思想政治说课浅议

说课,介于备课与上课之间,在教学中有其独特的作用,有必要加以研究和讨论. 思想政治说课过程一般可分为说教材,说教法、说学法,说教学程序几个步骤.所谓说教材,就是说清教学内容在教材章节中乃至整个教材体系中所处的地位及前后知识点间的联系;结合大纲和教材说清教学目标,包括智力目标、能力目标和德育目标;说清教学重点、难点的确定及确定原因.     

从专业课教学生成谈教师角色定位

本文从"灯光基本电路连接与检测"课的教学生成,反思专业课教学中教师角色的定位,在实验尝试、课堂问题的生成与解决的过程中总结对教师角色的深入理解和对教学生成的处理.本文探讨了教学理念、教学的严谨性、教材和教学内容处理、教学生成以及课堂对策应变等问题.     

让学生做学习的主人

众所周知,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的、完成教学内容的关键.教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力及智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段.正如国外一位教育学家所指出的:"选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一."     

《构造地质》课赛融合教学模式探索与实践

根据教学实际,本文从课程标准、教材、教学内容、课程考核评价体系和师资队伍建设等方面探讨了课赛融合下构造地质的教学改革方案。课赛融合新型教学模式比传统教学模式更契合职业技能大赛"以赛促改、以赛促教、以赛促学"的宗旨,更加有利于培养学生的实践动手能力和综合素质。     

"说课"在高职专业课教学中的应用

"说课",作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室提出来的.此后,这项新兴的教学研究形式在各中小学校、各教学研究机构中相继开展起来.目前大多高职院校都是由中专学校合并或改制建立的,教学水平还有待提高,因此开展说课形式的教研活动是高职院校教师提高教学质量的有效途径.本文试从把握教材、选择教法、指导学法、开放教学等多方面探讨说课在<建筑初步>课程中的应用.     

新课程背景下的说课艺术

说课是教师就某一具体教材中的教学内容，向专家和同行呈现其教学设计过程，并说明这样设计的理论依据的一种活动。它能促使教师更好地掌握教学理论，进一步提高教师处理教材。合理选择教学教法、学法的实际教学能力，提高教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高学校教育、教学质量。     

浅谈如何优化课堂教学

如何在一堂课中充分利用45分钟以使效率达到最高呢?笔者进行了实践探索. 一、明确教学目标 教学目标指的是一堂课教的内容是什么,通过这一课的学习应使学生掌握什么样的知识,这一课的内容与教材前后联系是什么,学习这一课的目的是为以后的学习打下什么样的基础.     

情境创设在高中政治课堂中的运用

在政治课教学中,为了避免形成教学内容无味,理论传授缺信,学生听课没劲的负面状态,必须创设一定的教学情境.政治课中的情境教学,应着眼于教学目的,立足于教学内容,激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,营造互动的课堂氛围,在动之以情中晓之以理,从而使政治课成为教而有方、学而有趣、用而有信的"活课",以实现素质教育赋予政治课的使命.     

中职院校淘汰"水课"打造"金课"的初探

随着职业教育的不断发展,职业教育受到了广泛的重视,所以职业教育就需要大力提升人才培养质量,根据国家"三教"(教师""教材""教法")改革的提出,可见中职"三教"问题已经相当突出.开展淘汰"水课"打造"金课"就成了中职学校"三教"改革的趋势.本文通过分析中职"金课"的相关特征,从构建混合式教学模式、提高教师现代化教学培训和完善课程体系和教学内容这三面出发,初探"金课"的打造.这样可以提高学生的学习兴趣和实践能力,从而有效地提高课堂教学水平.     

高职课程双教一体化教学研究与探讨

“双教一体化”教学最早是在一些中职、技工学校中采用,其特点是：专业理论课教师与实训指导课教师一体化、理论课教材与实训课教材一体化、理论教室和实训教室一体化。这种方式不同于传统的教学体系和模式,它以能力为本位,从以教师的“教”为中心,向以学生“学”为中心转变;从以教材为中心向以培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室和实训基地为中心转变。这些转变可以使理论与实践更好地衔接起来,将理论教学与实践教学有机地融为一体。     

精心备课提高教学质量

一、精心备好教材,是上好课的前提 教材是教师上课的依据,备好教材应做到"三要": 1.把握准教学大纲 大纲是教学的"纲",是教师驾驭教材的航灯,任何教学工作者都不能偏离.教师对每一堂课必须领会教学大纲内容,本节课教学目标是什么?学生掌握的知识是什么,教师都要根据<大纲>要求确定.     

赏图画图辨图——"图解文本法"在《荷塘月色》阅读教学中的运用

基于《荷塘月色》一文"情随景迁,情景交融"的写作特点,教材将其教学知识点定位在了"情"与"景".然而,在具体的教学过程中,不少教师尚未摆脱"美文美教"的教学定势,也没有对教学对象的特点和新教材就《荷塘月色》教学知识点的定位做仔细的分析,在"教什么"和"怎么教"的问题上都出现了较大的偏差:有的陶醉于"品味文本深邃美学价值"的高度,凌节而施,满堂一言;有的拘泥于"品析文本语言表达特色"的深度,练就了皮毛,失却了灵魂.为了打破上述教学定势,在《荷塘月色》一文的教学中,笔者以杭州市中职语文届首创的"一点一问一活动"教学模式为指引,合理运用"图解文本"的阅读教学方法,通过创设"赏图——画图——辨图"这一系列活动,帮助学生在活动和思辨中去解读文本,去品悟"情"与"景"丰富的互生关系,取得了良好的教学实效.     

浅谈课后记

教学是围绕老师的教和学生的学来展开的。教师的教,又是由备课、上课、课后辅导和总结评价等环节所组成的。备好课、组织好教学内容是为下一步讲好课做好充分的准备、打下坚实的基础;上好课对提高教学质     

技校《机械基础》的教学方略

教学中我们应充分分析和把握教材的特点和受教对象"学生"的特点,采用适当的教学方法和措施,提高教学效果,使学生取得符合社会需要的知识和技能。一、《机械基础》课程和技校教学的特点《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要专业基础课。它在技校课程设置中起着承上启下的作用,     

谈谈说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及理论依据,也就是授课教师在独立备课的基础上,面对同行或教研人员讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其实就是说说怎么教,为什么要这样教。     

劳动技术教育课课型研究与分析

劳动技术教育是一门特殊的学科，主要研究劳动技术教育课程的教学内容、教学方法以及教学模式。本文根据多年劳动技术教育教学实践，研究分析劳动技术教育课的特点、教学模式、教学策略，并对劳动技术教育课的教学框架和课型分类进行了阐述和探讨。     

以“说课”形式谈高职《数控机床控制技术》课程教学

以"说课"形式阐述了高职《数控机床控制技术》课程的教学。重点从课程的培养目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面对《数控机床控制技术》课程进行了一系列的改革,取得了良好的教学效果。同时文中给出了高职《数控机床控制技术》课程的说课设计稿,能为同行进行高职说课提供参考模板及为高职《数控机床》课程教学提供参考。     

试论小学语文教师的备课关键——教材研读

小学语文教学要想做到深入浅出、精益求精,研究教材是重中之中。教材研读需要教者用积极的审美心态,亲历亲为,以获得独到的体验和真知灼见;教者要思考教学内容的重构,关注问题的确立与整合。     

"三教"改革视域下中职数控加工"三六三"教学模式的课例探究——以皮带传输机构的加工与装配为例

随着职业教育"三教"改革的不断深入,立足中职课堂教学中的真问题(教师知识结构单一、实践教学内容枯燥、教学形式单调等),需要基于教师、教材、教法,解决现有的教学"堵点"和"难点".本文以中职数控加工模块化课程项目——皮带传输机构的加工与装配为例,构建"一课多师"的教学新格局,打造"标准引领"的模块化课程,开展"学为中心"...     

计算机教学中"体验型"课型的应用

高等职业技术教育在人才培养上强调应用型、技术型,以掌握应用技能为主要目标,这就要求教师要在培养学生的技术运用能力上下功夫.而传统的"课型"已很难完成"以学生掌握理论知识为重点"这一目标,探索应用新的"课型"进行教学势在必行.笔者根据计算机课程的特点,探索用"体验型"课型来完成教学任务和实现教学目标,取得了较好的效果.