网络环境中的交互研究综述

在网络环境中,以交互活动为主要研究对象,对交互和教学交互的概念进行界定,提出网络环境中的四种类型,即学习者与内容的交互,学习者与教师的交互,学习者之间的交互,教师与内容的交互。通过分析各种交互的特点及其所采用的媒体技术,影响交互的因素,期望全面地了解网络远程交互的影响关系,为远程教育工作者和学习者提供一定的参考。     

三元交互理论视角下大学英语教学互动研究

个体、环境与行为三者之间交互影响,大学英语教学质量是教师、学生、教育及社会制度环境共同作用的结果。现代大学英语教学要树立以学生为中心的人本理念,更加侧重学生英语学习意识的觉醒,注重学生主动性、自主性与积极性的发挥,师生之间应建立平等的对话平台,共同营建良好的英语学习与交流环境。     

网络学习环境下的文化因素分析

关于中国学生在教室中的沉默寡言,教育界已有很多不同解释。而近些年有关借助计算机辅助教学来培养学生积极主动交互的讨论愈发热烈,似乎可以给这一现象带来新的希望。本文中,将传统中国教室中不利于学生自主交互的文化因素,和网络环境的特点进行比较,然后通过一组网络学习的数据分析,检测对于中国学习英语的大学生,这种学习方式能否成为解决阻碍交互的文化因素的完美途径。本文首先简要回顾对于中国学生这一现象的各种可能的成因;然后,作者从不同角度解释计算机网络环境在促进交互方面的优势。最后,通过定性和定量分析英语学习论坛的数据来探讨这里的文化特点。     

大学英语多媒体学习任务设计

大量研究表明,利用计算机辅助语言教学在促进语言学习中的互动,特别是多媒体教学在此方面的效力尤其突出。尽管此技术所带来的教学优势引起了广泛讨论,但中国英语教师仍然采用传统教学方法,学生的口语表达能力也因此较弱。旨在为中国教育者提供更细致准确的设计理念,本文将通过实验具体测评口语交互的类型与多媒体不同任务之间的联系。     

认识技工学校计算机辅助教学的误区

计算机辅助教学颠覆了一直以来的一支粉笔、一块黑板的教学手段，以生动的画面、形象的演示，给学生以耳目一新的感觉：也以其丰富的媒体表现形式、直观形象的教学模式、庞大的信息系统、强大的师生交互功能，在提高学生的知识水平，培养学生的信息素养和学生的创新思维方面有着传统教学所无法比拟的优势。     

课堂教学的交互主体对话性质

课堂教学师生关系和教学体现历来是人们研究教与学的核心问题之一。课堂教学的对话性质,师生的"交互主体"关系和课堂的"互动型学习环境"不仅体现了教学的表现形式,而且体现了教学的本质内涵。     

利用交互模式提高高职英语阅读实效性策略研究

阅读是高职英语学习的一项基本技能,学生通过英语阅读能够获得语言知识与信息。本文提出在高职英语阅读中应用交互模式,对交互模式的基本内涵进行分析,并对其应用的可行性进行探讨,最终提出在高职英语阅读中如何应用交互模式来提高实效性。     

浅谈多媒体远程教育

本文阐述了多媒体远程教育的特点，并详细论述了多媒体远程教育的实现形式，以及多媒体远程教育的现状和发展前景。     

小学数学课堂师生互动教学探究

有效的师生互动能够激发学生的主观能动性,让学生全身心融入到课堂中去,在互动中发散思维,掌握数学知识的内涵,促进对知识的吸收,进而全面提升学生的数学学习效率。当下小学数学教学流程十分单一,师生交互、对话有限,所以在新课程改革的浪潮中,数学教师应该要以学生为本,借助于信息手段、问题驱动、生活教学展开互动教学,用“互动”活跃课堂氛围,引导学生进入深度学习,促使学生学科核心素养的形成。     

交互学习模式中教师的主体性研究

长期以来,我们的教学论研究或教育学、教学论著作以及教学实践比较注重学生主体性的建构,而忽视了教师教学主体性的建构。在人们的心目中,教师是已经成熟的主体,其教学主体性似乎无需在教学活动中建构,或者认为教师的教学主体性已在教师教育过程中建构起来。笔者看来,这种认识是不恰当、不符合实际的。教师的教学主体性只有在教学活动中才能产生、确证、发展和提高。教学现实是不断发展变化的,教师的教学主体性也必须相应发展和提高,才能适应变化了的教学现实。在交互学习模式中,教师的主体性显得尤为重要。因此,本文就在交互学习模式中教师主体性的发挥问题做简单论述,对于如何定位教师主体性,合理发挥教师在课堂中的主体性和创造性,使我们的课堂焕发生命力进行探讨,提出要加强教师理论学习,加强师生对话和教师评价机制的完善。     

浅谈朗文交互平台下的英语学习模式

随着网络技术的不断发展更新,网络学校、网络课程也应时而生。目前,我院各专业学生在线学习《朗文交互英语》,本文从朗文交互英语网络学习平台在高职课堂的实际运用情况出发,详细阐述其在高职公共英语课堂中所体现的教学利弊。     

《新时代交互英语——视听说》对教学的影响

本文作者结合教学实践与《新时代交互英语——视听说》的相关特点，从任务型教学、网络教学、自主学习与合作学习等角度对该系统在师生互动方面所产生的积极作用进行了深入的分析。     

浅析基于“未来教室”平台的多维交互项目式课程设计

自动化设备电气系统安装与调试课程着重培养学生的电气工程知识和实践能力,以保证设备的安全稳定运行,利用多维交互项目式课程设计进行自动化设备电气系统安装与调试课程教学,有助于激发学生对这门课程的学习热情,提升他们的学习能力,深化学习内容。     

交互设计在儿童早教机产品设计中的应用研究

本文以儿童早教机为例,根据交互设计感官交互体验以及交互设计原则等相关理论指导,通过对交互设计应用于儿童早教机产品的设计关注点及其细节进行分析,归纳总结出如何将交互设计理念融入儿童早教机的设计应用中。     

高校网络思想政治教育交互主体的构建路径

高校网络思想政治教育就是以网络为平台,通过教师与教师、学生与学生、教师与学生多主体间的“主体间性”的交往活动,以实现思想政治教育目标的过程。要构建高校网络思想政治教育交互主体,必须努力建设高素质的高校网络思想政治教育师资队伍,对大学生主体网络言行进行有效规制和积极引导。     

利用交互互动法进行英语教学

网络技术的普及使英语课堂教学的延伸成为可能。如何借助校园网络技术,合理整合课堂内、外资源,科学实现网络教学与课堂教学"互动"、教师与学生的"交互",监控整个教与学的过程,最终提高学生创造性地运用语言的能力呢?有人认为:"交互"是指在学生全身贯注于传达和接受真实信息的过程中所获得的应用语言的能力;而又有人认为:"交互"是指在人的行动或事情发生过程中它们之间所产生的相互作用。由此可见,无论对交互如何界定,它都主要体现在双向交流、相互作用上。因此,要想使学     

浅析交互计算合同的效力

交互计算合同是指双方当事人有义务将相互交付所形成的债权及债务金额记入帐户,并且在帐户结算之前将该金额视为不可请求支付和不可处分的合同。交互计算合同的效力是分阶段的,由三个阶段组成,即定期计算、相互抵销以及支付差额。交互计算合同的订立,将商事交互计算行为以书面的形式确立,从而为该商事法律行为的产生、确立和消灭提供书面依据,因而交互计算合同的效力也就成为影响该商事行为能否成立的关键因素,因此,本文将重点通过对影响交互计算合同效力的关键因素展开讨论,对交互计算合同的效力有全面的了解。     

三元交互理论在大学生思想政治教育中的应用

三元交互理论为提升大学生思想政治教育质量提供了新思路。大学生思想政治教育要充分重视大学生的主体性,深入剖析大学生个体、外在环境与行为的特质,改善大学生思想政治教育环境、提升大学生思想政治认知水平、积极引导大学生的行为,促进个体行为、内在因素与外在环境三者之间的良性互动。     

以学生为中心的主题教学模式在英语专业精读课堂的应用与分析

通过刻录光盘和问卷调查的方法,对采用“以学生为中心的主题教学模式”的英语专业精读课堂教师引导、学生交互、活动方式等方面进行系统分析。研究结果表明,与以教师为主导的传统教学方法相比,以学生为中心的主题教学模式能更充分调动学习者的主观能动性和创造性,给学习者提供更多的双向交际的机会,营造一个更好的语言习得环境,因而更有利于英语专业学生的语言习得,提高语言综合应用的实践能力。     

交互界面设计与审美感受

进入21世纪第十二个年头,互联网信息时代的发展进步是惊人的,智能手机、平板电脑、移动互联网和高速3G网络争相进入人们的生活,并变革了信息交流的方式和人们的生活状态。在此产生了多种新型学科,如数字传媒艺术、数码设计、和交互设计等。交互设计是近几年新型的设计学科,伴随着互联网多元化的发展,人们从最初单向度的互联网信息索取到参与互联网信息的互动,从一种由实用功能为主的索取到现在向审美功能,娱乐功能和认知功能的多方面需求,交互设计发展和创新的重要性也随即被人们所认识和研究。