浅谈形成性评价在英语教学中的应用

评价是教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。本论文在对以往英语教 学评价进行分析的基础上,就如何开展英语教学的形成性评价做了一些探讨。     

形成性评价在综合英语教学中的运用

目前综合英语的测试主要采用终结性评价。然而,这种评价方式很难提高学生的学习积极性和主动性。形成性评价有着终结性评价不可比拟的优势。在综合英语教学中采用观察学生的课堂表现、检查学生的读书笔记、学生自评、互评和教师评价相结合、帮助学生建立学习档案等形成性评价方式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习策略水平。     

浅谈形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是一种以学生行为表现为本的教学评价模式,它注重的是学生学习的过程,它对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈,将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求,提高教学质量.从大学英语课堂教学评价体系所存在的问题来看,应当把形成性评价引入大学英语教学的课堂,以促进大学英语教学的发展.     

形成性评价及其在大学英语教学中的应用

在教学过程中对学生学习情况进行评价,以为教师和学生提供反馈,从而提高教学质量,即为形成性评价。文章先阐述了形成性评价的概念和意义,再以Ramaprasad关于教学的三个过程为理论依据,指出了形成性评价的本质,并进一步从四个层面阐述了其在大学英语教学中的应用。     

论高职高专英语教学中形成性评价的实施

本文通过分析高职高专学生英语学习、教师英语教学的现状及存在的问题,论述了形成性评价与高职高专英语教学的关系,提出了形成性评价与高职高专英语教学的思想、目的、方式结合起来的观点,并结合教学实践进一步论述了在高职高专英语教学中形成性评价的实施价值,充分利用评价的导向作用激励学生,促使学生语言应用能力的提高,最后强调了形成性评价与高职高专英语教学相结合的优势及需要注意的问题。     

大学英语教学与测试中的形成性评价

形成性评价是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。在我国大学英语教学与测试的研究和实践进入逐渐深化的现阶段,大学英语课堂的形成性评价与教学的联系更加密切,它对了解学生的学习过程和能力结构,及时调整教学方法及学习材料,拓宽学生提高英语语言能力的渠道有一定的作用。在高等院校的英语教学中应当广泛应用形成性评价,并配合总结性测试,以达到教学与测试为一体,教学质量大幅度提高的目的。     

形成性评价在英语教学中的运用

根据“英语课程标准”的指导思想，对教学评价手段及方法进行了创新尝试。     

大学英语教学形成性评价体系研究

本文对形成性评价的理论基础、功能等进行评述,指出形成性评价对大学英语学习的重大意义,并总结了形成性评价在大学英语教学中存在的问题与解决方法。     

大学英语教学形成性评价体系构建

评价是英语教学的主要组成部分,教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的相互制约,只有两者共同作用才会产生高质量的教学。传统的考试结果形成之后的终结性评价带有一定负面的影响。而形成性评价更关注学生的学习过程,对培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。由于传统终结性评价的缺点,形成性评价运用于大学英语教学则显得尤其重要,如何构建形成性评价体系是一个亟待解决的问题。     

中小学英语教学探索

现代教学理论认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,针对不同程度的学生适时的提问,不但可以培养学生的良好思维,流利的口语,而且还能活跃课堂气氛,密切师生关系,激发学生英语的兴趣.故教师在实施教学过程中,应精心设计提问,促使学生积极思考,从而开拓学生的思维,激发他们的求知欲,培养他们进行创造性思维的积极性,帮助他们理解和应用知识.     

形成性评价在大学英语教学中的应用研究

基于人本管理理念,本文探讨了形成性评价在大学英语教学的应用。介绍了形成性评价在国内外的研究状况,阐述了形成性评价的内涵、特点、评价原则。提出在教学中采取不同的形成性评价方式,以促进大学英语教学质量。     

形成性评价对大学英语教学的反拨作用

在大学英语评价中引入形成性评价,可以对大学英语教学产生正面的反拨作用:一是为英语教师提供有益的反馈信息,帮助英语教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量;二是帮助学生了解自身的学习状况,调整学习策略,提高学习效率.     

在小学英语课堂教学中如何运用形成性评价

英语教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，可见，教学评价已成为鼓励学生学习的动机和源泉。     

论英语教学中激励性评价的运用

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题。英语教学中应积极有效地使用激励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。     

对现行大学英语教学目标的反思

教学目标指出了教学的主攻方向,并制约着教学活动的全过程.在当今社会变革和经济全球化的大背景下,现行大学英语教学目标的局限性日渐突显.它以提升英语技能为核心,以语言技能的训练替代语言能力培养;语言仅被看成交际工具,认知功能被忽略,造成教学中思辨能力缺席;教学内容"幼稚化"、非系统化,大学英语不能挑战智力、激发创造力,反而挫败了学生的学习积极性,大学英语课程成了削减对象.因此,大学英语教学目标除了语言技能,还应该涵盖三个层面:(1)语言综合应用能力,即语言知识、语篇能力、语用能力、语体能力和策略能力;(2)综合认知能力,即语言能力、思维能力、感知能力、记忆能力等;(3) 以全球意识、国际化观念和国际交往能力为内容的多元文化素养.     

关于提升英语教学形成性评价信度的思考

在英语教学中,应用形成性评价对学生课业进行合理、科学的测评是任课教师通常采用的手段。通过分析形成性评价的3种形式,即学生自评、学生互评和教师评价,指出学生自评与他评结果的信度和效度取决于学生个体的诚实程度,评价标准的不一致以及外部的功利性驱动是影响形成性评价信度的主要因素,进而提出建立学生诚信记录档案,建立评价标准的学生参与机制和动态管理机制以及建立形成性评价与外在的大型测评得分的相关性分析机制等对形成性评价信度影响因素进行修正的建议。     

英文报刊阅读在大学英语教学中的运用探究

大学英语教学要求合理充分利用和积极开发课程资源，给大学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的健康和丰富的内容。英文报刊阅读作为一种实用，有效的教学方式引入大学英语课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，提高学习英语的兴趣，实现大学英语教学的最优化。本文在此基础上将着重探讨报刊阅读在阅读教学中运用的必要性，分析其对提高学生阅读能力的作用，并就运用策略和教师的作用也一并进行了分析与探索。     

综合英语教学中的言语活动

本文分析了学生的英语现状,论述了语言知识与能力的相互关系。与此同时,探讨了在综合英语教学中培养和提高学生语言运用能力的方法和途径。