当代大学教师寻求可持续性发展的途径——从非英语专业大学教师谈起

随着大学英语教学改革的深化和对大学生英语综合运用技能要求的提高,大学英语教师面临着一系列的问题和挑战。面对新形势和新机遇,大学英语教师应从提高教学技能,改变教、研理念和更新知识体系等方面寻求可持续性自我发展,以满足"立体化"、"网络化"、"个性化"和"多样化"的大学英语教学要求。     

多媒体辅助大学英语教学的思考

大学英语教学是高校教学系统中的重要组成部分,对相当一部分学生来说,高校英语阶段的学习也是其进行英语系统学习的最后一个阶段。大学英语教学的效果将直接关系到其今后的英语学习,关系到英语应用能力。将多媒体技术引入英语教学是一个教育思想和教育观念更新与完善的过程,也是教师自身素质与技能不断提高的过程。本文在,此背景下探讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的应用,希望对提高高校的英语教学质量有所帮助。     

大学英语教学“费时低效”原因分析

大学英语教学"费时低效"的原因主要有四个方面大学英语教学定位不清;现行<大学英语教学大纲>不能适应形势发展的要求;大学英语教师急需提高自身的业务水平;大学英语四、六级考试严重干扰了大学英语教学的正常进行.     

《大学英语教学指南》指导下大学英语教师教学与发展探讨

《大学英语教学指南》指出,大学英语的教学内容和教学方法要体现灵活性与适应性,目的是改进教学效果,提高学习效率;同时,大学英语教师必须适应高等教育发展的新形势,不断提高自己的专业水平和教学能力。在建构主义理论、反思教学理论以及满足教师发展目标阶段理论的框架下,讨论了大学英语教学中需要建立有效的课堂教学理念,明确反思教学的重要性以及满足教师不同发展阶段的需求等方面的问题。在《大学英语教学指南》的指导下,对大学英语教师的教学与发展模式进行了有益的探讨。     

基于世界英语框架下的大学英语教学

世界英语、国际英语的出现与发展,给英语教学带来了新的任务与课题。在英语全球化的冲击下,人们该如何定义"标准英语"?传统意义上的"标准英语"是否还是现阶段英语教学的唯一标准?通过介绍英语全球化与本土化背景下的英语发展与现状,分析了世界英语理论给我国大学英语教学的启示:标准英语虽然是基本的英语教学标准,但现阶段的大学英语教学必须让教师和学生树立起世界英语与英语全球化的意识,从而培养学生更广泛地使用英语进行语言文化交流的能力。     

《新编大学英语》教学浅识

加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力是大学英语教学改革的主题。浙江大学主编的《新编大学英语》正是在这一改革的背景下问世的。本文讨论了这套教材中所表现出的"思想观念新"、"教材内容新"、"教学模式新"等特点,并提出了对大学英语教学改革的思考,提倡大学英语教师应顺应时代的要求,及时更新教学方法和教学模式,从而提高大学英语教育教学质量。     

“中国大学英语教育”的学科地位及建构论略——从《大学英语教学指南》谈起

《大学英语教学指南》标示着中国语言教育战略的重要调整和转向,不仅为大学英语教学改革指明了方向,也为大学英语学科地位研究带来新契机。《大学英语教学指南》吸收了前期大学英语学科地位研究的相关成果,赋予新时期中国大学英语教学新属性,为中国大学英语教学内部建构与人类学科建构的契合提供了理论依据,使当前"中国大学英语教育"学科建设具有科学性和合理性,"中国大学英语教育"的学科构建成为可能。     

大学英语口语教学中所存在的问题

大学英语的口语教学所存在的问题是由多方面的原因造成的。要想彻底扭转"哑巴英语"这种状况,必须从中小学的英语教学改革抓起;在大学英语教学中,教与学两个环节都必须进行相应的改革。     

大学英语视听说教学改革与实践——以浙江科技学院为例

根据大学英语教学大纲对听说部分的要求,结合大学英语教学改革,回顾了浙江科技学院大学英语视听说教学改革与发展的历程,分三个阶段:90年代的起步阶段,2002年-2007年改革阶段,2008年至今发展阶段,并分析探讨了各个阶段的听说教学要求和特点,指出多媒体网络教学给大学英语视听说教学带来的广阔空间。     

转型期应用型本科院校“大学英语”课程改革相关问题及对策——以常州工学院为例

"大学英语"教学改革正逐步走向深化阶段。文章以常州工学院为例,通过分析该校"大学英语"课程改革中出现的问题,得出:应用型本科院校应该结合自身的办学理念、人才培养目标重新制定大学英语教学目标,开展切合自身发展的大学英语教学改革,以适应国家和社会对复合型人才的需求。改革实践表明任何盲目跟风、不结合学校和学生特点的改革最终是不会成功的。     

新版《新视野大学英语》与教学改革

在我国的英语教学中,由于没有自然的语言环境,教材的作用更加不容忽视。随着大学英语教学改革的深入,尤其是2007年《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）重新颁布,我国外语教学步入了新的快速发展阶段。文章首先分析探讨了大学英语教学改革的特点,《新视野大学英语》（第二版）以《课程要求》为最高指导原则,体现了大学英语的改革特点。今后大学英语教材、教辅以及各类英语考试用书的出版都将围绕重新颁布的《课程要求》进行内容调整和修改。     

构建具有中国特色的大学英语教学模式

随着社会的迅速发展，英语在社会中的地位越来越重要。大学是思想的殿堂，是学生进步提高的主要场所，大学教育在学生的终身教育中占有特别重要的地位，经历大学阶段的英语教育后学生的英语能力应该能够获得本质上的飞跃。本文主要从对大学英语教育现状的调查入手，对英语教学存在的f＊q题进行思考，最后总结出提升大学英语教学的举措。以期达到更好地促进大学英语教学的目的。     

高考英语改革对大学英语教育的影响及对策研究

大学英语教育是我国高等教育阶段人才培养的重要任务.大学英语的课程设置、教育模式与基础阶段的英语水平息息相关.高考英语改革将会给大学英语教育带来冲击和挑战.新形势下的大学英语教学目标应该定位为提升全民英语能力;做好基础英语与大学英语的有效衔接,改革传统的四、六级考试模式,确定以能力提升为核心的大学英语教育范式.     

创建大学英语多媒体教学中的“英语超市”

分析了大学英语教学现存的三个问题,进而提出了创建大学英语多媒体教学中的"英语超市"--单独开设八门英语课,以便学生根据自己的英语基础自由选课,从而实现大学英语四年"不断线",满足社会对英语交际能力的需求和学生自身的要求.     

基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践

传统大学英语教学呈现出"以教为主,以教师为主,以教材为主"的特点,具有广泛的优点,同时也存在明显的缺陷,已不能完全满足新形势下大学英语的教学需求.文章以建构主义理论为基础,从认知论的角度,提出大学英语第二课堂建设的理论和实践框架,对大学英语教学具有重要意义.     

民族院校大学英语教学活动中的德育教育

在教学活动中加强德育教育是时代赋予民族院校大学英语教师的重任。民族院校大学英语教学中加强德育教育的方法是：大学英语教师努力提高自身素质；狠抓基础阶段教学；将教学内容与民族院校学生的特点有机结合．施以针对性德育教育。     

浅析大学英语后续教育

大学英语后续教育是大学四年英语学习不断线的重要保证,也是大学英语教学不可缺少的一个环节。但是目前大多数院校在完成基础阶段教育之后就不再开设英语课程,导致大多数学生的英语学习出现了断层现象,外语水平也随之下滑。因此,以培养和提高学生语言应用能力为主的大学英语后续教育已迫在眉睫。本文试从大学英语后续教育的现状及其对策与分析进行探讨。     

中学英语与艺体专业大学英语教学衔接研究

大学英语与中学英语教学脱节的现象已日渐引起学者的关注。本文以"中学英语与艺体专业大学英语教学衔接的实证研究"为依托进行了问卷调查及访谈等教学实验,分析了学生在中学阶段及大学阶段教与学的情况并提出改进意见,希望借此能消除新生的学习心理障碍,培养学生自主学习能力。     

基于“计算机和课堂”视阈的大学英语听说教学思考

以听说为主的"计算机和课堂"教学模式是我国大学英语教学改革的新趋势。本文从大学英语教学实际出发,运用了人本主义教育观,对英语听说教学现状进行梳理。指出了教学中存在的问题,提出了英语听说教学应遵循英语教学规律,采取可行的英语教学模式,激活学生英语学习兴趣,强化学生英语自主学习意识,提高英语学习可持续发展能力的教学思路。     

大学英语选修课程建设的研究和实践

随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语选修课建设已经进入定型阶段。本文就大学英语选修课程建设过程中遇到的问题,提出了课程设置、教学管理等方面的策略和建议。