农业院校英语专业学生学习策略使用情况调查与思考

针对农业院校英语专业学生学习策略知识掌握及其使用的情况,对湖南农业大学和中南林业科技大学英语专业大二学生做了有关的问卷调查。调查中发现学生对学习策略知识缺乏了解;在学习策略的使用上存在一些问题。结合英语学习认知法和交际法,提出了一些建设性的意见：系统传授学习策略知识课程;加强训练专业学生的学习策略;发挥农业院校的特色,开创特色课程,以期帮助改善农林院校英语专业学生的学习策略知识体系,并促进其有效实施,提高其英语学习积极性和自信心。     

非英语专业本科生词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论和信息处理深度理论,以大学非英语专业一年级和三年级学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试、SPSS等工具,研究了非英语专业大学生的词汇学习策略使用情况.结果表明:大学生普遍能使用多种词汇学习策略,但集中于频繁地使用几种策略;低年级学生比高年级学生更频繁地使用多种策略,特别是认知策略和元认知策略;善学者与不善学者在有些词汇学习策略的使用上存在差异.     

非英语专业学生英语学习策略与动机调查

对普通高等学校非英语专业学生英语学习策略和学习动机进行了调查。调查结果表明:学生缺乏学习策略意识,不擅长采用学习策略进行外语学习,他们的学习动机不强;但随着英语水平的提高,他们的学习策略和动机逐渐发生变化;学习策略和学习动机有一定相关性。     

非英语与英语专业学生语言学习策略研究——以内蒙古师范大学使用状况的对比与分析为例

笔者在语言学习策略研究现状的基础上,使用英语学习策略问卷对内蒙古师范大学非英语专业大学生的语言学习策略使用状况进行了实证研究,调查并分析了他们在各项策略使用频率上是否有偏爱及与英语专业学生在各项策略使用频率上是否存在差异性等问题。依据研究结果,笔者从原因上进行了深入的分析,并提出了如何在外语教学中引导、培养学生使用积极的语言学习策略,从而提高学习效果。     

非英语专业大学生英语学习策略调查

采用定量研究的方法,对中国非英语专业大学生的英语学习策略进行调查。调查对象为240名福建农林大学非英语专业大学生。本实验采用调查问卷来收集学生外语学习策略使用情况。研究结果显示,参试对象学习策略使用处于中等水平,补偿策略和社会策略使用最频繁。     

非英语专业学生的性别差异与英语学习策略使用的研究

本调查以内蒙古工业大学非英语专业二年级的189名学生为样本,使用国外流行的英语学习策略量表（SILL）衡量学生的学习策略,探讨非英语专业学生的性别差异与学习策略使用之间的关系。数据分析的结果表明,不同性别的被试在策略的使用上存在差异,但显著性不明显（p〈0.05）。最后,本文作者指出课堂教学应激发学生的学习动机和培养学生使用学习策略的意识,进而培养学生的自主学习能力。     

高职非英语专业学生英语学习策略研究

采用英语学习策略知识问卷调查、访谈,对高职非英语专业学生英语学习策略的调查分析表明,英语学习策略对学生英语学习效果有很大影响。因此,加强对高职非英语专业学生进行英语学习策略培训,有助于增强策略意识,优化学习效果。     

大学非英语专业学生英语学习策略研究

通过对辽宁工程技术大学2005级学生的英语学习策略的问卷调查,探讨大部分学习者在运用学习策略方面存在的一些问题,同时针对这些问题提出学习策略培训的几点建议,以提高教师的教学效果和学生的学习效率。     

高职英语专业学生学习策略使用情况调查

本研究以142名高职院校英语专业学生为研究对象,对他们所使用的英语学习策略以及学习策略与学习成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS11．0软件对统计数据进行分析。调查结果表明,学生使用频率最高的是补偿策略和元认知策略,情感策略和社会策略使用频率最低。相关和回归分析结果表明,只有认知策略和情感策略与学习成绩呈一定程度的相关性。     

非英语专业本科生英语学习动机与教学策略

英语学习动机是制约学生英语学习成绩的主要变量之一,对语言习得具有举足轻重的作用。以河南大学一年级文科、理科共600名非英语专业本科生为调查对象,分析了非英语专业本科生英语学习动机类型以及动机类型和学习成绩之间的关系,并提出针对性的提升学习动机的教学策略。     

大学新生英语课内外学习方式调查

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和量性分析,对大学非英语专业新生英语学习课内外学习方式作了调查和探讨,发现了一些有益的数据:(1)学生课内学习方式比较被动,仍以传统为主;(2)课外有较好的英语阅读　　习惯,学习途径多样化;(3)学生有强烈的英语口语交际愿望。文章在调查分析的基础上,对大学英语教学提出了一些改进建议。     

非英语专业大学生自主性英语学习能力研究

通过对某高校235名非英语专业大学二年级学生进行的"非英语专业大学生自主性英语学习能力"调查数据的分析,发现目前非英语专业大学生有一定的自主学习能力,但是这种能力不强。经过论证与反思,笔者找出了造成这种局面的原因,并提出了相应的改进意见。     

非英语专业学生不同任务下阅读策略研究

非英语专业大学英语阅读大概可以分为三种任务类型：课堂阅读、课外阅读和考试阅读。本研究主要以0’Malley＆Chamot的学习策略分类框架为基础,对非英语专业学生在不同的阅读任务下所采取的阋读策略的对比研究,分析了不同学习成绩组学生与具体阅读任务下策略运用的相关数据,了解学生在不同阅读任务下使用阅读策略的特点和变化,以期更加有效地指导学生阅读、帮助教师更好地进行阅读教学。     

非英语专业学生使用听力策略的调查研究

听力理解是英语学习中的一个重要环节。听力策略是影响学生听力水平的一个重要因素。通过调查问卷,对非英语专业学生在听力学习中的策略使用情况进行了实证调查。结果显示,我校非英语专业学生运用听力策略的频率较低。在三类策略中,认知策略使用频率稍高,元认知策略次之,社会和情感策略最低,进一步探讨了指导和帮助学生提高听力水平的方法。     

非英语专业学生词典使用策略及其与词汇水平相关性调查

文章对120名大学一年级非英语专业学生词典使用策略及其与词汇水平之间的相关性进行了调查：从总体上看,学习者使用词典首先是查询词义,其次是查询用法;除一项策略使用场合变量外,其余策略与词汇量之间没有显著相关性。在对调查结果进行分析的基础上,提出了对今后研究的建议。     

非英语专业学生英语学习的动机与倾向研究

本文以新建本科院校的非英语专业学生为研究对象，采用问卷调查的形式，探究新建本科院校非英语专业学生英语学习动机倾向。研究表明：（1）学生的个人发展动机位居第一，学习成绩型动机次之，内在兴趣型动机最低；（2）大学一年级学生的个人发展型动机、信息媒介型动机及内在兴趣型动机显著高于大学二年级与大学三年级学生；（3）在学习情景型动机上，理科学生显著高于文科学生。此外，随着学年的增长．所有类型的动机水平都呈现下降的趋势。     

非英语专业大学生词汇学习策略的实证研究

通过非英语专业大学生英语词汇学习策略的实证研究,发现他们的词汇策略使用过于单一,同时还发现学生趋向使用更多的学习策略。文章对此提出一些尝试性建议,加强对学生学习方法的培养;鼓励学生广泛地运用各种学习资源;及时追踪学生学习策略的使用情况。     

非英语专业学生英语阅读现状调查与思考

以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业二年级学生的阅读情况作了调查和探讨,发现如下问题:有近四成(39%)学生不太喜欢或不喜欢阅读课;不喜欢阅读课的原因是词汇量不够,复杂的语法或句子结构,内容偏难;学生希望教师进行语篇分析,了解文章大意;希望教师把英语基础教学与阅读技巧结合起来。文章在调查分析的基础上对非英语专业英语教学提出一些改进建议。