对行业和社会力量参与交通职业教育的可行性探讨

根据高等职业教育发展的现状及社会对交通职业教育的需求,紧密结合交通行业发展的新形势和国家鼓励职业教育的相关政策,从交通行业自身发展、国民对教育的需求和高等职业教育院校资金缺口等方面,阐述了行业与社会力量参与交通职业教育的必要性;从交通职业教育的投资属性方面分析了社会力量参与办学的巨大收益性;从参与学校管理、完善监管机制等方面,提出了保障行业与社会力量参与办学投资收益的重要措施,从而论证了行业与社会力量参与交通职业教育的可行性。     

西部少数民族地区发展高等职业教育的战略分析——以SWOT模型为工具

少数民族地区发展高等职业教育是我国西部社会的内在需求,也是西部大开发战略以及“一带一路”政策下少数民族地区现代化建设的长远保障。当前,我国西部少数民族地区注重发展中等职业教育,而高等职业教育没有引起足够的重视。本文以SWOT模型为工具,通过系统分析西部少数民族地区高等职业教育发展环境发现:其优势在于迅速发展的西部经济、较为合理的教育结构以及政府对职业教育的重视,而劣势则主要表现在传统文化阻滞、语言交流问题、教育观念陈旧等方面;政策促进和人才需求为西部少数民族地区高等职业教育提供了发展机遇,而市场调节能力不足和资金投入缺乏保障则是其面临的挑战。在此基础上,通过SWOT矩阵分析,从增长型、扭转型、防御型和多元发展型等角度进一步提出我国西部少数民族地区高等职业教育的发展战略:完善职业教育体系,建立和完善职业教育学位制度,加大东部发达地区的对口支援,建设特色高职院校,建立多元立体的职业教育体系,重视职业教育立法,保障职业教育健康发展。     

我国高等职业教育经费投入现状及对策研究——基于提高教育资源使用效率的探讨

高等职业教育经费不足,已经成为制约职业教育发展的瓶颈。而教育经费筹措渠道多元化则是解决教育经费短缺的有效途径。本文从政府投入、社会力量投入和个人投入等方面对我国高等职业教育的多元经费投入现状及存在的问题进行了初步的分析和探讨,并且建议从加大政府对高等职业教育的直接投入;积极鼓励支持社会力量参与办学;合理控制学费比例,健全资助制度;内外结合,提高筹资能力四个方面来改进高等职业教育经费多元化的投资机制,以保证我们高等职业教育的健康发展。     

当代国外高等职业教育的发展趋势

当代高等职业教育的发展是与各国社会、经济的发展密不可分的.随着新技术革命的进行和产业结构的调整,当代国外高等职业教育的办学呈现出一些共同的发展趋势在教育教学中愈加重视实践训练;以能力为本位的职业教育、培训模式日渐受重视;高等职业教育的开放性愈来愈强;在高职人才的素质教育中越来越强调行为意识、非专业能力等方面素质的培养;高等职业教育由终结性教育向终身教育发展.     

澳大利亚:TAFE——实施职业技术教育的主体

澳大利亚的职业培训体系由政府推动、行业参与、职业培训机构执行,设计科学,配套政策齐全。谈到澳大利亚的职业教育,不得不说到TAFE,它是一种更正规的培训,是技术与继续教育(Technical and Further Education)的简称,是澳大利亚实施职业技术教育的主体,它所颁发的证书是被工业体系、社区认可的。TAFE的学校和机构很多,既与普教、高教相沟通,又自成体系。TAFE还包括各种培训单     

我国高等职业教育成本分担的问题、原因与对策

高等职业教育作为职业教育的一种办学形式,既具有高等教育准公共产品的特性,又承担解决就业压力的社会功能。根据利益获得原则,高等职业教育的成本由政府、学生、社会这三方受益者共同分担。基于上述理论及2006²010年高等职业教育成本分担的数据,得出我国高等职业教育成本分担应以政府为主体,企业和家庭共同分担的结论。     

新形势下我国高等职业教育的发展瓶颈及其对策

我国高等职业教育蓬勃发展,成为促进就业、改善民生、推动经济发展的重要力量。然而,由于高等职业教育自身痼疾、国民教育观念、政府管理体系不够健全等因素,我国高等职业教育同时面临着发展瓶颈。本文从完善教学模式、拓宽教育思维、发展农村职业教育等方面,探讨我国高等职业教育的发展对策。     

政府主导的高等职业技术教育模式研究

本文以陕西为例,运用高等职业技术教育的规律,在分析高等职业教育多层次、多形式办学现状和存在问题的基础上,提出了政府主导模式下的品牌战略、产业发展带动战略和集团化发展战略等举措,建议加大政府统筹,创新职业教育管理体制,以促进陕西高等职业技术教育健康快速发展。     

地方教育行政面临的问题与对策

地方教育行政在整个教育行政体制中有着重要的作用.当前,教育所面临的热点问题都是地方政府的责任,是政府的严重失职.因此,地方政府必须从转变职能、社会参与、教育督导和教育立法等方面加强改革,这样才能促进教育事业的健康发展.     

论地方高职教育面临的困难与改革的方向

地方高职院校存在的主要问题是:随着高职院校的蓬勃发展,高职培养出的人才不能很好满足社会需求,企业急需的高技能人才严重缺乏。在现有条件下,学生难以掌握实际操作技能;政府和金融部门对高职教育的财力支持不足,有关政策导向对高职教育发展有负面影响;缺乏相应的机构协调学校与企业间的关系;轻视高职教育的现象比较普遍。使得高职教育资源和生源双重匮乏,教育质量和学校发展在低水平上徘徊。改革的方向是:政府应提高高职教育的办学层次,建立科学的高职教育融资体制;通过制定相关法律法规和强化行政目标管理,使地方人民政府成为职业教育的导航者;高职院校要充分依靠政府和企业办学,增加"双师型"教师的比例,建立一流的实训基地。     

提高城市高级蓝领人才培养质量的教育政策分析

随着城市经济的发展和产业结构的调整,城市人才结构也需要调整;我国城市高级蓝领人才培养不能满足城市经济发展的需求,原因是作为培养高级蓝领人才的高等职业机构的教育质量存在问题;为了培养适应城市社会经济发展需要的高级蓝领人才,城市政府与教育机构必须调整现有的教育培训政策。     

“90后”农民工职业技能培养与提升的路径研究

“90后”农民工具有自身特点,职业技能的培养与提升,使他们拥有良好的职业道德、较强的职业素养,尽快融入城市文化,从而更好地促进经济结构调整和产业升级,为经济社会发展充分发挥作用。为此,政府、企业、学校及社会其他机构,从政策层面到用工制度到培训网络再到培训课程和方法,都必须要各尽其责,通力合作。构建政府主导、企业参与、多元办学、面向社会的农民工职业教育和技能培训体系．是90后农民工职业技能培养与提升的战略角度的唯一路径。     

欧盟职业教育一体化教育政策评析

欧盟职业教育一体化教育政策是指欧盟在促进劳动力市场一体化方面出台的有关职业教育与 培训的各种条约、指令、决定、建议和意见等。目前,主要包括如下内容:建立欧洲职业资格框架,作为各国职 业资格的转换器;制定欧洲职业教育学分转换体系,方便各国累积和认证学习结果;发行职业教育的“欧洲通 行证”;出台认证非正规和非正式学习的欧洲共同原则,并为所有公民提供终身职业生涯指导。欧盟职业教育 一体化教育政策使其职业教育与培训本身成为一个开放灵活、协调融通的体系,一方面满足了经济一体化的 需要,另一方面也满足了公民多样化的学习与培训需求。它启发我们在建立现代职业教育体系的过程中,要 出台有效的职业教育政策,以保障职业教育体系的开放性、融通性、灵活性、持久性、协调性和公益性。     

中国农民工职业教育：需求及其模式创新——基于制造和服务业1141个农民的问卷调查

基于25省市区制造业和服务业1141份农民工问卷调查发现,农民工职业教育培训需求强烈。现有的农民工培训模式如农民工自发培训模式、政府主导的公共职业教育培训模式、企业培训模式和职业院校参与的教育培训模式存在内容简单、培训体制不健全、培训经费短缺、经验欠缺、门槛较高以及缺乏针对性等问题。为此,应借鉴国内外职业教育的成功经验,创办新型农民工职业大学,创新现有高职教育和广播电视大学办学模式,以增强农民工职业教育培训的效果。     

构建多元化的大学生创业教育 保障机制研究 大学生成长成才

创业教育的有效实施有赖于政府、社会、高校形成合力。政府作为资源掌控的主 体,应充分利用其信息优势及行政职能制定有利于大学生创业的政策,发挥其政策保障作用; 社会作为创业教育既得利益者,应努力为大学生创业创设良好的文化氛围,从而为大学生创业 提供思想基础和社会认同;高校作为创业教育实施的主体,应充分发挥其主阵地作用,切实从 完善高校创业教育组织机构、建设高素质的师资队伍、构建灵活多样的创业教育课程等方面为 大学生创业教育提供实施保障。     

构建多元化的大学生创业教育保障机制研究

创业教育的有效实施有赖于政府、社会、高校形成合力。政府作为资源掌控的主体,应充分利用其信息优势及行政职能制定有利于大学生创业的政策,发挥其政策保障作用;社会作为创业教育既得利益者,应努力为大学生创业创设良好的文化氛围,从而为大学生创业提供思想基础和社会认同;高校作为创业教育实施的主体,应充分发挥其主阵地作用,切实从完善高校创业教育组织机构、建设高素质的师资队伍、构建灵活多样的创业教育课程等方面为大学生创业教育提供实施保障。     

香港教育咨询机构对香港教育改革的影响

在香港教育改革发展的政策制定与实施中,教育咨询研究机构发挥了重要作用。体系完备,运作协调的教育研究及咨询机构以独立的姿态参与政策过程、沟通政府与民众关系、制订方案影响决策、发布研究报告影响舆论,有效发挥了现代咨询机构的功能和作用。其在参与教育改革制定与实施过程中体现出来的开放、互动、理念引导、共识凝聚、过程监督等特点值得思考和借鉴。     

政府先导 职教兴哉

两纲关于职业教育发展均给予专门篇章,显现了政府的高度重视。在国家教育规划纲要中,提到中等和高等职业教育协调发展;在上海市教育规划纲要中,更具体地描述了促进中等职业教育与高等职业教育衔接,构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的‘立交桥',打通     

韩国专科大学的演进历程与办学特点

专科大学是韩国高等教育体系的重要组成部分,与普通四年制大学共同搭建起韩国高等教育的二元结构。专科大学创立于20世纪70年代末,是在政府推动下由初级大学、专科学校等职业教育机构改编而成的高等职业教育机构;20世纪八九十年代,专科大学在诸多因素影响下得到快速发展,学校数量和招生规模急剧扩张,办学模式日趋成熟;20世纪90年代末以来,为应对一系列内外部挑战,专科大学持续开展了以“特性化”为核心特征的改革,办学水平和社会认可度显著提升。在40多年的发展过程中,专科大学形成了办学定位明确、学科设置科学、产学合作紧密、多元职能共存等显著特色。韩国专科大学的发展历程及其办学特征,对中国推动高等职业教育的高质量发展有着极为现实的借鉴价值。     

高等职业教育学生评价方式改革

随着社会经济发展对职业教育人才培养数量和质量要求的不断提高,高等职业教育的教学质量越来越受到社会和用人单位的高度重视。高等职业教育是以“应用型”人才为培养目标,其评价方式也应与其培养目标相一致。学生评价是一个复杂的、多因素的体系,是学校教育的杠杆,在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。所以说,学生评价方式改革是高职教育教学改革的一个非常重要的方面。