离了最初的筚路蓝缕的阶段,开始走上了一条逐渐成熟和发达的道路。     

学习外国 走中华之路——对毛泽东论学习外国的一点认识

学习外国的问题,是建设有中国特色社会主义的外部条件问题,也是我们社会主义国家的一项对外政策。关于这个问题,毛泽东同志曾有过一系列精辟的论述,其中一个重要精神就是:学习外国,走中华之路。现在,我国的改革开放和社会主义现代化建设已进入了一个新的发展阶段,重新学习毛泽东同志关于学习外国的论述,有助于我们更好地领会毛泽东思想在这个方面的理论内容,推动我国改革开放事业健康地向前发展。     

中亚孔子学院发展现状、问题与策略研究

孔子学院是以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利的公益机构,也是外国入学习汉语的最佳场所和了解中国的窗口。作为中亚汉语国际推广的重要载体,中亚孔子学院的建设已经初具规模,取得了一定的成绩,但也存在着很多问题。通过对中亚孔子学院的发展现状和存在问题的认识,使我们能及时地采取相关策略,促使中亚孔子学院更好发展,进而把中亚地区汉语国际推广和中华文化传播推向一个新的高度。     

汉语与英语启蒙的研究

根据蒙台梭利博士的幼儿教育理论,我们要科学地、分阶段地、有步骤地充分利用幼儿语言学习的关键期,对幼儿进行适时的汉语和英语的启蒙（以下简称双语启蒙）,以求完善语言环境,夯实汉语基础,培育英语萌芽,进而为塑造幼儿的创新人格探索一个良好的开端。     

少数民族学生汉语学习的焦虑及其消解策略

中国是一个多民族团结的发展中国家,汉语是我们的共同语。随着少数民族学生教育的不断发展,少数民族学生汉语学习的焦虑问题正日益显现出来。从客观环境、主体意愿及汉语本体特点出发就少数民族学生汉语学习的焦虑问题进行研究可以发现,生源地差异、教学方法问题和汉语特点是造成学生焦虑的源头,而决定语言习得成败的是学习者自己,应通过教与学两方面共同协作消解焦虑。     

汉语哈萨克语音位系统对比与对外汉语教学

哈萨克语属于阿尔泰语系,而汉语属于汉藏语系,两种语言在音位系统上有许多不同之处。近年来哈萨克斯坦来华留学生日益增多,为了更好地开展对哈学生汉语教学,以哈萨克斯坦留学生艾格的语音材料为例,把艾格的汉语发音与汉语母语者进行录音听辨对比,结合汉语和哈萨克语在单元音和辅音音位方面的异同,找出对哈萨克斯坦学生来说,学习汉语发音的重难点,给出具体教学建议,帮助哈萨克斯坦学生更好地学习汉语。     

日本舆水优教授在中文系举行报告会介绍日本汉语教学情况

日本东京外国语大学汉语科教授舆水优先生,自去年九月底至今年十月初在我校中文系汉语专业从事现代汉语研究。今年七月,舆水先生应我汉语专业的邀请,举行报告会,介绍日本目前汉语教学的情况和日本学生学习汉语中遇到的一些问题。报告会由中文系副系主任朱德熙教授主持。出席报告会的除了我校中文系汉语专业、东语系日语专业和留学生汉语教研室的部分教员、研究生、进修生外,还有中国社会科学院语言研究所、北京语言学院、中国人民大学、中央民族学院等单位的有关同志。