本科阶段刑法课"一体两翼"教学模式之载体初探

"课堂汇报讨论"教学设计的目的是,在大班课教学的情况下,强化课堂教学效果,激发学生的学习积极性、主动性,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;及时了解学生对课堂习得知识掌握及课外学习消化、运用的情况,进行有针对性的专业指导.实现教学设计目的的切入点是增强课堂教学的学生参与度及教师指导的主动性、针对性.教学设计的具体操作分为建立学习小组;选择、布置研究问题;课堂汇报;讨论、点评;后续工作五个阶段.     

合作学习在高职英语听力教学中的运用

合作学习是目前国内外学者普遍使用的一种富有创意和实效的教学理论与策略.该文在阐释合作学习理论的基础上,结合高职英语听力教学的实际,探讨了合作学习教学法的具体实施过程和效果,并就合作学习教学过程中可能出现的问题提出了一些建议.     

试析研究性学习理论在英语口语合作学习中的应用

从对小组合作形式的评价、小组合作形式对研究性学习的意义以及它在英语口语教学中的实践和所体现的优势来阐述研究性学习在英语口语合作学习中的应用.     

中外合作办学大学生对中外教师教学的满意度 ——水平、影响因素及提升策略

中外合作办学是中国高等教育对外开放的重要形式.研究对北京四所大学中外合作办学项目的在读大学生进行了抽样调查,就学生对中外教师教学的满意度做了评价分析.结果显示,大学生对中外双方教师教学质量的满意度均接近基本满意的水平,但离学生期望还有一定差距;中外双方教师在语言课和专业课的教学中各有自身优势;教师对学生学习的"评价与反馈"和"个人发展"关注不够.提出中外双方教师在教学中应发挥各自优势并紧密配合,加强对学生学习成果的评价与反馈,关注学生发展并给予更多学习支持,不断提升合作办学教学质量.     

论大学英语口语教学中的合作学习——对合作学习模式及其课堂实践的再思考

合作学习是一个创新的教学策略.众多研究表明合作学习视角下的英语口语教学能改善课堂气氛,为学生大面积说英语提供机会.在说明合作学习的涵义的基础上,主要阐述了目前我国大学英语口语教学中实行合作学习的实践现状,最后指出当前模式中存在的不足之处,并提出未来需关注的几个问题.     

小组合作学习在大学生课堂上的应用研究——以中国劳动关系学院社会工作专业为例

小组合作学习是社会工作专业普遍运用的课堂教学方法,该方法的实施质量直接关系到社会工作专业实践教学的效果。对社会工作专业从2008级至2011级这四个年级的问卷调查,展现了大学生在小组合作学习中的小组规模与分组方式、小组内部分工、小组的合作与分歧、对小组合作学习的等级评价与满意度;同时,通过相关性分析,揭示了影响小组合作学习成效的具体因素。最后,针对小组合作学习中存在的问题提出建议。     

高中体育选项教学小组合作学习的实施策略

根据高中体育选项教学的特点和高中体育选项教学小组合作学习的实践进行分析,从小组合作学习的有效分组、确定组长、明确小组成员的职责、教学器材管理、课堂常规、准备活动、合作技能教学、组内合作和组间竞争、小组合作学习的评价等进行分析并提出相关策略,为高中体育选项教学有效开展小组合作学习提供依据。     

聚焦"四个评价"探索课堂教学过程性监控

在"四个评价"背景下建设课堂教学过程性评价,能充分体现高校课堂教学对学生主体地位的重视、及时发展教学中存在的问题,并促进高校教学的创新变革.但当前环境下,部分高校在教学评价过程中仍多使用结果性评价方式,忽视过程性评价,导致出现了一系列课堂教学的不良后果.我校在落实"四个评价"、改进教学评价的过程中,丰富教学评价的主体,构建系统的过程性评价模型,并在具体教学过程中积极践行过程性评价,最终取得了初步成就,有效地扭转了传统模式下课堂教学的局面,也为更好地落实"四个评价"奠定了坚实基础.     

单门课程PBL教学模式的探索

经典的PBL是作为一种学科教育模式而被提出来的,并非针对单门课程学习而提出来的.在单门课程PBL教学中,教师的角色应当是"学习的主动服务者",教学内容应该包括构建"问题"、与"问题"相关的基本知识体系、学习和研究的方法论、社会行为规范等;教学方法可采用启发式的系统讲解、案例教学、小组讨论等方法;学习效果评价要建立综合性评价指标体系.     

“动态互促式”评价在《模拟电子技术》中的应用

为充分实现评价在学生学习和教学活动中的教育价值,对课程的评价方式进行了研究和探索,提出了"动态互促式"评价,并应用于《模拟电子技术》教学过程中.该评价是对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价,不仅能够使学生及时发现学习过程中的不足,同时也能够使教师及时掌握学生学习的情况,引导教师修改或调整教学活动中的不足,以期获得更加理想的教学效果,从而促进教师与学生的共同进步.     

全面理性教育观的教学论解读

"绝对理性主义"教育观会使教育教学走向冷漠和僵化,反理性主义教育观使教育教学滑向无序和肤浅,全面理性教育观寻求理性教育与非理性教育的和谐统一,倡导培养"完整人"的教学目标观、主观性与客观性相融合的知识观、显性知识与隐性知识相结合的教学内容观、"指导学习"的教学过程观、多样化的教学方式观、"平等对话的主体间性"师生关系观、发展性教学评价观、定量与定性相结合的教学研究观。     

“工借理势”试点班工作的研究与实践*

本文通过对"工借理势"模式的探讨,指出改革教学内容和课程体系是工学借助于理学更好地发挥自身优势的核心,并且具体针对电子信息工程专业的"工借理势"模式进行了详细的研究,介绍了教学内容、课程体系、实践环节以及教学管理的改革.     

非英语专业研究生写作教学创新模式探究

在新的教学形式和要求下,非英语专业研究生的英语教学也亟待改革。从研究生公共英语写作课教授出发,在“合作一互动”式教学原则指导下,以解构协作式写作技巧习得essaywriting为例探讨了研究生英语写作课的创新模式,以期能对研究生教学改革抛砖引玉。     

“互联网+”背景下高校创新型人才培养的思考

“互联网+”时代对我国的教育产生了较深远的影响,尤其是对高校创新型人才的需求与日俱增。然而,通过分析我国高 校目前所采用的创新型人才培养模式在人才培养定位、教学模式、教学评估和教学实践四个方面尚存在较大的问题。因此,高 校需要利用互联网技术与思维,明确“四维一体”的创新型人才培养定位、转变传统教学模式、建立多元教学评价体系以及创建 创新型人才培养平台来满足新时代对创新人才的需求。     

孔子理想人格的教育原则和方法

通过对孔子“成人”理想人格的分析,认为孔子理想人格的教育主要有性习论、知行合一、进取与入世等原则;具体教育方法主要有立志、博学、克己、内省和践行等。     

"电子写作教学模式"在大学英语写作教学中的应用

借助于体验英语“写作学习语料库”技术平台,构建一种新的“电子写作教学模式”。在非英语专业本科班(98人)进行了为期1年的写作实验,定性和定量数据表明,该写作教学模式激发了学生的写作动机和写作兴趣,培养了学生的自主学习、合作学习以及交际能力;学生在写作过程中通过“镜像学习”、“协作性学习”、“反思学习”,大大地增加了有效信息摄入量,达到了创新写作的目的,拓展了学生的写作潜能;“三级评议”模式在教师评阅和同学互评中,促进了师生互动;教师和学生建立了自己的写作文本语料库,有利于学生写作能力的提高和教师写作教学的研究。     

"旅游+"背景下我国旅游管理教育创新模式研究

"旅游+"作为全新的旅游发展理念,在业界实践中对于旅游经济发展具有重要而深远影响.旅游发展新形势的变化也应与时俱进反映到旅游教育理念的创新与改革.本文旨在就多年来旅游产业无边界而旅游办学孤立化的矛盾现状进行深入剖析,探索"旅游+"教育新理念,同时提出"旅游+"办学理念与模式,对于促进我国旅游教育改革创新具有一定意义.     

情境教学：人文知识内化为人文素质的中观机制

在当今大学人文知识教育过程中,由于缺少情境教学,人文知识仍停留在“记笔记、背笔记、考笔记“的层面上,未能真正内化为人文素质。在教学层面上,只有通过情境的设置,使学生在接受人文知识时能亲身感受人文精神的巨大魅力,才能使人文知识内化为人文素质。     

“期待视野”下的学前教育专业舞蹈教学

接受美学是以读者为研究中心的文学理论,将此理论应用于舞蹈教育并提取接受美学中的“期待视野”作为全篇理论依据,探究此理论下的舞蹈教学期待属性,分析学前教育专业舞蹈课的特殊性与其对应的期待视野,并借助“视野融合”观点从“教学内容”、“师资建设”、“应用环境”、“评价反馈”四个层面展开讨论,透视学前教育专业舞蹈课的教学策略。